基于“金字塔”模型的機電類應用型本科人才工匠精神培養

王榮林，高 強，孫松麗，蔣 勇，陳祥云

（1.南京理工大學泰州科技學院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學機械工程學院，江蘇 南京 210094；3.江蘇美豐泵業有限公司，江蘇 泰州 225300）

0 引言

科技自立自強是國家強盛之基、安全之要。西方發達國家對我國高科技打壓遏制不斷升級，中國高科技自立自強刻不容緩。中國特色社會主義已邁進新時代，工匠精神的新時代價值愈加凸顯。每一個高精尖技術成功突圍，每一臺大國重器成功研制，每一項超級工程成功完成，皆離不開工匠精神的有力支撐。國內學者對應用型本科人才的工匠精神培養課題，進行了大量的研究實踐，取得了一定的成效。李峰[1]針對工匠精神培養在廣東五所高校進行了調研，指出了當前工匠精神培養普遍存在的認知不準、針對不強和方式單一等問題。魏梓軒等[2]提出了課堂教學是主要陣地，課外實踐是感知載體，校園文化是價值語境，將行業資源科學融入其中，培育應用型本科人才的工匠精神。張巖巖[3]提出了基于雙贏機制的應用型本科人才工匠精神的校企融合培養路徑。李永剛、吳立偉[4]基于德國“工匠精神”中國化，對應用型本科院校管理模式進行了有益的探討，為新時代應用型匠人培養保駕護航。唐新華[5]探討了新時代工匠精神對應用型本科高校德育教育重要的指引作用，為中國制造由大變強提供強有力的支撐。魏梓軒、梁晴等[6]立足于系統工程角度，探討了大思政背景下應用型本科高校工匠精神的培育路徑。陳熙[7]探討了校企合作對應用型本科人才工匠精神培育的核心作用和工作機制，系平臺保障和必由之路。

以機電類應用型本科人才的工匠精神培養為主線，提出了以立德樹人為核心道德教育為根本，執著專注、夯實基礎的理論素養教育和一絲不茍的技能素養教育為必由之路，以及精益求精的創新品質教育為最高追求的應用型人才工匠精神金字塔培養模型。

1 機電類應用型本科人才工匠精神“金字塔”培養模型

“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人”，系各類院校時刻面對的根本問題。為了培養新時代特色社會主義建設者和接班人，以機電類應用型本科人才的工匠精神培養為主線，以熱愛祖國、服務人民、愛崗敬業的德育為金字塔塔基；以執著專注、夯實基礎的專業理論素養教育為金字塔第二層理論支撐；以求真務實、一絲不茍的專業技能素養教育為金字塔第三層技能支撐；以精益求精、追求卓越的創新品質教育為金字塔塔尖理想目標，搭建了機電類應用型本科人才工匠精神金字塔培養模型，如圖1 所示。

圖1 機電類應用型本科人才工匠精神金字塔培養模型

“為黨育人、為國育才”，將立德樹人為根本的德育作為金字塔塔基。應用型本科人才工匠精神培養之根本，即通過學科前沿講座、國防教育、勞動教育、課程思政等，培養具有雷鋒式熱愛祖國、服務人民、愛崗敬業精神的社會主義建設者和接班人。專業理論素養教育和專業技能素養教育同等重要，且相輔相成。專業理論素養教育是基礎，只有打好扎實的專業理論基礎，才能行穩致遠、勇挑重擔；專業技能素養教育是應用型本科人才培養的關鍵所在，即能運用扎實的專業理論知識求真務實、一絲不茍地解決生產生活中的實際問題。作為金字塔塔尖精益求精、追求卓越的創新品質教育是持續提升應用型人才質量的重要抓手，更是應用型本科人才工匠精神培養的最高追求。

2 機電類應用型人才工匠精神培養的舉措

2.1 激發新時代使命感將工匠精神根植于心外化于行

用好學科前沿講座、國防教育、勞動教育和各門課程等講臺陣地，結合當前我國制造業面臨的機遇與危機，講好大國工匠的先進事跡，激發機電類應用型本科學生的新時代使命感，促進青年學子將工匠精神根植于心、外化于行。機遇與危機并存！近年來，以美國為首的西方發達國家，以國家安全為借口，對我國的制造業尤其是高端制造業，實施圍堵、技術封鎖、乃至脫鉤。榜樣的力量是無窮的！“一輩子只想做好一件事”王澤山院士，推動了中國火炸藥邁入自主創新和引領世界發展?！爱敼と司鸵斠粋€好工人”艾愛國，引領著我國焊接事業不斷發展；27 年如一日追求測量精準極致化的陳兆海，創造了一個又一個測量行業傳奇；從事銑工38 年，以微米度量加工陀螺儀的劉湘賓，以精準的導航擦亮了大國重器的“眼睛”等等。一個個大國工匠的先進事跡，深入人心、催人奮進，點亮青年學子們“匠心”夢。

