實戰化專業課程教學新模式探索與實踐

周章文 蘇新兵 粟銀 王卓健

摘? 要：軍事院校要立足“因打仗而生、為打仗而建”，推進實戰化教育訓練。針對實戰化對航空機務技術與指揮人才培養提出的新要求，結合目前專業課程教學中存在的短板弱項，實現向指技融合、以學為中心和能力課堂的轉變，著重從教學內容優化、教學方法變革、教學資源建和考核方式革新四個方面進行探索和實踐，構建起實戰化專業課程教學新模式。

關鍵詞：專業課程教學;實戰化;教學內容;教學方法;教學資源;考核方式

中圖分類號：E251? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）23-0116-05

Abstract： Military academies should be based on the principle of "born for and built for war" and promote the education and training based on mode of actual combat. Aiming at the new requirements of actual combat for training the talents of aviation maintenance technique and command， this paper combines the shortcoming and weakness existing in current professional courses teaching， for realizing the transfer to the fusion of commanding and technical ability， learning centered teaching idea and practical skills teaching. This paper focuses on the exploration and practice from the four aspects of teaching content optimization， teaching method reform， teaching facilities construction and examination method innovation， and creates a new teaching method of professional courses.

Keywords： professional course teaching; mode of actual combat; teaching content; teaching method; teaching resource; examination method

空軍航空機務軍官是航空裝備維修保障任務的領導者和專業技術核心，是分隊指揮和組訓管理的主要組織者。空軍航空機務技術與指揮人才培養，要以強軍興軍戰略和戰略空軍建設部署為統領，緊貼航空裝備使用和航空兵作戰實踐，堅持戰斗力唯一根本標準，遵循高等教育認知規律和人才培養路徑，著力推進實戰化的專業課程教學模式改革，顯著提升航空機務軍官的培養質量。

空軍航空機務人才培養體系通過通用基礎課程打牢學員軍政素養、科學文化等通識基礎;通過專業課程使學員掌握飛行器動力工程專業（以下簡稱“本專業”）的基本理論、專業知識和專門技能，了解本專業前沿科技和發展趨勢，培養學員分析解決專業范圍內實際問題的能力，是軍事院校教育的核心，更是提升航空機務軍官培養質量的關鍵。針對實戰化對航空機務技術與指揮人才培養在指技融合、戰訓任務和裝備發展提出的新要求，結合目前專業課程教學中教學內容實戰化特色不明顯、教學方式方法實踐性不突出、教學資源存在短板弱項和考核方式比較單一等問題，實現從專業技術向指技融合轉變、以教為主向以學為中心轉變、從知識課堂向能力課堂轉變，著重從教學內容優化、教學方法變革、教學資源建設和考核方式革新等四個方面進行探索和實踐，構建起實戰化專業課程教學新模式。

一? 聚焦航空機務崗位要求優化實戰化教學內容

專業課程是軍事院校教育對接部隊、面向戰場的關鍵環節，合理構建專業課程體系已經成為軍事院校新型軍事人才培養的突破口。為達到航空機務技術與指揮人才培養目標，專業課程按照專業基礎、專業方向和崗位任職設置三類專業課程模塊，成為對接部隊任職崗位需求、提升學員首次崗位任職能力，培養優秀航空機務人才的關鍵所在。隨著空軍戰略轉型建設深入推進，航空新裝備種類型號多樣化、信息化程度日益提升，為適應高素質新型軍事人才培養的迫切需要，專業課程改革需要找準問題癥結、凝練課程內涵、夯實專業基礎、凸顯實戰特色。

（一）? 依據人才培養目標，規范專業課程內容體系，突出實戰化特點

按綱施訓、從嚴治訓是軍事訓練工作的基本要求，也是軍事院校專業課程教學的基本要求。教學大綱和人才培養方案是軍委機關統一制訂頒發、規范軍事院校專業教學的規范性文件。因此，專業課程教學必須依據教學大綱和人才培養方案，規范其基本教學內容，突出航空機務實戰特色。以飛機構造學課程為例，基本內容包括：機體結構、起落裝置、操縱與飛行控制系統、液壓氣動系統、燃油系統、環控系統和座艙蓋系統等，課程教學中不但要使學員掌握各系統功用組成、部附件構造、系統工作原理，還應結合部隊現役裝備突出教學內容的針對性和實戰特色，把部隊裝備使用中的故障案例及時引入課堂，加強案例研討。把部隊反饋的諸如“飛機前機身下部與框板連接的槽形件裂紋”“液壓系統間串油”“剎車裝置活塞組件不回位”“座艙蓋下沉量大”等故障案例與機體結構、液壓氣動系統、起落裝置、座艙蓋系統等教學內容結合，分析造成相應故障原因，探討故障排除思路，提高學員首次崗位任職能力。

