ACCA 國際化財會人才培養素質指標體系構建

劉 慧 龍 偉

（1.武漢商學院工商管理學院,湖北 武漢 430056；2.武漢商學院黨委教師工作部,湖北 武漢 430056）

隨著我國經濟建設取得歷史性成就，市場化、法治化和國際化營商環境日趨成熟[1]，會計作為國際通用的核心商業語言，毋庸置疑，會計國際化發展和會計國際化人才需求必然與之齊驅并進。ACCA（特許公認會計師公會）自1904年成立一直與政府部門、教育機構、企業以及行業先驅建立并保持緊密聯系，在全球擁有較高的知名度和認可度，且會員和學員數量龐大。自1988年進入中國，ACCA也開始與國內院校、行業及企業展開密切合作，持續輸送國際化財會人才[2]，當前國內已有29 000名會員及169 000名學員，院校合作開設ACCA方向班已達180余所。鑒于此，國內ACCA國際化財會人才應具備哪些素質要求以及如何實現值得深入研究。

1 ACCA國際化財會人才培養現狀分析

根據2022年度“ACCA優秀學生獎勵項目”篩選出國內開設ACCA方向班且達成一定規模的院校共計128所，對現有的128所高校進行細分，按所屬區域劃分結果見圖1，按院校類型劃分結果見圖2。

圖1 所屬區域數量分布圖

圖2 院校類型數量圖

當前國內開設ACCA方向班院校數量以華東地區最多，緊隨其后的是華中地區和華南地區。這是因為這幾個區域不僅教育資源相對集中，且交通便利、氣候適宜，綜合GDP也排名全國前列，學生能夠享受對應質量的教學服務且具備繳納ACCA相關費用的實力。西南、華北也是我國重要的教育基地，整體經濟實力也旗鼓相當，ACCA方向班的開設數量占全國總數量的1/4。剩下區域開設ACCA方向班的院校也是在當地具備辦學實力和一定經濟規模的排頭兵?？梢?，ACCA方向班的設立與教育資源、經濟能力、地理位置等外部因素密不可分。

當前國內設立ACCA方向班院校的類型主要有財經類院校（以財經類專業為主的院校）、綜合類院校（學科比較齊全，全面發展的院校）、理工類院校（以理學、工學類學科和理工類專業為主的院校）和其他類型院校（以林業、農業、語言、教育等學科為主的院校）。由圖2可知，我國開設ACCA方向班院校的主流形態是財經類院校、綜合類院校與理工類院校，總占比超80%，這說明ACCA方向班的設置不僅瞄準區域效益聯動，還要匹配學校人才培養定位，財經類和綜合類院校對國際化財會人才培養力度最大，其次是理工類和其他類型院校，可見ACCA方向班有利于國際化財會人才培養是獲得國內多類型院校認可的。

一般來說，辦學成效與辦學時長和辦學規模呈正向變動關系[3]，這說明國內ACCA方向班的辦學水平與其資源投入、開設時長和學生反饋也是密不可分。比較來看，目前國內已有近20所院校開設ACCA相關專業10余年，近15所院校開設ACCA相關專業5～10年，近100所院校開設ACCA相關專業1～4年，分別占比15%、12%、73%。開設時長較早的院校其ACCA學生規?？傮w情況見圖3，可見國內開設ACCA方向班的大多數院校處于起步階段，對ACCA國際化財會人才培養模式仍需持續探索和學習，這必然要求各院校汲取發展較為完備院校的成功經驗并恰當地進行本?；脑?。

圖3 ACCA學生規?？傮w情況圖

綜合以上分析，進一步縮小樣本范圍，在開設ACCA方向班年限較長的院校中考量辦學規模并兼顧地域分布，最終采用參考樣本為23個。根據現實發展情況摸索當前已有的成功經驗，并借鑒ACCA官方組織認可的組成專業資格的三大標準，結合網上問卷調查、訪談等方式，完成ACCA國際化財會人才培養素質定位指標的梳理。

2 ACCA國際化財會人才培養素質指標的選取與解釋

作為國際化程度相當高的組織[4]，ACCA提出國際化財會人才培養應具備“3E”素質：exam，通過學科考試獲得過硬系統知識技能和思維模式；ethics，有良好的職業道德素養和專業技能；experience，具備豐富的財會相關工作經驗。國內高校雖認可ACCA體系作為財會人才國際化培養實踐的主要承載體，但由于自身條件的差異性，在人才培養素質要求上自然而然也會出現差距。

結合23所高校的ACCA國際化財會人才培養目標及實施模式[5]，從口語標準、職業標準和成長標準3個方面初篩共16個指標。

2.1 口語標準

（1）英語語言水平。ACCA國際化財會人才應熟練運用英語完成聽、說、寫等方面的日常任務，主要從詞匯量掌握程度、正確拼讀單詞、日常對話溝通以及書面表達等維度綜合要求。

（2）社會交際表達。ACCA國際化財會人才應具備為社會活動服務的語言能力及相關知識，包括但不限于禮儀規則、標志性詞語、慣用語、方言等，可以從語言豐富程度、語言使用技巧、語言詞匯美感等角度提升。

（3）會計語言水平。ACCA國際化財會人才應就財務管理專業領域的問題與企業同仁及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。

（4）策略應對能力。ACCA國際化財會人才應懂得組織、構建和改編信息，并形成有效文字促使特定目標實現，比如主動與他人打招呼并進行有效信息交換、在不同場合下運用得體語言交流。

