互聯網背景下提升小學數學教學效果的研究

□貴州省凱里市翁義小學 楊昌敏

隨著我國科技水平的不斷提升，互聯網技術呈現蓬勃發展之勢，互聯網理念的提出為教育教學注入了新的活力，通過多元化的入口和融合方式，教育領域成為與互聯網深度融合的重要領域之一。小學階段正是培養學生創新思維和創新能力的關鍵時期，因此小學數學教師必須改變傳統的教學方式，將先進的信息技術運用到課堂教學中。基于此，本文著力探究互聯網背景下提高小學數學教學效果的研究，以期為相關工作提供借鑒。

一、當前小學數學教學現狀及互聯網信息技術的應用價值

（一）當前小學數學教學現狀分析

數學作為一門基礎課程，其教學效果直接關系到整個義務教育教學質量水平的提升。然而，在當前小學數學教學實踐中仍然存在一些缺陷和問題，這些問題對提高教學質量產生不利影響。傳統教學模式已經難以適應當前的教學情況，所以，教師必須要改變自身的教學方法以提升學生學習效率。以下兩個方面可以詳細描述該情況的具體細節。

1.教師教學觀念落后，教學目標設計缺乏科學性。

科學的教學目標設計對小學數學教學來說是不可或缺的前提條件。教師需在日常工作中不斷反思，總結經驗教訓，提高自身的教育能力和水平，以促進學生全面發展為目標開展教學活動。但是現在部分小學數學教師思維傳統固化，對新鮮事物的引用程度不高，以至于沒有將當前有效的、新型的教學方法引入課堂教學中。同時，教師在制定目標時，往往忽視學生對數學知識掌握程度以及自身綜合素質能力的發展需求。由于部分教師對互聯網相關理論知識掌握不充分，再加上一些外界因素的干擾，往往難以準確地把握好教學目標設計的重點和難點。

2.課程內容設計缺乏合理性，教學方式陳舊單一。

小學生正處于身心不夠健全、各方面均在發展的萌芽時期，思維能力尚未完善，所以此時教師對其引導產生的影響是極其重要的。學生的學習質量往往受到教師教學方法和水平的深刻影響。因此，小學數學教師應該根據新課程改革的具體要求，不斷優化自身的教學方法，從而更好地激發學生的興趣與積極性，促進學生的全面發展。然而，目前仍有部分教師未能真正領會新課改的要求和內容，在教學過程中僅注重強調教材大綱，容易忽略學生的學習需求。

（二）互聯網信息技術在小學數學教學中的應用價值

1.有利于提升教學效率。

將互聯網技術巧妙地融入小學數學課堂教學，不僅能夠為教師的教學活動提供堅實的基礎支撐，降低其開展難度，還能使教師在備課以及準備課件方面節省大量的時間，使教師從傳統的板書中脫離出來，將更多的時間和精力放在課堂教學中，從而使教師的教學質量得到提升。

2.有利于提升學習效率。

學生通過運用互聯網信息技術，可以更加便利地運用網絡中的可用信息資源，將抽象且不易理解的知識轉化為更為直觀的理解方式，打破時間、空間限制，理解重點難點知識，從而更好地提高學習效率。

二、互聯網背景下小學數學教學的策略

為了有效提高教學質量，教師應采用更加高效的教學方式進行授課，使學生能夠通過多種渠道學習相應知識點，進而促進自身全面發展。同時，教師必須改變傳統教育模式，采用多樣化教學方式進行授課，提高教學質量，引入互聯網進行課堂教學，有效激起學生對新鮮事物的好奇心，構建互聯網支持下的小學數學高效課堂。

（一）應用微課，引導學生進行自主預習

預習作為一種重要的學習方式，可以讓學生在課前提前了解本章內容所學知識，讓學生在本節課的學習中更加得心應手，也能夠培養學生的自主學習能力以及思考能力。由于小學生年紀尚小，學習能力還不夠完善，所以在其預習過程中往往難以全面了解將要學習的知識。在此過程中，師生之間缺乏溝通，教師不能在學生預習過程當中對學生的學習情況得到及時了解，致使學生的預習與課堂學習不能得到有效連接。因此，在小學數學教學過程中如何有效引導學生開展課前預習成為當前急需解決的難題。