（二）? 緊跟裝備更新節奏，加強專業課程教材建設，體現實戰化內容

專業課程教材是人才培養的重要載體、組織課程教學的基石，實戰化的專業課程教材要使得教材內容體系與部隊作戰訓練一致，滿足部隊當前作戰訓練需要，適應部隊未來作戰訓練需求，具一定的前瞻性。結合部隊實戰化作戰訓練實踐，廣泛征求基層作戰部隊意見，及時組織撰寫與修訂專業教材內容，保持與部隊戰訓一致，適用未來戰訓需求;組織一線部隊專家對多型飛機構造教材的評審發現，教材存在“某些部附件構造及數據不十分準確”等問題，對此，要充分利用裝備研制廠所掌握的第一手資料，挖掘航空作戰部隊使用中遇到典型故障問題，加強軍事院校、作戰部隊和科研廠所的協調配合，以院校為主，共同參與教材編寫;聘請相關專業領域專家和部隊一線維護人員成立教材評審組，全面評估、審定教材內容，提高專業課程教材的專業理論水平和實踐應用價值;緊跟裝備更新換代節奏，及時調整專業課程教材相應內容，適時增加與新裝備相關理論和技術等內容，始終保證專業教材至少與部隊裝備同步，甚至超前。

（三）? 針對維修保障要求，推進專業教學知識更新，凸顯實戰化特色

專業課程教學內容必須緊跟戰爭形態發展、作戰樣式變革要求，確保專業課程內容體系全覆蓋的同時，及時更新和完善教學新知識點。美國西點軍校在伊拉克戰爭爆發以后，隨即新添了阿拉伯文化、巷戰和反暴力等教學內容。目前空軍戰斗機以三代機、三代半為主，四代機逐步列裝，三軸純數字電傳操縱系統逐步取代三代機的機械電傳混合操縱系統，新型航空發動機采用數字電調替代模擬電調，在飛機構造學、航空發動機控制等專業課程教學中要增加相應新知識點。開展實戰化專業課程教學模式改革必須密切跟蹤航空裝備、作戰形態、作戰對象的發展，梳理部隊重大演訓活動實踐成果，及時將訓練法規、作戰理論、信息化建設和科研成果充實到專業課程教學中，增強教學的實用性、前瞻性。

二? 緊貼裝備維修實踐變革教學方法

專業課程教學方法變革要緊貼航空裝備維修保障實踐，本著學為中心、教為主導的教學理念，根據專業基礎、專業方向和崗位任職這三類課程特點選取合適的教學方式方法，提高學員學習的主動性和積極性，提升專業課程教學效果，培養學員獨立思考、主動探究和勇于創新的能力。

（一）? 貼合裝備發展態勢，突出基礎理論創新，變革專業基礎課程的教學方法

專業基礎課程教學目標是加強專業理論深化研究、軍事裝備使用研究和科研創新能力培育，可結合航空裝備前沿技術、裝備使用實際和創新比賽，以及教員科研項目開展研究，將專業基礎課拓展為研究型課程。結合此類課程可以采用PBL（Problem-based Learning）、討論式等教學方法，開展專業基礎課程實戰化教學方法探索。

如飛機飛行動力學課程主要講述飛機飛得怎么樣（飛行性能），如何飛得更好（飛行品質），以及如何控制飛行（飛行控制），課程知識體系邏輯性強，內容比較抽象。根據課程特點可以采用PBL教學方法，在講解“迎角靜穩定性”內容時，先以“萊特兄弟飛機為什么飛不長飛不久？”引出迎角靜穩定性講解原理，然后根據部隊裝備特點提出“什么樣氣動布局是穩定的？”，得出迎角靜穩定的核心內容，最后以新裝備發展提出“飛機迎角靜穩定性是不是越大越好”，引起學員的辯證思維，為下一個內容“放寬靜穩定性”做鋪墊。整個過程讓學員的學習與問題掛鉤，激發學員的主動性，通過自主探究或小組討論解決裝備發展中遇到的問題。又如，飛機流體傳動與控制課程主要講述飛機內部管道流動原理和控制規律，裝備使用中出現液壓傳動故障很多，根據課程特點可采用討論式教學方法，將部隊出現的問題引入課堂，引導學員思考、質疑、討論，利用流體傳動與控制原理分析和解決部隊實際問題，提高創新能力。

