“學、練、賽”一體化視角下高中足球教學設計與實施

王宇 羅亞和

在2022年度四川省中小學體育教師現場課展評活動中，《高一足球斜傳直插“二過一”戰術》一課令筆者印象深刻、深受啟發。開展教學活動之前，執教教師為學生設計了充實的學習計劃，采用教材與視頻作為教學資源，保證學生通過課堂學習能夠獲得充足的理論知識與技能知識；教學過程中，為學生構建了富有挑戰性的練習環節，組織不同層次的學習參與練習活動，促進學生自身足球技能水平的提升；學習與練習結束階段中，組織學生參與小組練習賽，激發學生足球練習興趣與積極性，促進學生課堂所學知識與技能的靈活運用。

一、以學定教，明確課堂教學目標

本節課需要學生能夠通過參與課程學習掌握足球斜傳直插“二過一”戰術，因此教師結合高一學生的學情，從運動能力、健康行為及體育品德三方面明確了教學目標：運動能力：讓學生能夠形成斜傳直插“二過一”戰術的意識，同時讓95%左右的學生基本掌握斜傳直插“二過一”戰術配合的方法，70%左右的學生能夠完成運球突破+斜傳直插“二過一”+射門的組合練習，并能夠遷移運用到比賽中，同時發展學生力量、速度、靈敏等身體素質；健康行為：通過營造積極健康、和諧快樂的足球運動氛圍，使學生在學習足球技術的同時能夠享受運動樂趣，課后能主動參與足球運動，懂得比賽中要保護自己和同伴，逐漸形成積極的體育運動態度；體育品德：通過足球運動培養溝通交流、勇于挑戰、頑強拼搏、團隊協作的意識，正確對待輸贏，形成自我規范、公平競爭、積極進取的道德品質。體育課堂教學目標需要與學生的學情進行有效結合，在教學中以為學生構建多樣化學習情境的方式促進“學、練、賽”一體化教學模式的形成，通過為學生構建多元化的活動空間與活動平臺，激發學生的體育課堂學習心情，提高學生參與體育鍛煉的自覺性，為學生形成終身體育意識奠定堅實的基礎。

二、以學為主，把握練習正確起點

1.趣味引導，課堂引入體育文化內容

本節課，執教教師在課堂教學結合了解到的學生情況，選擇合適的教學策略：教師結合學生的關注點，在課堂教學時通過為學生講述卡塔爾世界杯引出本次課“足球斜傳直插‘二過一戰術”的教學主題，這種方式有助于提升學生的課堂學習積極性，為接下來課堂教學活動的開展做好鋪墊。在設定了明確的高中體育課堂教學目標后，需要教師能夠圍繞高中生的興趣愛好以及學習情況等，為學生設計出與他們成長發展相符合的多元化體育教學內容。教師在多元化教學目標引導下組織與設計具體的教學活動過程中，豐富體育課堂教學的內容，使高中生的體育學習興趣與積極性在多元化的學習內容中得到激發。

2.自主學習，促進練習效果提升

本節課，執教教師在備課階段利用網絡為學生收集了豐富的自學資源，在正式開展課堂教學活動時，為學生展示斜傳直插“二過一”戰術掛圖，要求學生能夠通過自主探究的方式先形成對動作技能的理解，通過學生先在練習中進行思考和體驗后，執教教師再在總結中采取引導性提問的方式，幫助學生自己找到問題的答案，不僅促進了學習的有效性，還提升了學生的自主學習與思考能力。在素質教育理念的引導下，教師開展體育課程教學時需要認識到對學生自主學習能力培養的重要性。目前，學生在教學資源短缺的課堂學習中導致自學體育運動的效率較低，學生無法對體育動作中的要點做出準確把握。因此，為了能夠有效促進學生自主學習能力的提升，使學生自己完成對某項體育運動或知識的學習，教師可以借助豐富的學習資源引導學生進行探究思考。

三、以練為基，熟練掌控技能關鍵

本節課中，由于班級中學生足球運動的基礎參差不齊，因此就需要教師在安排教學內容及訓練內容時根據不同學生的實際情況進行設置。具體而言，教師將學生進行以下分層：層次A為足球斜傳直插“二過一”戰術基礎掌握不熟練的學生，主要需要學生以小組為單位完成定點傳接球練習；層次B為具備基礎的足球斜傳直插“二過一”戰術技能水平的學生，需要2名學生1組完成傳接球練習；層次C為具有較強籃球技能水平的學生，學生可以在小組中完成完整的練習。這種分層模式下的小組合作練習活動的開展，能夠照顧每名學生的運動能力及身體素質，有助于學生在與自身運動需求相符合的足球練習課堂中實現體育技能的提升。