數字媒體藝術在高中美術教學中的作用分析

凌秋萍

（江蘇省泰州市姜堰區蔣垛中學，江蘇 泰州 225500）

素質教育對高中美術教學的有效性提出了更高要求，不僅需注重理論知識的講授，還需注重學生審美能力等學科核心素養的強化。這就需要教師轉變教學觀念和手段，緊跟時代發展步伐，利用數字媒體藝術創新教學活動，讓學生在開放性的氛圍中，學習到更多更加實用的知識技能，達到預期的教學效果。

一、數字媒體藝術在高中美術教學中的作用

（一）應用的可行性

互聯網技術和移動終端設備的不斷普及，為數字媒體藝術在高中美術教學中的應用提供了條件保障。數字媒體藝術是指利用計算機技術、影像設備技術等先進技術手段，通過聯系互聯網這一龐大的藝術數據庫，對學生進行高效的美術教學。數字媒體藝術是信息化時代發展的產物，可滿足教學資源整合優化等方面的需求，利于拓展學生的藝術視野，提高美術教學質量。數字媒體藝術擁有龐大的信息庫與藝術庫，而高中生接受新生事物的能力強，接受過一定程度的藝術教育，能夠適應美術教學課上復雜數字媒體藝術的應用，讓學生直觀地體驗藝術的美感，確保學生的深度學習，更利于發展學生的創造力等素質能力。

（二）應用的重要性

首先，數字媒體藝術可提高美術教學的質量和效率。數字媒體藝術的信息呈現載體豐富，包括圖片、視頻、音像等，能夠帶給學生多感官的刺激，直觀生動地呈現出抽象的教學內容，更利于加深學生的理解記憶。數字媒體藝術能夠營造輕松和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中來，使其緊跟教學進度，高效完成教學任務。相對于傳統口述的教學形式，數字媒體藝術的輔助教學更加快捷高效，高效且直觀、深入的講解教學內容，更利于教學質量和效率的提升。如在講解作品中色彩與線條等基本構成要素的關系時，相對于傳統教師在畫紙上示范的教學方式，利用數字媒體藝術以動畫視頻等方式，呈現出色彩搭配與線條勾勒的過程及注意事項，更利于幫助學生把握細節，幫助教師快速并高質量地完成美術教學任務。

其次，利于發展學生的高階思維。在美術教學中引入數字媒體藝術，讓學生在學習中接觸電子報刊、電腦繪畫等各種特殊的藝術表現形式，能夠帶給學生新的學習體驗和感悟。數字媒體藝術更利于實現多學科融合教學理念的滲透，幫助學生系統性的掌握美術教學內容，構建完整的知識結構體系，利于促進學生對所學知識的吸收內化與觸類旁通。數字媒體藝術帶給學生多感官刺激，讓學生的美術思維發展不再受限，思考角度不同，學習思維也會逐漸地向外發散拓展。如在進行慢寫人物的技能訓練時，學生在繪畫中普遍存在五官不夠突出和線條不夠明顯、人物比例失調等問題，而數字媒體藝術能夠幫助學生快速認識到自身的繪畫技能不足之處，幫助學生及時糾正繪畫問題，降低學生的思想壓力，使其創作思路更加開闊。學生可以利用計算機技術自由創作，將自己頭腦中的想象畫面呈現出來，更利于發展學生的創新思維。利用數字媒體藝術進行學生作品的自評和互評，利于發展學生的批判性思維能力，使其反思自身的創作行為和學習表現，從傳統的學習觀念和態度中脫離出來。圍繞豐富的教學素材展開討論交流，利于發展學生思維的嚴謹性、靈活性，互相分享有效的學習策略和創作經驗，更利于實現取長補短和優勢互補，從而形成相互幫助和引導的良好學習氛圍。

最后，實現美術藝術的傳承與創新發展。高中生有一定的藝術基礎，所以課上的教學目標應當明確，繼承傳統藝術和融入新時代美術元素都是必不可少的。注重對傳統藝術的繼承，利用數字媒體藝術呈現出豐富的傳統優秀美術作品，引導學生從構圖、色彩、意境等角度去分析傳統繪畫技法，體會作品的主題思維和藝術家的創作情感。為了促進學生綜合素質的全面發展，需要教師具備與時俱進的意識，借助數字媒體藝術實現美術教學的改進和與時代接軌。如依托數字媒體藝術引導學生分析古今美術作品在審美價值方面的區別，分析創作的技法和時間、來源等差異，將美術教育作為弘揚傳統藝術和發展學生的創造能力的橋梁。數字媒體藝術不僅是教師輔助教學的有效手段，也是學生個性化需求的有力工具，明確創作主題后，搜集數據庫內豐富的學習資料，線上與美術專家溝通交流，拓展學生的創作思路，引導學生在創作技法等方面進行創新，創作出主題新穎和內容豐富、技法獨特的優秀作品，充分發揮學科的育人價值，讓教育回歸本質。

