基于校外實踐教育基地的藝術類專業(yè)實踐育人探索

摘 要：隨著社會發(fā)展和高等教育教學改革的不斷深入，實踐育人的重要性日益凸顯。為打破傳統(tǒng)實踐育人模式的壁壘，切實提高實踐育人效果，本研究以地方高校藝術類專業(yè)為例，分析傳統(tǒng)實踐育人模式現(xiàn)狀，重點探討“校企政協(xié)”協(xié)同育人，構建了基于校外實踐基地的實踐育人新模式，以期為藝術類專業(yè)的實踐育人提供參考。

關鍵詞：實踐育人；校外實踐教育基地；藝術類專業(yè)；協(xié)同育人

新一輪的工業(yè)革命和經(jīng)濟結構轉(zhuǎn)型對高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。實踐育人作為新時代黨的教育方針政策的重要內(nèi)容，是提高大學生自身綜合素質(zhì)的關鍵因素，是保障其全面發(fā)展不可或缺的選項；是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關鍵途徑，是支持其終身可持續(xù)發(fā)展的重要手段；是構建優(yōu)勢專業(yè)和特色院校的必要途徑，是高校實現(xiàn)優(yōu)勢辦學、深化教育改革的必由之路。因此，積極探索實踐育人的新路徑、新模式，切實提升實踐育人成效，成了高校教育工作的內(nèi)在要求。尤其是地方高校藝術類專業(yè)，其實踐性更強，更加迫切需要提升實踐育人成效。

一、傳統(tǒng)實踐育人模式現(xiàn)狀

教育部等部門發(fā)布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出，實踐教學、軍事訓練、社會實踐活動是實踐育人的主要形式。藝術類專業(yè)對實踐育人的探索主要圍繞實踐教學和社會實踐活動展開。而校外實踐作為社會實踐活動中的一種，對于創(chuàng)新實踐育人方法特別是提升藝術類專業(yè)實踐育人成效具有重要的意義。目前，我國常見的校外實踐育人模式大致可分為三類。一是“項目化”運作模式。高校以項目為核心，通過調(diào)用社會資源，組織教師和學生在校外進行單個項目的實施和操作。二是“2+1”培養(yǎng)模式。該模式作為持續(xù)時間最長的傳統(tǒng)校企合作方式，為學生提供2年的校內(nèi)專業(yè)理論知識學習和1年的校外企業(yè)頂崗實習。三是校外實踐教育基地模式。基地由企業(yè)和高校共同參與構建、運行和管理，以“相互支撐、共同發(fā)展”為原則，安排學生進行實訓實踐，并由雙方導師給予指導。前兩類模式是高校主導型，運作模式單一，校外實踐教學經(jīng)費和資源等硬件條件明顯不足，容易出現(xiàn)實踐活動參與不均衡、實踐教學質(zhì)量不穩(wěn)定、與實際生產(chǎn)情況脫節(jié)等情況。相反，依托于校外實踐教育基地的育人模式在校企之間構建了協(xié)同發(fā)展的橋梁，校企雙方互為責任方，在實現(xiàn)互助互惠、共同發(fā)展的同時，較好解決了社會需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾。然而，筆者對基于校外實踐教育基地的育人模式進行深層次分析時，發(fā)現(xiàn)教學和校企銜接都受到不同因素的制約，導致實踐育人效果不理想，教育改革發(fā)展遇到一些挑戰(zhàn)。

（一）傳統(tǒng)校外實踐教學管理體系缺失

企業(yè)的最終目的是提高生產(chǎn)效率、增加營收，當以育人為主的教學模式與之發(fā)生沖突時，兩者矛盾便突出表現(xiàn)為校企間缺乏統(tǒng)一共識，學生實踐過程管理混亂。學生即使有機會進入企業(yè)實訓實習，實習內(nèi)容也往往流于表面，無法深入了解企業(yè)的運作模式和發(fā)展規(guī)律。究其原因，有以下幾點：一是組織學生在企業(yè)進行學習和實踐的時間相對較短，實踐育人效果不盡如人意。二是企業(yè)需要保證自身的生產(chǎn)要求和發(fā)展利益，無法兼顧管理學生到一線進行學習實踐。三是學生對校外實踐的重要性認識不足，導致準備不充分、過程不專注、效果不理想。四是校企之間溝通協(xié)調(diào)不到位，校外實踐教學缺乏嚴格統(tǒng)一的管理機制。

