巧用體育器材 提升課堂效果

黃烈鵬 丁建霞 洪飛揚 陳尋舟

在四川省中小學體育教師現(xiàn)場課展評活動中，筆者作為觀摩教師對參賽教師的有效課堂組織、巧妙器材使用以及準確教學評價等教學智慧深深折服，在這次觀摩中水平二《袋子的夢想——發(fā)展快速跑能力的練習與游戲》一課（以下簡稱：“袋子的夢想”）讓筆者對于課堂教學中體育器材的使用有了更深的理解和認識，并提出對本節(jié)課3個方面的優(yōu)化建議。

一、體育器材生活化，聯(lián)系生活場景

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《課程標準（2022年版）》］指出：“學校要充分開發(fā)與利用校內場地和器材開展體育與健康活動，創(chuàng)造性地實施一場多用、一物多用和一物巧用。”在這一課例中執(zhí)教教師選取了人們日常生活中經常出現(xiàn)和接觸最為密切的“塑料袋”作為本次課的體育器材。將“塑料袋”引入到體育課堂教學中讓學生能夠聯(lián)系到日常生活場景，促使場景和學習遷移形成。如，購物場景、扔垃圾場景等，同時融合了“綠色環(huán)保”主題，既讓學生感受到了生活的熟悉感，也激發(fā)了學生學習的內驅力。

二、體育器材條件限制，促進技能發(fā)展

條件限制法就是把運動技術進行細化并采用一定的方法和手段對學生練習過程中的動作加以條件限制，以此增加對動作的整體感知和體會，加速規(guī)范動作的形成。在本節(jié)課中，以“塑料袋”作為條件限制，讓學生感知和體會起跑后的加速跑以及擺臂與下肢協(xié)調發(fā)力等動作（表1）。

以“袋子”作為媒介，通過“挑戰(zhàn)極速擺臂”和“挑戰(zhàn)極限小碎步”將擺臂與下肢的協(xié)調發(fā)力化解于無形之中。“起跑后的加速跑”也通過齊心協(xié)力、步步高升和勇往直前實現(xiàn)了學生對加速跑的體驗和掌握。以“袋子”作為媒介，也解決了學練的趣味性問題，讓學生通過不斷挑戰(zhàn)塑料袋不掉的目標享受樂趣，實現(xiàn)了以學定教，讓學生根據(jù)自身的運動能力選擇自己的挑戰(zhàn)目標。

三、體育器材情境化，升華教學主題

《課程標準（2022年版）》指出：“創(chuàng)設豐富多樣的情境，用有創(chuàng)意的方式引導學生參與活動，激發(fā)學生的學習熱情和興趣”。在本節(jié)課中，以“袋子”為主線，創(chuàng)設了“袋子的夢想”的主題，執(zhí)教教師通過旁白介紹了“有一只隨意丟棄的袋子”，并告訴學生：“袋子不想在墻角處、馬路邊，想去看看外面精彩的世界。”將學生們化身成為“小小夢想家”，幫助“袋子們”去實現(xiàn)聽音樂會、奔跑飛翔、感受快樂、放松身心等夢想。“袋子”始終出現(xiàn)在學生手中和身邊，貫穿于整個課堂，促使學生完全沉浸在幫助“袋子”實現(xiàn)夢想的情境中，真正實現(xiàn)了“玩中學”“樂中練”。

四、對本節(jié)課的優(yōu)化建議

1.體育器材使用預設更充分

筆者在與執(zhí)教教師交流中獲知，原定是在室內館上課但被臨時安排在了室外足球場，那么對于本節(jié)課“袋子”的使用而言就會增加一個新的挑戰(zhàn)——風。由于風的不確定性，導致部分課堂環(huán)節(jié)呈現(xiàn)并不是那么完美。如，學生在練習拋接袋子——挑戰(zhàn)極限小碎步的時候，拋出的袋子卻被風刮走了。因此，在選用體育器材過程中可以從使用的安全問題、數(shù)量問題和可能影響使用效果的因素等方面做出更多的預設，以便在教學過程中巧妙地化解突發(fā)狀況。

2.體育器材學練形式更多樣

變化多樣的學練形式可以促進學生的課堂參與度、喜愛度和享受度。在課例中有個體的單獨學練、有集體的共學，還有小組的合作學習，但在小組合作學習中“學練”形式層面還可以更多樣，如，增加小組內1人拋袋子自由自再（距離起跑點5～8米）多人搶拋出的袋子，還可以通過各小組推選出小組代表進行組間PK賽，在學練中加強引導步頻和步幅的關系和強化通過擺臂抬腿控制身體平衡的能力，實現(xiàn)向完整快速跑過渡，這樣也能夠增加課堂學練形式和“比賽”的展現(xiàn)。

3.器材情境創(chuàng)設主題更升華

課例中以“袋子”作為情境創(chuàng)設的關鍵，貼合環(huán)保或垃圾分類等主題，在本節(jié)課例中，其環(huán)保主題創(chuàng)設和提煉還有待提升。若在課例結束部分能夠將實現(xiàn)夢想的袋子與垃圾分類相結合，如，紅色袋子代表可回收垃圾，黃色袋子代表廚余垃圾，綠色袋子代表其他垃圾，黑色袋子代表有害垃圾并設置相應的垃圾桶，實現(xiàn)廢物利用后再分類回收，如此可進一步升華與提升本課例中“綠色環(huán)保”的主題，促使課堂中環(huán)保主題的自成一體。