公共圖書館親子繪本閱讀推廣實踐研究

王海洋

［摘要］近年來，南通深耕城市建設，積極推進新時代閱讀推廣工作。文章以公共圖書館為主體，對公共圖書館開展的親子繪本閱讀活動進行列舉分析，并對其發展前景提出合理化建議，以期為公共圖書館的親子繪本閱讀推廣提供參考。

［關鍵詞］公共圖書館；親子繪本閱讀；閱讀推廣

閱讀是人類社會中的一項重要活動，對個人來說，閱讀可以獲取知識和信息；對一個民族來說，閱讀能夠提高國民的整體素質。閱讀推廣是為促進人們更好地進行閱讀，方便人們閱讀而采取的有效方法和途徑，其能提升閱讀的影響力，讓讀者更加主動地參與閱讀活動。公共圖書館作為豐富資源的藏貯地，在推廣閱讀活動、促進全民閱讀方面有著不可忽視的作用。

一、以繪本為載體開展親子閱讀的必要性

幼兒的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維發展的階段，對事物的判斷比較依賴于事物表象，而繪本利用夸張的圖片向幼兒傳遞信息，通過其中角色的表情和動作等，可讓幼兒了解角色特征，再通過圖畫中的背景，幼兒可知故事中的人物關系等，逐漸了解故事內容。可以說，繪本是兒童，特別是幼兒學習的重要媒介，其能促進幼兒認知能力的發展。親子閱讀能夠增進家長與兒童之間的情感交流。通過親子閱讀，家長能及時了解兒童的心理活動，有效疏導其不良情緒，激發兒童的閱讀興趣。親子閱讀以繪本為媒介，以閱讀為紐帶，對兒童養成良好的閱讀習慣發揮積極的導向作用。從家庭角度而言，家長是兒童教育的先行者，家長要在日常生活中觀察解讀孩子的性格特點和行為特性。就社會層面而言，公共圖書館給廣大兒童提供了廣闊的閱讀平臺，是兒童閱讀繪本的專業場所，也是其行為塑造的重要載體，更是閱讀推廣的主要陣地，承擔著思想啟蒙的職責，其應不斷提升服務品質與效能。

二、公共圖書館親子繪本閱讀推廣活動范例

（一）親子繪本閱讀活動概述

南通曾獲評第三批書香城市建設示范市，其通過成立全民閱讀促進會，為全民閱讀工作的開展奠定了制度基礎和組織基礎。南通地區各公共圖書館充分發揮陣地優勢，致力于書香南通建設，大力推廣全民閱讀活動，不斷推進書香南通建設高質量發展，得到廣大市民的好評。文章以南通地區公共圖書館為例，對其開展的豐富多彩的親子繪本閱讀活動內容進行匯總與分析，旨在為公共圖書館開展閱讀推廣工作提供參考。表1為南通地區公共圖書館親子繪本閱讀活動開展情況。

（二）親子繪本閱讀活動特點

1.獨立性與互動性并舉

親子繪本閱讀活動采用親子共讀的方式，通過互動表演引起兒童的興趣，再逐圖欣賞繪本，使其深入理解故事內容。諸多公共圖書館在開展親子共讀活動時，依托繪本故事內容，觀察兒童的情緒變化，實時進行溝通交流；講述完故事后，引導兒童自主領會故事背后的寓意，體會主人公的心路歷程，并積極分享心得體會，更好地培養兒童獨立思考的能力。

南通地區公共圖書館教師采用彭懿的“七步閱讀法”開展親子共讀活動，一開始南通地區公共圖書館館員通過“單詞我來猜一猜”帶領兒童邁出自主閱讀的第一步，從而讓其主動走進英文繪本閱讀的世界，學會找到與自己英文水平相匹配的繪本。在活動中，館員教會兒童如何選擇英文繪本，在一個個有趣的繪本故事中感受閱讀英文繪本的樂趣并學習閱讀技巧。館員通過和兒童細讀英文繪本《你準備好在外面玩了嗎》，告訴兒童在遇到突發狀況時，應調整好自己的心態，做自己心情的主人，在場的兒童都有一定的收獲。