微課視頻可以用手機、平板等移動設備播放。在互聯網背景下，教師可以通過利用互聯網技術為學生準備適合的課件和課前預習視頻，以此讓學生對課堂所學知識有進一步基本了解。教師可以設定時間，以確保學生的觀看完整度。同時，教師可以借助微信公眾號或其他社交軟件發布預習信息，以提高學生課堂上的參與度與積極性。微課視頻的精簡呈現，將互聯網時代下的各種教育資源有機結合起來，提高學生對學習的興趣，確保課前預習方向的準確性。此外，教師還可以利用微博或微信等工具與學生交流互動，獲取反饋信息，構建高效課堂。利用智慧課堂教學平臺，教師能夠實時監測學生在單節數學知識中遇到的重點難點問題，并統計課前預習探究問題的正確率。

例如，在“分數的混合運算”教學時，教師可以利用互聯網配合授課，以便更好地引導學生進行數學學習。通過對知識點的梳理和分析，可以使教師更有針對性地開展學習任務群設計。首先，教師為學生列出幾道基本題目：105÷5×2=（），14×（72÷36）=（），16+77-58=（），68-（13+24）=（）。其次，要求學生通過小組合作學習方式對這些問題進行解答。再次，引導學生根據自己的思考結果設計其他不同類型的問題并解決。最后，在進行完以上一系列的基礎運算題目之后，引領學生通過課件視頻來復習混合運算的有關內容，并向學生講授分數混合運算定律的相關知識。

（二）利用互聯網教育平臺，提高學生學習興趣

互聯網課堂教學平臺為教師提供了便捷的教學方式，能夠準確地掌握學生解答運算題目的準確程度，根據學生之間的錯誤差異進行逐個解答，并引領學生進行反思整理，從而加深學生對知識的理解和掌握程度。同時，為了提高學生的數學素養，教師可以在課前安排一項自主探究任務，讓學生充分發揮自身的潛力。

例如，在“認識時間”教學時，筆者運用課件中很多的情境圖，一幅上學圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；一幅放學圖，星期天幾點起床、幾點吃飯、出去玩的時間、回家的時間、吃中午飯的時間、看電視的時間等，運用已學知識準確說出每件事情的時間，促使學生在應用中扎實掌握本節課所有知識。生活中常見的實例，既可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，理解時間在生活生產中的應用途徑和方式，還可以提高學生學習數學的興趣。

（三）使用Flash動畫，降低抽象數學知識的學習難度

小學數學教學內容涵蓋了數與代數、幾何與圖形、統計與概率三個重要的領域，為學生提供了全面的數學知識。學生的抽象思維、邏輯思維和想象能力需要達到較高的水平，因為許多知識都要求學生具備這些能力。因此，數學教師需通過多種途徑提升小學生對各種復雜問題的理解能力及分析解決能力，促進其全面發展。

在之前的教學當中，教師大多運用傳統的教學模式，運用口頭闡述或現實生活中的例子為學生講述知識，以幫助學生更好地理解相對抽象的數學知識，然而這些方式可能難以對學生的學習效果產生積極作用和影響。隨著信息技術不斷發展，“互聯網+教育”理念逐漸應用到教學活動中，為廣大師生提供了更加豐富和生動的教學資源。教師可以利用Flash將學生難以理解的問題形象化。尤其是在向學生講解有關圖形知識時，教師可以運用其為學生展示圖形的變化過程，這對于小學生來說更加直觀且易于理解，從而提高教學效率。

例如，在“平移、旋轉和軸對稱”教學時，教師可以使用動畫更加形象地向學生展示其過程，并將生活中隨處可見的相關現象展示給學生。這些活動讓學生體會到平移與旋轉是不同的運動軌跡。教師也可以借助一些生活情境讓學生體驗到這兩種運動的異同點。比如，使用Flash動畫進行演示，降低理解難度，促使學生可以更加直觀地了解二者之間的區別和差異，同時利用學生對網絡以及動畫的興趣更好地抓住學生的眼球，讓學生更好地發揮知識與現實生活的結合能力，將知識運用在生活中，讓數學知識服務于生活，提高知識的掌握程度，提升數學知識的應用能力。

（四）利用互聯網設備，提高師生互動頻率

傳統教學模式下教師一般以大部分課堂時間向學生傳授數學概念性知識和數學學習題的解答方式，只是一味地灌輸，并未過多注重學生的反饋以及師生之間的溝通，造成許多學生學習脫節的現象。此外，教師與學生之間的互動頻率不足，對學生的學習情況產生影響，導致課堂氛圍沉悶，難以有針對性地完善和鞏固學生的數學知識體系。隨著教育信息化時代的到來，“互聯網+”技術的出現給傳統教學模式帶來了沖擊和挑戰。教師可以借此運用熒幕以及電子平板等創設游戲情境，引導學生參與其中，從而激發學生的學習興趣，為后續教學提供源動力。

