家校共育視域下青少年自我統一性與積極性心理培育的實踐

王過　朱釔冉　張鵬程

[摘? ? 要]青少年學會自我成長，激發自我潛能是發展的一部分，家長和教師的引導更顯教育的人性化和專業化，雙方共育的重點本身就應是關注學生的成長與發展。從家校共育的視角闡述雙方角色合作的重要性以及探究青少年對自我認同感的取舍和對待事物的態度，并以“關懷”為引協助和督導青少年建構積極樂觀的心態、發掘自身閃光點、充分認識自我，以“交互”為徑參與青少年的教育成長過程并給予穩定的情感和社會支撐，以“適應”為力支撐學生的自愈力、創造成功體驗。最終家校雙方助力青少年不斷探索并完善積極的統一性自我。

[關鍵詞]家校共育；自我統一性；積極心理

隨著素質教育改革愈發火熱，國家更加強調教育的目標需向著高素質、高優多能的方向發展，學校教育展現不足之處——學校的認知需求和數據化教育導致學生只是學生而不是孩子。研究發現，“家校幫助學生加強對自我的了解并主動給學生營造積極的情緒體驗是非常有必要的，那些對自我具備更全面認知的青少年，在以后的生活和工作中能成為更健康的人；那些具備積極態度的學生也同樣體驗著高的自我效能感，自我認知也更傾向于用積極性的角度看待?！憋@然，這些還需要家庭和社會在其中發揮著不可忽略的作用。在家校共育視角下探討家長和教師如何幫助學生更好地對自我進行探索，如何更好地培養學生積極性的心態，分析家長和教師在學生實現積極性自我過程中的作用，以及如何通過家長的言傳身教和教師的信念實踐來幫助孩子探索“改善后的自我”實現全面的自我、積極的心理以及協調的生理三方面的和諧發展。……