eNSP仿真平臺在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革中的應(yīng)用研究

馮翔宇

關(guān)鍵詞：eNSP；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）21-0070-03

高等職業(yè)教育的主要特征是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)，學生具有良好的職業(yè)技能是適應(yīng)工作崗位的前提，是順利就業(yè)的保障。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程作為計算機類專業(yè)的技術(shù)技能基礎(chǔ)課程，更應(yīng)突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，實施理實一體教學，讓學生“學中做，做中學”，全面提升學生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

1 eNSP 仿真平臺在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

我們將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程引入華為公司的eNSP仿真平臺，構(gòu)建“教、學、做”結(jié)合的理實一體化課程。華為技術(shù)有限公司的eNSP 仿真平臺操作方便，非常適合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程入門使用。在經(jīng)費不夠的情況下，各院校也可以利用eNSP仿真平臺構(gòu)建出專業(yè)的實訓室，避免了因網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足而導致無法實施實踐環(huán)節(jié)的情況，利于理實一體化課程的開發(fā)，同時避免了過度地講授理論課程，鍛煉學生實踐操作能力。

eNSP仿真平臺具有仿真程度高、更新及時、界面友好和操作方便等特點。這款仿真軟件運行的是與真實設(shè)備相同的VRP。利用該平臺，真實設(shè)備運行環(huán)境能夠完全模擬出來。學生利用eNSP 能夠與真實設(shè)備對接，還可以進行實時抓取數(shù)據(jù)包，能模擬出項目的建設(shè)過程，并在設(shè)備搭建、配置完成后，進行故障排錯。高效地規(guī)劃、調(diào)試出企事業(yè)單位的良好的ICT網(wǎng)絡(luò)。不僅可以幫助用戶深刻理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的運行原理，還可以協(xié)助用戶進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的鉆研和探索。

使用eNSP仿真平臺進行設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)組建、交換機路由器配置、主機參數(shù)配置等操作，以“任務(wù)5-4 使用默認及浮動路由實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通”為例，介紹利用eNSP仿真平臺實現(xiàn)任務(wù)的過程。如圖1所示。

本任務(wù)的教學目標是使學生了解默認及浮動路由的工作原理，掌握使用eNSP仿真平臺實現(xiàn)默認及浮動路由的配置方法，能夠熟練配置默認及浮動路由，培養(yǎng)學生的質(zhì)量意識和標準操作意識。

在任務(wù)中參照任務(wù)規(guī)劃，使用eNSP仿真平臺進行如下的步驟操作。第一步：搭建網(wǎng)絡(luò)拓撲、在路由器上添加2SA模塊于Serial 1/0/0位置，路由器之間的連線使用Serial串口線，其他使用直通線、開啟所有設(shè)備電源和為每一臺計算機設(shè)置好相應(yīng)的IP地址和子網(wǎng)掩碼。第二步：進行路由器的基本設(shè)置。第三步：配置默認路由，實現(xiàn)全網(wǎng)互通。第四步：配置浮動路由，實現(xiàn)鏈路備份。在第五步任務(wù)驗收中，我們可以使用dis?play ip routing-table命令查看路由表，可以使用PC1去ping PC2的IP地址，看是否暢通，也可以利用tracert命令查看此時PC1與PC2通信間所經(jīng)過的網(wǎng)關(guān)。至此，如果配置無誤，網(wǎng)絡(luò)則暢通，任務(wù)配置成功。

通過以上案例可以看出，使用了eNSP仿真平臺改變了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程受實訓室條件所限，只能以事實理論教學為主的情況。能讓每一位學生都能自己動手配置，讓學生“學中做”和“做中學”。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程標準改革

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學過程中應(yīng)注重學生具備基礎(chǔ)理論知識和學生實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用技能型人才為培養(yǎng)目標。

2.1 融入課程思政，實現(xiàn)全方位育人

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容知識點多，內(nèi)容廣泛、技能點多，也為課程思政的融入提供了有利條件。結(jié)合課程思政的要求和標準，我們在杰出人物、精湛作品、歷史事件、職業(yè)場景等幾個方面進行整理。將思政內(nèi)容潛移默化地融入相關(guān)的知識點、技能點。

2.2“ 夠用”的知識目標

提煉出學生必備的知識點，以“夠用”為原則，將核心知識點強化。以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為主，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本原理進行融入。避免過于抽象的復雜理論知識。

2.3“ 重實踐”的技術(shù)技能目標

在各個項目（任務(wù)）中，融入學生必備的技能點，強化學生動手操作能力。

2.4 突出“專業(yè)素養(yǎng)”