例如，在“時、分、秒”教學時，教師可以根據學生不同的學習情況開展小組游戲競賽，通過熒幕為學生展示不同的時間表示形式，讓學生通過小組合作的形式運用電子平板進行搶答。這種以電子屏幕為平臺的搶答式互動方式可以使學生更好地參與到教學活動中。在競賽搶答的過程當中，教師應引導學生明確分工，讓每個人都有搶答和作答的機會，提高學生的參與感，增強集體意識。這種方式讓學生體會到自己參與到集體中的樂趣，提高了學習積極性，提高反應能力和數學知識的運用能力，讓學生在游戲中對知識有潛移默化的吸收，從而創造更為和諧歡快的教學環境。

（五）使用教學課件，幫助學生鞏固數學知識

隨著教育改革的推進，不難發現過多的作業負擔不僅對學生的學習起不到積極作用，還會為學生帶來課后學習壓力。此外，由于部分數學教師受應試教育思想影響較大，重視知識點的記憶而忽視學習能力的培養。國家提出要把中小學生的減負工作落到實處。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”），以減輕學生負擔。其中指出“要優化課堂教學結構，提高課堂效率。”為了實現“雙減”目標，各學科教師正在積極探索更為高效的課后訓練方式，旨在幫助學生鞏固知識并提高教學效果。

數學是一門邏輯性較強的學科，需要較好地掌握知識點并能靈活運用到實踐中，而傳統教學方式單一枯燥。隨著互聯網技術的不斷發展，教師可以利用互聯網制作相關授課課件，為學生梳理知識框架，使學生能夠及時尋找到自己的薄弱點并加以針對性訓練，從而做到既能確保學習的效率，又能減輕學生的課后作業負擔。

例如，在“平行四邊形的初步認識”教學時，首先，教師可以采用視頻課件的形式向學生展示不同圖形的特性，使其掌握不同圖形的特征和形狀判斷技巧。此外，教師還可以結合生活實際，利用互聯網展示相關知識點，讓學生感受到數學知識在生活中的應用價值和意義。其次，為了確保學生真正掌握知識、理解知識，并逐步提升其數學素養，教師可以鼓勵學生根據自身的學習節奏，反復觀看視頻課件。教師可以借助智慧課堂平臺實現線上與線下相結合的教學模式，讓學生能夠利用碎片化時間自主學習，提高學習效率和效果。在智慧課堂教學平臺中，教師應當根據學生在數學學習中的綜合表現以及具體學情差異進行針對性訓練，以避免出現無效的課后練習情況。

最后，教師應明確作業類型與作業量之間的關系，讓學生在充分思考后選擇合適的作業形式并及時鞏固。隨著互聯網的興起作業輔助軟件以及題目搜索軟件應運而生，部分學生在完成作業時會使用此類軟件進行更為簡便的答題，使學生沒有足夠的自主思考空間，只是運用網絡的便利將答案生搬硬套，對提升其學習能力來說不利。因此，教師需規范學生使用學習軟件的頻次，需鼓勵學生積極自主思考分析，不能過于依賴科技的便利。教師可以運用網絡課堂對學生進行隨堂測驗，并利用互聯網之便對學生的作答情況實施監督，以確保學生能夠真正了解、掌握、運用數學知識，確保成績的真實準確性，從而制定針對性教學計劃。

三、結語

總而言之，數學在小學教育中是一門至關重要的學科，在學生的學習和生活中扮演著不可或缺的角色。利用互聯網輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，還能促使學生的數學知識、能力和思維等智力因素得到發展。在小學數學教學中獨辟蹊徑、別出心裁地運用信息技術，發揮其在數學教學中的重要性，不僅相對于傳統教學來說更加富有活力，還可以改變傳統的教學方式，讓學生能夠發自內心地參與到學習的全過程中。因此，在未來的數學教學中，作為一名數學教師，應當不斷摸索教學改革的新思路、新方法、新理念，制定切實可行的互聯網教學方案，不斷提高教學的有效性，為學生打造更為豐富多彩、生動活潑的當代互聯網教學課堂。