（二）? 結合裝備列裝實際，凸顯保障能力培育，變革專業方向課程的教學方法

專業方向課程教學目標是使學員掌握部隊現役航空裝備，并運用所學知識解決裝備使用保障中的維修檢測、故障分析、性能評估等實際問題，可結合教員部隊服務實踐及部隊案例，將裝備課程拓展到裝備使用保障的高度，結合課程特點，可采用對比式、案例式等教學方法，開展專業方向課程實戰化教學方法探索。

專業方向課程涉及部隊現役裝備型號較多，而且還有跨代發展的新裝備。如飛機構造學課程可采用對比式的教學方法。教學過程中，首先明確飛機結構組成、工作原理及影響規律等核心教學內容;然后對教學內容進行深入分析，圍繞核心內容找出不同型號裝備、跨代新裝備的異同點;然后比較探討不同代飛機的發展路線及發展趨勢。通過對比法學習研討飛機構造的原理和系統，有利于學員區分差異、掌握本質，獲得規律性認識，培養學員獨立思考的學習能力，舉一反三、觸類旁通的推理能力，以及結合裝備特點的維修保障能力。

（三）? 融合裝備保障實踐，強化崗位任職能力，變革崗位任職課程的教學方法

崗位任職課程教學目標是提升學員航裝備保障的實踐能力，運用所學知識解決裝備使用保障中的具體操作、熟悉操作流程和操作規程，可充分利用院校裝備操作條件、結合教員部隊實踐，利用裝備操作課程培養裝備操作和管理指揮的組訓能力，提升學員的首次崗位任職能力。結合課程特點，可采用探究式、研討式、探究-研討式等教學方法，開展崗位任職課程實戰化教學方法探索。

崗位任職課程一般具有應用性和實踐性強的特點。如航空機械檢測技術課程，主要講述飛機/發動機結構損傷的無損檢測、油液分析和發動機監控等技術和方法，教學內容與航空裝備維修保障緊密相關。根據課程特點可采用探究-研討教學方法。在該課程教學過程中，首先由教員提供大量航空裝備維修保障案例、部隊保障設備及相關素材，學員認真分析其案例、設備，從中厘清與課程相關的知識和方法，即理論來源于實踐;然后通過學員對案例、設備及相關素材分析、交流、研討，在教員的指導下，深入討論并實踐操作，建立正確的檢測流程和規范，加深對理論知識的理解，即實踐出真知;最后將掌握理論知識應用于部隊實踐中，指導裝備保障，即理論服務于實踐。

以上針對不同類型專業課程，初步探索了專業課程實戰化教學方法手段。各種教學方法適合于哪門專業課程并沒有固定模式，還需要不懈探索和革新。

三? 對標三個面向要求建設教學資源

實戰化教學的順利開展，離不開教學資源建設，須堅持面向戰場、面向部隊、面向未來，整合、優化原有各類教學資源，持續夯實專業實體教學資源基礎、著力提升教學資源信息化水平、提高實戰化教學資源使用效益，建立有層次、可配置、方便擴展及有利于共享的教學資源體系。

（一）? 持續夯實專業化實體教學資源基礎

實戰化專業課程教學模式改革離不開專業實體教學資源的支撐。本學科經過多年建設，建成了國防科技重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、國家級協同創新中心、空軍航空裝備教學保障基地，以及一系列專業實驗室，形成了較為完善的教學科研基礎條件，為專業課程實踐教學開展提供了重要支撐。但隨著航空裝備更新換代加快，多型新裝備列裝部隊，專業實體教學裝備跟不上部隊更新速度，造成理論教學重點講解三代機、四代機，實踐教學還停留在三代原型機，甚至二代機;同時，目前專業教室、實驗室還不能滿足實戰化教學要求，部分設備、器材過于陳舊等諸多問題。