（二）傳統(tǒng)校外實踐教學監(jiān)督體系缺失

不同于教學質(zhì)量監(jiān)控下的校內(nèi)實踐活動，校外實踐活動往往受到場地、規(guī)模和突發(fā)狀況等條件影響，即使在活動開始前對教學內(nèi)容進行預設，也無法保證過程實施質(zhì)量。監(jiān)督體系的缺失導致校外實踐效果易受學生主觀因素影響，而缺少對教學效果的及時反饋和評價，不能根據(jù)學生的實踐情況及時調(diào)整教學安排，也影響實踐教學檔案的記錄和留存。總之，學校只對校外實踐教學進行政策上的引導而忽視了對具體措施的評估，增加了教學出現(xiàn)更大紕漏的可能性。

（三）傳統(tǒng)校外實踐教育基地建設的不可持續(xù)性

高校實踐育人不是“孤軍作戰(zhàn)”式的“院墻教育”，而是需要校方整合多渠道資源，依靠政府和社會力量擴展實踐育人的空間和范圍，切實有效推進實踐育人體系建設。然而，實際情況往往是高校“孤軍作戰(zhàn)”或者迫于人才培養(yǎng)需要與企業(yè)開展被動合作。這類傳統(tǒng)校外實踐基地通常建立在校內(nèi)教師與企業(yè)的合作項目上，往往隨著項目的終止或負責人的變更而解散，對學生積極性和人才培養(yǎng)效果都造成了消極影響。此外，近年受國內(nèi)外經(jīng)濟形勢的影響，企業(yè)迫于維持自身發(fā)展的壓力，與高校共建實踐教育基地的意愿呈現(xiàn)下降趨勢。

二、藝術類專業(yè)基于校外實踐教育基地的新育人模式探索

校外實踐教育基地的優(yōu)勢顯而易見，地方高校打破傳統(tǒng)基地建設壁壘，充分挖掘并完善基地建設機制。筆者所在學院在嚴謹分析中原地區(qū)產(chǎn)業(yè)群密集但同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重的特點，仔細研討并調(diào)查企業(yè)在發(fā)展過程中對新文科藝術類人才需求的基礎上，同當?shù)仄髽I(yè)開展合作交流，同政府部門溝通，與產(chǎn)業(yè)協(xié)會一起分析研判，探索出由“校企政協(xié)”四方合作共建校外實踐教育基地的模式，建立了基于校外實踐教育基地的實踐育人機制。

（一）校方角色

高校是人才培養(yǎng)的主導方，其作為育人主體，需要主動完成籌建校外實踐教育基地、統(tǒng)籌規(guī)劃教育資源、組織安排學生進入基地開展實訓實習等工作。其主要職責有加強大學生思想政治教育工作，同行業(yè)協(xié)會共同商討制定培養(yǎng)新文科背景下的高質(zhì)量應用型人才的實踐教學體系，制訂基于校外實踐教育基地的育人計劃和教學內(nèi)容，制定校外實踐教育基地的管理和監(jiān)督體系，保障實踐基地的安全運行和實踐育人效果等。

（二）企業(yè)角色

企業(yè)聚集了大量的實踐型人才，也是知識技能交叉融合的重要基地，對于培養(yǎng)新文科藝術類人才具有重要意義。“校企政協(xié)”合作建成的校外實踐教育基地，填補了校內(nèi)學習和實際生產(chǎn)間的空缺，為學生提供了穩(wěn)定的實踐教學支持，也為教師提供了社會實踐鍛煉機會。基地的建成將加快高校科研成果轉(zhuǎn)化，為雙方互惠發(fā)展提供平臺。此外，企業(yè)可以挑選有資歷的導師到高校擔任外聘教師，給予課程和畢業(yè)設計方面的指導，使學生將專業(yè)理論知識和現(xiàn)實生產(chǎn)流程工藝融會貫通。