課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，是實施課程教學改革的基礎(chǔ)，對于指導教學，結(jié)合企業(yè)崗位需求并強化職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，起到綱領(lǐng)性作用。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才需求，制定出專業(yè)素質(zhì)10條，并從1至10列出，在后面素質(zhì)培養(yǎng)方式表中進行標注。專業(yè)素質(zhì)10條中更重視學生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學內(nèi)容設(shè)計改革

3.1 重新構(gòu)建“理實一體”課程內(nèi)容

將以理論為主的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課程內(nèi)容改革，突出專業(yè)技能，融合夠用的理論，實現(xiàn)理實一體的教學內(nèi)容。

3.2 設(shè)立學習模塊，對課程內(nèi)容進行（項目）任務(wù)式設(shè)計

在以往的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，一般以章節(jié)式的學科知識點為內(nèi)容。改革后，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合企業(yè)案例，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與管理需求為導向，以網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為重點，構(gòu)建學習模塊，設(shè)計和開發(fā)課程典型的項目及任務(wù)。

根據(jù)學生實際崗位能力及素質(zhì)要求，將教學內(nèi)容設(shè)計了3個模塊和7個項目，每個項目設(shè)計若干任務(wù)，并給出學時分配建議。如表1所示。

3.3 突出技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)崗位需求

改革后的課程內(nèi)容循序漸進，由淺入深，遵守高職高專學生的認知規(guī)律，突出技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，同時將教學內(nèi)容融入課程思政，在教學內(nèi)容安排表中，將不同的項目對應(yīng)不同的“培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)編號”，在具體的教學要求中進行相應(yīng)的闡述。

在教學內(nèi)容安排表中，將不同的項目對應(yīng)不同的“培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)編號”，在具體的教學要求中進行相應(yīng)的闡述。例如“項目3組建虛擬局域網(wǎng)”中，具體職業(yè)素質(zhì)和知識相融合：“了解交換機的構(gòu)成和工作原理；培養(yǎng)學生善于運用工具的基本能力；掌握交換機配置基本命令；掌握交換機配置方法；培養(yǎng)學生標準操作意識和良好的質(zhì)量服務(wù)意識；了解VLAN的工作原理和分類；掌握劃分VLAN的命令；培養(yǎng)學生的產(chǎn)品質(zhì)量意識，規(guī)范意識掌握單交換機劃分VLAN的方法和跨交換機劃分VLAN的方法；培養(yǎng)學生的產(chǎn)品質(zhì)量意識，規(guī)范意識；了解鏈路聚合技術(shù)的使用場合，掌握鏈路聚合技術(shù)的配置方法；培養(yǎng)學生的產(chǎn)品質(zhì)量意識，規(guī)范意識”。

4 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學方法改革

“項目引導、任務(wù)驅(qū)動”教學方法是師生通過共同實施各個項目（任務(wù)）工作而進行的教學活動。改革后計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本方式是：將教學內(nèi)容設(shè)計為若干項目及任務(wù)，最終完成所有理論和實踐的內(nèi)容。通過對教材內(nèi)容的改編、拓展和開發(fā)，結(jié)合eNSP仿真平臺的使用，同時考慮計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識的寬廣度、實用度、更新度等特點，將教材內(nèi)容、學科發(fā)展及實際需要聯(lián)系起來，加強課程內(nèi)容的綜合性、系統(tǒng)性、專題性和模塊化建設(shè)。

“項目引導、任務(wù)驅(qū)動”教學最顯著的特點，是由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖浚ㄈ蝿?wù)）”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鲌鼍盀橹行模軌蜃寣W生快樂地動起手來，避免整堂課聽著教師照本宣科地講理論。教師在指導學生實踐操作之后，仍然需要重視理論知識傳授，對學生在項目（任務(wù)）實踐過程中遇到的技能知識進行理論升華。

5 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程融入1+X 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維內(nèi)容

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程在大一開設(shè)，是計算機類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，課程的覆蓋人數(shù)廣，授課目標中是通過本課程的學習，為其他專業(yè)課程的學習打好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。對于專業(yè)基礎(chǔ)課“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”進行“1+X”證書制度下的設(shè)計非常重要和有意義[2]。

華為技術(shù)有限公司發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能標準》按照職業(yè)技能等級分為初、中、高級，分別對應(yīng)企事業(yè)單位中運維部門、技術(shù)支持部門、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃部門。初級重在硬件安裝、中級重在設(shè)備配置與排障、高級重在設(shè)備調(diào)測與優(yōu)化，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業(yè)技能要求[3]，其中高職高專對應(yīng)初、中級。