按照實戰化專業課程教學模式改革要求，緊跟裝備發展實際和教學需要，大力推進和強化專業實體教學裝備建設;瞄準科技前沿，結合科研課題完善各類實驗室軟硬條件;結合軍隊“雙重”建設等建設項目，及時升級教學用儀器設備、教具等，通過對實體教學資源的建設，達到“裝備新、實驗新、儀器新”的目標，滿足專業課程實戰化實踐教學要求;同時，完善實體教學資源管理制度，做到兼職與專人管理并舉，課內與課外并用。

（二）? 著力提升信息化教學資源建設水平

信息化教學資源包括教材教案、裝備圖紙、動畫資源、部隊案例、教學視頻和試卷題庫、微課摹課、虛擬仿真等信息化教學資源。本學科經過多年發展，已建成了2門國家級精品資源共享課、3門專業課程并上線運行，2門軍隊院校優質課程，基本滿足專業課程教學要求。但隨著空軍戰略轉型建設深入推進，新裝備種類型號越來越多、信息化程度越來越高，需要結合現役裝備和新裝備重新開展教材修編和教案凝練;航空裝備結構復雜、系統交聯明顯增加，為凸顯“整機系統”和“機電融合”特色，裝備系統圖紙、教學視頻和試卷題庫亟待更新;為強化專業課程“軍事運用”屬性，虛擬仿真等手段運用的教學資源急需加強。

信息化教學資源建設，可采取課程組的方式由各教員分工協作完成課程數字化資源建設任務，同時吸收部分本科生、研究生參與課程數字化資源建設;重點支持廣大專家教授結合機務尖兵比賽等大型活動赴部隊、工業部門拍攝一線維修和設備研發場景，逐步完善數字資源，及時收集和更新一線部隊故障，為課堂教學提供鮮活案例，強化教學效果;重視慕課、微課和動畫資源建設，將可視性較差或者難理解內容制作成2D或3D動畫，提高教學效率;對于不具備現實條件或高危、極端環境難以達到教學效果的教學操作，可考慮建設虛擬仿真教學資源。通過多措并舉，切實提高專業課程實戰化教學資源建設水平。

（三）? 切實提高實戰化教學資源使用效益

實戰化專業課程教學理念上強調創造貼近“戰場”環境，可按照“理論教學+實踐操作+模擬演練（或現場教學）”模式組織，強調工程實踐能力的培養，教學活動組織上強調以學員為中心，教學環節上強調實踐操作，突出復雜環境下聯合解決工程問題的能力。把學員置于實戰環境中，感受實戰氣氛，親身參與實戰行動，推進演練式和案例研討式教學資源運用，使學員掌握解決工程問題的方法和程序，鍛煉組織、協調和指揮管理能力。

運用模擬仿真、虛擬現實和模擬演練等教學資源，讓學員進行虛擬操作、分析、判斷、處置等訓練，提高學習效益;把課堂教學活動向實地拓展，開展現場演練教學，設置學習情景和業務工作想定，由學員擔任不同角色，組織實戰背景的實訓、演練等，鍛煉學員組織和解決復雜問題的能力，提高實戰化教學資源使用效率。

四? 立足崗位任職能力革新考核方式

專業課程考核評價是課程教學的重要環節，其考核評價的理念和方法對軍事院校教學管理、學員學習、教師教學有極大的導向和激勵作用，是整個教學過程的指揮棒，合理的考核評價方式將對優化教學模式、改進教學方法、發揮教學效能具有積極作用。專業課程考核評價方式要結合航空機務技術與指揮各專業課程特點，遵循緊貼裝備、為戰而教的實戰化教學思路，根據專業課程類型定制考核標準、實行賽訓一體的實踐能力培育、加強課程考核與畢業設計聯動等方面改革創新，達到以考促學、以考促教、以考促練、以考促改的目的，突出崗位任職能力的培養。

（一）? 根據專業課程類型定制考核標準

考核標準應以課程教學目標為依據，不同專業課程所達成的教學目標不同，考核標準就應該體現差異。對于考察學員掌握專業課程的理論基礎和專業知識，可以采用提問、作業、考勤、討論和考試等通用考核方式，既強調學習結果，又考察學習過程;但對于考核學員的專業實踐能力、組織與管理技能、職業素養和創新精神等方面，要結合專業課程類型定制相應考核評估辦法。