二、數字媒體藝術融入美術教學的路徑

數字媒體藝術憑借其龐大的信息庫，實現了美術與社會各領域信息的有機整合，能夠豐富藝術課堂中的表現形式，也拓寬了教師的教學思路、學生的知識面、課堂容量等，更利于實現教學效果事半功倍。

（一）課前預習

如在《“巨人”輩出——文藝復興美術》的教學中，教學重點是欣賞三杰的作品，深入分析作品及其藝術風格；教學難點是引導學生深入了解歐洲文藝復興時期的時代特點及其在歷史上的重要作用、當時先進的人文主義思想等。課前圍繞教學重點與難點，整合教學資料庫內的輔助教材，設計微課視頻，引導學生課前有效預習，初步掌握教學內容，降低課上學習的壓力和難度，確保課上學習的深入性。

（二）課上教學

在新課導入環節，利用數字媒體藝術呈現出作品的背景知識，幫助學生了解作品的創作意圖、時代特點、歷史評價等。學生可通過數字媒體藝術了解藝術大師的生平事例，了解其生活的時代背景，走進藝術大師的情感世界，體會出其創作的美術作品所表達的藝術思想。為學生的作品欣賞奠定良好的基礎，激發學生學習新課內容的興趣。

在新課探究的環節，利用數字媒體藝術解析課本內容，幫助學生深入理解教學知識點。如為了讓學生強化對“冷暖色調”的感知，利用多媒體展示出不同色彩的圖案，如蔚藍的海洋、火紅的太陽等，直觀地講解冷色調，強化學生的感知與理解能力，提高教學效率。為拓展課堂內容，可引領學生欣賞國內外優秀的作品，并根據學生的愛好，布置相應的課上習題，引導學生進行自由發揮，讓學生能夠通過數字媒體藝術近距離的把握雕塑的藝術之美，并將自己的感悟賦予到自己創作的作品之中。

在實踐環節，為提高學生動畫設計與制作的能力，發展學生的藝術素養，利用數字媒體藝術中的計算機功能等優勢，基于學生的藝術構想及思維脈絡，開發學生的藝術創造力與動畫設計能力。如布置光影與立體的素描畫的學習任務，學生可利用數字傳媒技術直觀地對相關畫作進行借鑒，使其頭腦中的創作思路和作品框架更加清晰，從而鍛煉其動手能力。數字傳媒藝術降低了學生藝術創作的難度，借助計算機技術和豐富的藝術素材，引導學生進行創作，利于激發學生的藝術靈感，從而激發學生的藝術潛力，升華其藝術素養。如引導學生利用數字媒體藝術中的三維動畫技術去設計作品，讓學生親身參與到美術實踐探索中，使其獲得更加豐富的學習感受和情感體驗。引入數字媒體教學模式，可增強美術教學與學生生活之間的聯系，將各學科的知識融入到美術教學中，更利于輔助學生的學習。為強化學生在繪畫中的形體結構認知能力，可利用電子白板等輔助教學設備多角度的展現形體結構，讓學生在立體感知形體結構的過程中開拓眼界，把握物體的本質，進而掌握繪畫技巧。針對教材中涉及到的民族民間美術內容，可組織學生展開課外實踐活動，以小組為學習單位，通過訪問民間美術藝術傳承人和調查非遺、體驗民間美術創作活動等方式，收集到視頻或圖片等豐富的學習資料。教師引導學生分享活動體會和成果，實現學習資料的共享。教師整理學生收集到的資料，將其錄入到教學資料庫內，為后續的美術教學提供豐富的參照資料。