教學設(shè)計的目的是獲得最優(yōu)化教學效果，系統(tǒng)分析教學問題，結(jié)合課程實際情況，合理確定教學目標[4]。在1+X證書制度下，以企業(yè)崗位和能力需求為目標，以學生為主體，構(gòu)建知識目標、能力目標、素質(zhì)目標維度，關(guān)注對學生知識、技能的培養(yǎng)，兼顧提高學生的認知和能力。由于后續(xù)課程路由與交換技術(shù)為1+X網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維核心課程，故先修的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程主要做好鋪墊工作，為路由與交換技術(shù)打好基礎(chǔ)。對比目前課程標準和“1+X”證書標準，如果課程標準中有而“1+X”證書標準中涉及的，則進行補充；如果課程標準中有但不深入可以在后續(xù)課程中進行強化。

6 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施課程思政

6.1 探究思政元素，形成課程思政育人元素集

根據(jù)新時代的大學生課程思政基本要求，總結(jié)出若干育人內(nèi)涵，包括社會主義核心價值觀、職業(yè)道德準則和行為規(guī)范、專業(yè)精神、職業(yè)發(fā)展等方面進行全方位的思政元素挖掘。比如社會主義核心價值觀就包括：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等方面。分析計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與育人元素關(guān)聯(lián)度，從而為課程思政資源庫定好方向。

6.2 深挖根據(jù)育人元素相關(guān)案例，形成課程思政資源庫

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容比較寬泛，知識點、技能點繁多，這也為挖掘思政資源提供了有利條件。結(jié)合課程思政的要求和標準，在杰出人物、精湛作品、歷史事件、職業(yè)場景等幾個方面進行整理。

6.3 修訂課程標準，融入思政育人目標

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程標準中，反復提煉知識點之中蘊含的情感點、思政點，提煉課程目標，除以往課程標準中都有的知識目標、技能目標外，同時形成社會主義核心價值觀目標、情感態(tài)度目標、職業(yè)素養(yǎng)目標[5]。在具體教學任務(wù)描述中，在列出知識技能標準的同時列出具體的思政標準。

7 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考核

評價改革在過去計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試中，一般以期末閉卷筆試為手段，不能考核學生的動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。在基于eNSP仿真平臺的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實施后，實現(xiàn)了以下幾個方面的改革。

7.1 全面實施過程考核

考核指標包含學生的思政意識、平時表現(xiàn)、任務(wù)完成質(zhì)量、職業(yè)素質(zhì)等方面的考核。在思政意識中，考查學生課程中思政意識，比如可以讓學生談?wù)勊颊咐o出的啟示。在平時表現(xiàn)中考核學生的積極性、學習狀態(tài)等。在任務(wù)完成質(zhì)量中，應(yīng)考核學生操作的規(guī)范性、準確性、回答問題的情況。在職業(yè)素質(zhì)中考核學生創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、團隊合作意識、表達能力等。

7.2 讓學生自主考核評價

在完成任務(wù)后，適量增加團隊組內(nèi)評價、小組互評環(huán)節(jié)，讓學生體驗不同的工作角色，培養(yǎng)學生應(yīng)用所學知識、運用現(xiàn)代工具、選擇適當技術(shù)、資源和文獻資料，研究分析、識別表達、監(jiān)督管理技術(shù)技能問題和活動并給出科學評價的職業(yè)素養(yǎng)。

7.3 結(jié)果性考試突出實踐考核

期末考試作為教學結(jié)果的一種反饋，在教學過程中起著極為重要的作為。在期末上機考試中，充分開發(fā)利用eNSP仿真平臺進行實踐操作，客觀真實地考核出學生的動手操作能力。

8 結(jié)束語

綜上，使用eNSP仿真平臺對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程從教學內(nèi)容、教學過程到評價考核進行了全方位的改革。在日常教學實踐中，學生的學習積極性有了較大提高，學習效果得到了普遍提升，我校學生參加了吉林省職業(yè)院校技能大賽“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”賽項，在2022年獲得吉林省二等獎，2023年更是取得吉林省一等獎的優(yōu)異成績。

eNSP仿真平臺在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革中的研究已經(jīng)實施一輪。在接下來的教學過程中，將繼續(xù)到同類企業(yè)調(diào)研，深入挖掘最新的崗位需求融入課程改革中。此次計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學改革對我校計算機類專業(yè)課程教學改革起到示范作用，同時也希望對同類型職業(yè)院校專業(yè)課程的教學改革發(fā)展起到一定的借鑒作用。