對于專業基礎課程，在通用考核方式基礎上，可增加裝備新理論新技術、裝備使用新方法、裝備創新設計新理念的專題討論和研究報告，也可設立專門的研究型學習小組進行專業文獻的閱讀與報告環節，同時將各學科競賽納入相應課程考核模式中進行綜合評估，通過這些實踐環節，讓學員在參與工程、科研項目中提升科研素養，打牢專業理論基礎;對于專業方向課程，則可設立典型案例分析小組，增加航空裝備使用保障案例分析，把空軍機務尖兵比賽案例融入到考核評估中，通過這些實踐環節，讓學員在參加案例分析實踐中增強裝備使用保障能力，為部隊任職奠定扎實的專業素養;對于崗位任職課程，則以裝備操作實踐為主，結合作業流程和操作規程進行實操考核、典型案例分析等，把院校、部隊的演練演訓融入考核評估中，通過這些實踐環節，增強學員裝備操作使用的保障能力和管理指揮能力，為部隊任職奠定綜合的指技素質。

（二）? 實行賽訓一體的實踐能力培育

學科競賽一直以來是高等院校培養學生創新實踐和項目組織管理能力的一種重要方式。本專業一直鼓勵學員參加全國、全軍及省部級組織的各種競賽，且在學員畢業考評中有一定權重。但在實際執行中，為了取得競賽的優異成績，往往會缺課，而在課程考核時很難體現課程考核結果的差異性。

針對存在的問題，推薦實行賽訓一體的實踐能力考核模式，將學科大賽項目納入課程體系，以大賽訓練作為課程教學實踐訓練的有效補充，有利于課程考核與學科競賽合理統籌，集中專業教員團隊進行分類指導，促使課程內容與競賽項目有機結合，以高于教學標準的大賽標準要求學員，驅使學員主動學習提升整體教學質量，培養專項技能人才，同時為學校選拔和培養參賽選手;通過學科競賽錘煉學員工程實踐能力、團隊協作能力、計劃組織能力，突出培養科學素養、交流溝通與安全意識;同時以促進專業化指導教員隊伍建設。比如，航空機械基礎課程與全國大學員機械創新設計大賽結合，飛行力學課程與飛行器創新設計大賽融合，既豐富了專業理論課的實踐環節，又提高了參賽水平。

（三）? 加強課程考核與畢業設計聯動

本科畢業設計是培養學員綜合運用所學基本理論、知識和技能，進行工程設計和學術研究的實踐訓練，是提高學員分析和解決問題能力的綜合性教學環節，在人才培養中具有提綱挈領的重要作用。軍事院校一般是在第八學期初下達任務書，6月底完成畢業答辯，時間跨度大約3～4個月，但期間還包括學員體能抽測、綜合演練、法規考試等大項任務，致使歷年來學員進行畢業設計的時間緊張，質量參差不齊。

本科畢業設計是專業課程教學體系的延伸和擴展，畢業設計選題是專業課程中裝備理論與技術前沿、裝備系統與維修保障實踐、裝備操作技能及組織管理的深入研究。因此可按照專業課程實踐考核要求，結合學員自身興趣，提煉出一定數量的畢業設計課題，組織學員提前開展本科畢業設計，梯次推進畢業設計工作。一方面激勵學員對專業方向的深入研究，另一方面也可提高畢業設計指導的針對性，整體提升畢業設計論文水平。

五? 結束語

航空機務技術與指揮專業是支撐空軍“空天一體、攻防兼備”戰略轉型發展的主干學科專業，是航空兵部隊戰斗力提升、備戰打仗急需的核心專業，成為航空機務干部培養的主體，通過實戰化專業課程教學模式改革，使學員具備深厚基礎理論和扎實專業基本知識，具備熟練的航空裝備使用與保障實踐、組織與管理基本技能，具備良好的專業能力、職業素養和較強的創新精神，勝任航空兵部隊機械師/機械排長崗位的初級技術與指揮軍官，能有效解決航空兵部隊備戰打仗的現實問題，有效提升部隊作戰保障能力，為打造世界一流空軍提供基礎支撐。

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基金項目：陜西省高等教育學會2021年高等教育科學研究項目“飛行器動力工程一流‘專業基礎課程群建設研究與實踐”（XGH21249）

第一作者簡介：周章文（1979-），男，漢族，湖南湘潭人，碩士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為航空裝備可靠性與結構完整性工程。