（三）政府角色

充分發(fā)揮政府在創(chuàng)建校外實踐教育基地方面的宏觀調(diào)控作用，對探索高校和企業(yè)之間的有效銜接機制、激發(fā)校企間開展深層次合作發(fā)揮著關鍵作用。政府可以依據(jù)實際情況組織校企座談會，并對基地的建設給予財政支持，調(diào)解雙方在合作中的利益沖突，完善利益補償機制，發(fā)揮學校和企業(yè)作為不同育人主體的作用。同時，政府引導有助于企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念。校外實踐教育基地的建立可以打通產(chǎn)研一體化的新渠道，還可以為企業(yè)持續(xù)輸送專業(yè)對口的高質(zhì)量人才。

（四）協(xié)會角色

行業(yè)協(xié)會屬于一種旨在促進行業(yè)發(fā)展、規(guī)范行業(yè)秩序的社會經(jīng)濟組織機構。在依托校外實踐教育基地的實踐育人模式中，行業(yè)協(xié)會主要發(fā)揮以下兩個關鍵作用。一是較好化解校企矛盾。長久以來溝通不暢導致高校人才培養(yǎng)脫離企業(yè)用人需求，而政府對實踐育人的支持通常具有時效性，行業(yè)協(xié)會可以作為政府的支持補充，能夠幫助高校及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)發(fā)展需求。二是為實踐育人提供支持，保證其效果。行業(yè)協(xié)會的加入，對校外實踐教育基地的資源建設進行了有效補充，為企業(yè)導師和高校教師提供最前沿的專業(yè)培訓和資源支持，極大提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、藝術類專業(yè)基于校外實踐教育基地的新育人模式實踐

近年，筆者所在學院緊緊把握中原地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和布局高質(zhì)量發(fā)展的機遇，在堅持科學育人的基礎上，形成滿足社會發(fā)展需求的設計學、美術學應用型人才的培養(yǎng)模式，堅持厚基礎、寬口徑、強能力、重實踐的教育教學思想，形成了一套完整科學的特色育人體系。同時，學院不斷深化教育改革，在實踐育人方面進行了積極有效的探索。為了提升在新文科背景下學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，同當?shù)仄髽I(yè)主動開展合作交流，向政府和教育部門尋求指導和幫助，同行業(yè)協(xié)會進行研討協(xié)商，形成了高校為主、政府引領、企業(yè)協(xié)助、多方參與的校外實踐教育基地建設思路。

經(jīng)過多方努力，筆者所在學院突破了傳統(tǒng)校企合作制實踐育人模式，通過“校企政協(xié)”多方合作，建立了創(chuàng)新型校外實踐教育基地，探索出“校企政協(xié)”協(xié)同育人新機制。其中，已建成的代表性校外實踐教育基地有與河南省博物院共建的新文科（設計學類）實踐教育基地、與河南省美術館共建的新文科（美術學類）實踐教育基地、與鄭州印之星印務有限公司共建的新文科（視覺傳達設計）實踐教育基地、與河南省田野文化藝術有限公司共建的新文科（環(huán)境設計）實踐教育基地。這標志著學院在實踐教學成果方面取得了歷史性突破，也標志著探索基于校外實踐教育基地的實踐育人模式取得了新成效。