2.2 夯實專業理論基礎和提升專業理論素養

夯實專業理論基礎和提升專業理論素養是培養應用型本科人才的根本任務。應用型本科人才只有掌握足夠量的專業理論知識，才能開展好相應的業務工作；應用型本科人才只有夯實專業理論基礎，才能有強大的發展后勁，為讀碩、讀博、事業發展打下堅實的理論基礎。應用型本科人才，在知識結構上理論夠用就行，不強調學科的系統性和完整性，但注重學生的執著專注、理論嚴謹等專業素養培養。筆者所在的學院機電類專業注重數學、力學、計算機基礎、自動控制原理、機械設計基礎、機械制造基礎等課程教育，培養學生嚴謹認真的邏輯推理能力，為學生開展學科競賽、生產實習、產品設計等應用實踐環節打下堅實的理論基礎。機電類專業學子在歷屆江蘇省高等學校高等數學競賽、全國大學生數學競賽中都取得了優異的成績；在歷屆全國周培源大學生力學競賽暨江蘇省大學生力學競賽也成績斐然。

2.3 強化專業實踐能力和提升專業技能素養教育

強化專業實踐能力和提升專業技能素養是培養應用型本科人才的關鍵所在。時任國務院總理李克強在天津考察時指出，要讓工匠精神滲入到每一件產品的每一道工序。為了更好地鍛煉機電類學生的專業實踐能力和提升他們的專業技能素養，筆者的學院積極打造自有實踐平臺和校外產學研校企合作平臺。其中，學院自有實踐平臺，包括機電實驗中心、工程訓練中心、機器人行業學院、3D 打印行業學院、電源行業學院等。我院自有實踐教學老師和外聘產業教授要求每一名學生，務必以求真務實、一絲不茍、高度負責的態度，完成每一個零件的加工、每一塊電路板的焊接、每一根油路的搭接和每一臺產品的拆裝！機電類學生積極參加江蘇省大學生工程訓練綜合能力大賽、全國應用型型人才綜合技能大賽、“徠卡杯”全國大學生金相技能大賽、“歐姆龍杯”自動化控制應用設計大賽、中國機器人技能大賽等技能大賽；同學們從參加校內培訓、到校賽選拔、到參加省賽國賽，他們的專業實踐能力得到了強化、專業技能素養得到了提升，成績得到了社會的肯定。

2.4 在精益求精中推進追求卓越的創新品質教育

精益求精鑄品質，追求卓越謀創新！培養具有精益求精、追求卓越的高水平應用型本科人才，有助于破解我國關鍵技術“卡脖子”難題，有助于我國掌握科技發展主動權，有助于加快我國邁進世界制造強國的步伐。人無我有，人有我優。質量關乎企業興亡，質量在于精益求精；創新關乎國家安危，創新在于追求卓越。我校積極打造各類學科競賽平臺、校內外科研合作平臺，與市人社局合作共建泰州市大學生創業園等，創造條件全力培養應用型本科人才精益求精的核心品質和追求卓越的創新精神。機電類學生獲得江蘇省大學生創新創業訓練計劃（創新訓練類）立項項目達5 項/年；機電類學生在學校大力支持下積極參加泰州市優秀創業項目、南京市“贏在玄武”青年大學生創新創業大賽、江蘇省“互聯網+”大學生創新創業大賽、江蘇省高?！敖鸱N子”創新創業孵育項目和江蘇省大學生優秀創業項目等創新創業大賽等，過五關、斬六將，先后斬獲諸多大獎，有力提升了我校機電類學生精益求精、追求卓越的創新品質。

2.5 機電類應用型本科人才工匠精神沉浸式全過程梯隊式培養

我校一直致力于特色鮮明的高水平應用型高校建設，機械工程專業入選江蘇省高校一流本科專業，機械工程、機械電子工程被認定為江蘇省獨立學院星級專業。為黨育人、為國育才，我校集政、校、行、企四方力量，積極打造各類特色科研平臺，以項目化為載體，老師言傳身教，學生身體力行，沉浸式、全過程悉心培養“匠心”式機電類應用型本科人才。如智能農機科研團隊至2008 年成立以來，一直專注于大蒜智能化播種裝備研發。該科研團隊依托泰州市大學生創業園，采取四方資助、自立課題、項目預研、項目申報和孵化培育等，從大一新生納新培育到畢業生創新創業指導，即大一立足培養二維和三維設計、大二學生注重培養產品設計與安裝制造、大三主要研究控制系統和項目申報、大四重點關注創新創業，將工匠精神融入應用型人才梯隊式培養的全過程。經過多年的同心同力協同作戰，我校“匠心”式機電類應用型人才培養碩果累累，各類大學生競賽和創新創業大賽屢獲佳績，學一行、愛一行、干一行、鉆一行，畢業生素質和質量得到用人單位肯定和好評。

3 結論

應對西方發達國家對華脫鉤、遏制和制裁的嚴峻形勢，為國家培養具有工匠精神的高素質應用型本科人才，是當前應用型高校肩負重要的使命和責任。以應用型本科人才的工匠精神培養為主線，搭建了機電類應用型本科人才工匠精神金字塔培養模型，經過多年的優化和實踐，取得了一定的成績。主要成果如下：

（1）以應用型本科人才的工匠精神培養為主線，以德育為金字塔塔基；以專業理論素養教育為金字塔第二層理論支撐；以專業技能素養教育為金字塔第三層技能支撐；以創新品質教育為金字塔塔尖最高追求，搭建了機電類應用型本科人才工匠精神金字塔培養模型。

（2）用好講臺陣地講好大國工匠的先進事跡，言傳身教，激發學生的新時代使命感，促進工匠精神入心入腦、身體力行，注重夯實專業理論基礎和提升專業理論素養，著力強化專業實踐能力和提升專業技能素養教育，在精益求精中推進追求卓越的創新品質教育，成功開展了我校機電類本科學生工匠精神培養的研究實踐。