（5）文化意識影響。ACCA國際化財會人才應具有多角度了解不同國家的人文、歷史、政治、經濟、價值觀等的綜合性整體意識，這對于增強跨文化溝通意識和提升跨文化溝通能力非常有幫助。

2.2 職業標準

（1）財會知識與方法。ACCA國際化財會人才應系統掌握國內外財務與會計的理論架構與知識體系，準確地陳述和處理會計事項，撰寫會計工作報告和財務分析報告。

（2）稅務知識與方法。ACCA國際化財會人才應系統掌握國內外稅務法律體系與應用技能，較好地處理個人、單個公司和公司集團的稅務。

（3）審計及認證知識與方法。ACCA國際化財會人才應系統理解國內外審計及認證業務的流程并執行其在專業監督框架下的應用，使其較好地發揮審核與督促作用。

（4）公司治理與風險管理知識與方法。ACCA國際化財會人才應熟悉國際化背景企業經營運作基本內容和相關法規制度，并具備依靠會計信息搜集達成對經濟事項風險的判斷能力以及管控手段的應用能力。

（5）企業商業模式及戰略選擇能力。ACCA國際化財會人才應具備基于企業的大量和多維度數據信息，進行經營分析并得出合理結論的能力。

（6）軟件應用與數據分析能力。ACCA國際化財會人才應掌握專業先進信息技術工具的使用方法并開展工作，利用計算機和統計分析軟件對數據進行綜合分析從而發現規律，為財務管理決策提供支撐。

（7）宏觀經濟與行業前沿把握。ACCA國際化財會人才應具備敏銳的洞察力，對宏觀經濟與行業信息進行恰當分析，養成職業判斷能力，提升專業水準。

2.3 成長標準

（1）批判性思維。ACCA國際化財會人才應具有批判精神和專業敏感性，具有創新意識和創新實踐能力，具有應對新的市場環境給財務管理帶來的挑戰的能力。

（2）實踐實習鍛煉。ACCA國際化財會人才應利用現有ACCA官方實習生基地平臺，通過不同項目不斷積累相關工作經驗，從而優先獲得面試機會及更高的錄取概率。

（3）職業素養。ACCA國際化財會人才應遵守商業道德，熟悉黨和國家的基本路線、方針、政策，并掌握財務管理領域的國家政策、法律和法規。

（4）終身學習能力。ACCA國際化財會人才應具有終身學習意識和自我管理、自主學習能力，能夠通過不斷學習，適應社會和個人的可持續發展。

3 ACCA國際化財會人才培養素質指標體系構建

按照已篩選出的指標類型并嵌入關鍵性驗證點后，在廣義方差的基礎上，借鑒最小均方差法對指標關鍵點進行篩選。與此同時，綜合ACCA官方多項經濟狀況洞察報告以及通過高校調查問卷、訪談等方式收集到對應指標的數據，依照百分制為各指標打分。

在廣義方差的基礎上，借鑒最小均方差法對指標進行篩選。該方法假設有n個評價對象，每個評價對象有m個評價指標。首先計算每一個指標的平均值，以此為依據繼續計算每個指標的樣本標準差，最后根據樣本標準差數值判斷該指標的影響程度。具體公式如下：

該方法考慮計算指標的變化幅度，若變化幅度很小，則表明該指標反映的信息量較少，對整個指標體系的作用較小。因此，通過此方法對信息量少的指標進行刪除，構建更為簡單有效的指標體系。

在此以口語標準中英語語言水平角度為例，利用最小均方差法完成計算分析，結果如表1，其他角度可以參考相同方式處理。

表1 英語語言水平指標篩選

從計算出的最小均方差結果可知，英語語言水平中四項三級指標依次排序為閱讀能力、日常交際、詞匯量以及書面表達，且四項數值變動幅度明顯，因此，ACCA國際化財會人才培養素質指標體系應將英語語言水平下設關鍵性驗證點納入其中。

剩下維度按照相同方式整理并完成精簡化處理后，ACCA國際化財會人才培養素質指標體系由口語標準、職業標準以及成長標準三個模塊構成，每個模塊下設的關鍵驗證層次分別如圖4、圖5和圖6所示。

圖4 ACCA國際化財會人才培養素質指標體系-口語標準指標情況說明

圖5 ACCA國際化財會人才培養素質指標體系-職業標準指標情況說明

圖6 ACCA國際化財會人才培養素質指標體系-成長標準指標情況說明

經過最小均方差檢驗后，口語標準由英語語言水平（內含4項三級指標）、社會交際表達（內含3項三級指標）、會計語言水平（內含3項三級指標）以及策略應對能力（內含3項三級指標）4項二級指標構成；職業標準由知識與方法系統（內含4項二級指標，且每部分由知識目標、能力目標和思政目標綜合應用拆解三級指標）以及應用能力系統（內含2項二級指標，綜合拆解4項三級指標）構成；成長標準由批判性思維、實踐實習鍛煉、職業素養以及終身學習能力4項二級指標構成（以上4項均內含3項三級指標）。

4 結語

本文根據篩選參考樣本關于ACCA國際化財會人才培養目標及實施模式的整理和分析，完成初始素質指標的選取與解釋，并利用最小均方差原理對指標的關聯性進行驗證，從而形成ACCA國際化財會人才培養素質指標體系。當然，受到研究條件的限制，所選取樣本雖然具備代表性，但樣本范圍不夠廣泛，所以指標項目可能存在未全面反映出全部要素的情況，存在忽視某些必要選項的不確定性，而且指標評分也存在一定的主觀性，這也是后續研究需要持續調整和完善的方向。