（三）課后鞏固階段

布置藝術鑒賞或對比分析等類型的作業，利用數字媒體藝術達到課堂外的藝術延伸，實現學生鑒賞學習能力的遷移。如徐悲鴻的作品《八駿圖》，以周穆王八駿為題材，八匹馬形態各異，飄逸靈動，在繪畫技法上，是極為成功的中西融合的產物。《八駿圖》中墨的暈染全部按照馬的形體結構而施加，濃淡有致的墨色，讓作品具有馬的形體和墨色的韻味。作品潑墨寫意或兼工帶寫，塑造了回首長嘶或騰空而起、四蹄生煙等千姿百態的馬。作品既有西方繪畫中的造型，又有中國傳統繪畫中的寫意，融中西繪畫之長于一爐，筆墨酣暢，形神俱足。剛勁矯健且剽悍的駿馬，是自由與力量的象征，鼓舞人們積極向上，也將欣賞者帶到了一個寫實主義的理想王國。先引導學生從創作技法等方面去鑒賞作品，再呈現出徐悲鴻的另一幅作品或是呈現出不同作家的同主題系列作品，讓學生從多種創作角度去對比分析兩幅作品。學生可借助數字媒體藝術直觀地分析作品中的墨色濃淡轉化過程；分析形與色微妙的韻律之美與動態變化，拓寬學生的藝術視野，發展學生的鑒賞能力。在鑒賞作業中發展學生觀察日常生活的能力，培養學生從藝術審美的角度出發，將身邊平凡的事物賦予藝術的思維及情感，幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，更利于學生審美能力與審美品格的提高。

學生將創作成果上傳至網絡學習平臺，利用數字傳媒藝術進行展示，課后線上分享自己的創作靈感和意圖等。教師引導學生在線上交流藝術構思，在相互評價和學習中不斷發展藝術能力，并在交流中提升學生的藝術修養。美術教學發展學生的審美能力，不僅需課上引導學生在欣賞作品時發現美、表達美，還需具備創作美的能力，實現所學知識的產出性應用。組織學生參與各種繪畫比賽活動，讓學生將課上通過數字媒體藝術了解到的作品的形式美、意境美、造型美等創作技法化為己用，逐漸擺脫對美術作品創作技法的模仿和參照，形成自己的美術創作風格。教師從以往的主導者角色，逐步向引導者和組織者等角色過渡，給予更多的關注和鼓勵、啟發，尊重和保護學生的個性發展，突出學生的主體地位，讓教育回歸本質。

三、在高中美術教學中應用數字媒體藝術的反思

在高中美術教學中應用數字媒體藝術，能夠調動學生學習美術知識的興趣，發展學生的審美情趣和美術藝術修養，利于優化教學過程和環節，從而達到預期的教學效果。但數字媒體藝術的應用不能主觀隨意，需契合教學目標、學情和教學內容等，避免影響課堂教學的整體效果，讓學生的思維混亂，從而阻礙學生對美術藝術知識的深入學習。教師需明確把握數字媒體藝術教學與傳統美術教學之間的聯系，找到融合的關鍵點，在攻克教學重難點、拓展背景知識、教學實踐等環節應用數字媒體藝術，充分發揮其在促進學生深度學習等方面的作用價值。課上深入分析數字媒體藝術的形式和價值，整合美術繪畫程序設計、電腦繪畫等藝術形式表現特點的同時，利用數字媒體藝術教學去優化和創新學生的學習過程，讓學生在數字媒體藝術的支持下最大程度地激發創作熱情和學習潛能，達到理想的創造效果，不斷突出美術教學的藝術價值。此外，需迎合新時代的教學要求，借助數字媒體藝術教學形式，引入前沿的教學內容資料，突出其在潮流藝術方面的優勢，賦予教學活動更多的時代氣息。利用數字媒體藝術在課上融入時尚元素，把握融入的時機和內容，減少學生的學習負擔。并依托數字媒體藝術滲透德育、美育、傳統文化教育等教育形式，發展學生美術藝術修養的同時，培養其健全的品格，充分突出學科的育人價值，拓展課堂教學的教育功能。廣泛收集學生的意見想法，以此作為動態性調整教學方案的依據，確保課上數字媒體藝術的應用和教學設計，更加貼合學情與學生個性化發展的需要，確保教學效果的全面提高，突出人才培養實效。

四、結語

數字媒體藝術在高中美術教學中的應用價值突出，契合了新課改和素質教育的要求。但數字媒體藝術在新課導入、新課探究、教學實踐等環節的應用，仍處于摸索性前進階段，存在師生互動少、缺乏對學生應用數字媒體藝術自主學習的監督等方面的問題，有較大的完善空間，值得深入研究。