（一）探索校企合作渠道，引進優(yōu)質(zhì)校外資源

學院以一流本科專業(yè)和一流本科課程的建設工作為契機，著力推進實踐育人工作，大膽嘗試校企合作構建實踐教育基地的新舉措。鄭州印之星印務有限公司作為中原地區(qū)視覺設計行業(yè)內(nèi)的佼佼者，其人才需求與藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)目標高度契合。因此，學院充分利用政府和行業(yè)協(xié)會的橋梁作用，通過與企業(yè)的多次協(xié)商洽談，最終成功建立視覺傳達設計實踐教育基地。基地建成后，充分利用行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀資源，聘請企業(yè)內(nèi)資歷深厚的師傅在基地擔任指導教師并定期安排至學院出任兼職導師，給予學生課程和畢業(yè)設計方面的指導，幫助學生了解真實的行業(yè)情況。同時，定期組織學院教師到基地進行學習并指導實踐實訓，真正做到了校企共育。學生在經(jīng)過“理論—實踐—生產(chǎn)”這一培養(yǎng)過程后，順利畢業(yè)并進入企業(yè)工作。學院助力學生高質(zhì)量就業(yè)，企業(yè)獲得了契合需求的應用型人才，實現(xiàn)了雙方互惠發(fā)展。

在校外實踐教育基地的管理和監(jiān)督方面，學院與企業(yè)進行了充分交流，本著“合作共贏”的理念，簽訂了一系列合作管理協(xié)議，明確了實訓實習項目、時間、內(nèi)容、負責人、雙方責任和義務等管理內(nèi)容，規(guī)定了實訓實習期間企業(yè)需要安排導師進行巡回指導和保證學生安全，并建立了基地管理小組，負責定期到基地進行各項檢查，保證實踐教學活動效果。此外，學院制定了嚴格的考核制度，校企導師為考核成員，以學分制為基礎，對實踐過程和結果進行全方面評定，未通過的學生將面臨重修或延期畢業(yè)。

（二）政府引導協(xié)會參與，共筑實踐育人機制

中原地區(qū)文化底蘊深厚，對藝術類專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要作用。學院牢牢抓住“根植中原、與時俱進、繼承發(fā)揚”的美術學類人才培養(yǎng)宗旨，主動尋找與政府和相關行業(yè)協(xié)會合作共建實踐教育基地的機會。作為由政府牽頭組織、行業(yè)協(xié)會共同助力而建成的校外實踐教育基地，河南省博物院實踐教育基地和河南省美術館實踐教育基地的建成，標志著學院在探索實踐育人新機制方面取得了突破。在合作過程中，政府協(xié)調(diào)多方資源并給予了相應的政策扶持，助力企業(yè)和單位成功轉(zhuǎn)型升級。河南省文化產(chǎn)業(yè)協(xié)會的參與提供了實踐資源支撐，立足專業(yè)指導意見完善基地培養(yǎng)方案和實踐課程體系，成功建成了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、可持續(xù)的校外實踐教育基地。

學院目前已與河南省博物院簽訂實習基地協(xié)議并完成校外實踐教育基地掛牌，為在校生提供了高質(zhì)量實訓實習平臺。近年，近5000件本地系列作品陸續(xù)在河南省博物院參展，并在與其共同舉辦的創(chuàng)意大賽中屢獲佳績。在文化交流方面，學院定期安排教師和學生到基地參加講座和研討會。聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅有能力勝任文化事業(yè)單位的管理發(fā)展工作，也具備進入當?shù)仄髽I(yè)任職的能力。政府聯(lián)合學院和行業(yè)協(xié)會，規(guī)范管理制度，完善了實踐育人體系，充分發(fā)揮了校外實踐教育基地的輻射作用，使基于校外實踐教育基地的實踐育人模式走上了可持續(xù)發(fā)展的道路。

在地方高校藝術類專業(yè)實踐育人中探索校外實踐教育基地新機制，是提升實踐育人成效的永恒話題。筆者在分析實踐育人現(xiàn)狀的基礎上，以地方高校藝術類專業(yè)為例，探索藝術類專業(yè)基于校外實踐教育基地的實踐育人新機制，建立了“校企政協(xié)”協(xié)同育人的校外實踐教育基地。實踐表明，依托校外實踐教育基地的實踐育人模式效果顯著，“校企政協(xié)”多方參與的校外實踐育人體系保證了實踐教學質(zhì)量，完善了實踐育人體系，推動了實踐育人道路的可持續(xù)發(fā)展，為同類院校的實踐育人探索提供了新思路。

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責編：初 心