2.趣味性與益智性并重

繪本閱讀的趣味性與自主性相輔相成，互相作用。有趣、重復性的語言貫穿繪本始末會更容易激發兒童的興趣，兒童在個性、有趣的繪本內容和親子共讀活動中通過模仿記憶，提高認知能力，養成良好的生活習慣。而這要求繪本故事內容要具有很好的啟迪性作用，幫助兒童樹立正確的道德觀念。

為豐富圖書館的閱讀推廣形式，南通地區公共圖書館開展煩惱的大角趣味親子繪本體驗課。在該體驗課中，除了有趣的繪本視頻和繪本內容講解，南通地區公共圖書館館員還添加了角色互動環節，兒童戴上繪本里的角色頭飾，以可愛的小生靈的身份融入繪本主人公大角鹿生活的環境中，并發揮奇思妙想，為遇到被人誤解的問題的大角鹿提供不同的解決方法。除此之外，南通地區公共圖書館還舉辦了“森林聚會”，兒童跟隨館員學習小動物的叫聲，并上臺展現小動物的特征。通過角色扮演，兒童在繪本體驗過程中既獲得身臨其境的感受，也能學會體諒他人，學會轉換角度看問題。南通地區公共圖書館暑期每周為學齡前幼兒開設繪本體驗活動，利用體驗式繪本教育從幼兒階段開始培養兒童的閱讀習慣，讓兒童的閱讀從愛上繪本開始，這也正是繪本閱讀趣味性與益智性的完美體現。

3.實踐性與思辨性并行

親子繪本閱讀不僅注重故事題材的哲理性，而且將故事內容與動手實踐相結合，注重培養兒童的手工能力。南通地區公共圖書館舉辦繪本閱讀及手工制作活動，邀請學校教師擔任活動授課老師，進一步培養兒童的閱讀和動手能力。南通地區公共圖書館將有趣的繪本故事和巧妙的拓展活動相結合，既為兒童提供歡樂舒適的閱讀體驗，又增強兒童的觀察能力、空間認知能力。

《旋轉木馬》是我們熟知的繪本故事。南通地區公共圖書館據此精心策劃了一場“DIY旋轉木馬”活動，館員在講述《旋轉木馬》繪本故事后，讓兒童通過學習齒輪的機械傳動、離心力的應用等物理知識，了解木馬旋轉的奧秘。在活動現場，兒童用小棍、竹簽、電線、燈泡和小木馬，制作出專屬自己的旋轉木馬。此外，南通地區公共圖書館精心開展科普相關活動：有“氣泡嘟嘟”等以科普為主題的科普體驗活動；有彩繪油紙傘、彩繪臉譜等宣傳中華傳統文化的活動，這些活動內容豐富，能夠激發兒童的好奇心和閱讀興趣。

三、公共圖書館親子繪本閱讀推廣的前景與思考

（一）整合閱讀資源體系，實現資源融通互補

公共圖書館開展親子繪本閱讀活動需要借助外力，鼓勵多方參與，形成促進繪本閱讀的合力［1］。公共圖書館可以加強頂層設計，整合地方特色資源，助推品牌項目縱深發展，打造系統課程，拓寬對外業務，與社區建立合作關系，共同開展閱讀活動，提高社區居民的閱讀素養。同時，公共圖書館應堅持雙向互通，基于“館校共建”開展閱讀服務，與中小學圖書館開展合作，共同推動學校親子閱讀活動的開展。公共圖書館也可以發揮圖書館聯盟的優勢，增進館際間特色活動品牌交流，形成合力，實現區域間優質資源互通，推動本地區親子繪本閱讀向縱深發展，提升本地區整體親子繪本閱讀服務品質。公共圖書館還可以開展不同形式的親子繪本閱讀活動，滿足兒童多樣化閱讀需求，建立家庭繪本儲藏體系，搭建科學合理的區域化公共服務平臺。公共圖書館在周末和節假日期間，可以聯合知名繪本館，開展繪本閱讀推廣活動，邀請廣大市民和社會組織參與，通過巡回親子繪本故事講演，讓普通家庭也能共享全民閱讀成果，讓廣大兒童得到良好的科普教育，真正打通資源壁壘，做到每位兒童有其書，每本繪本有其讀者，讓兒童通過親子繪本閱讀真正體會到閱讀的樂趣。

（二）引導讀者主動講演，豐富雙向閱讀體驗

對親子繪本閱讀推廣，公共圖書館須以兒童為依托，讓兒童在參與過程中提出問題，并嘗試自己解決問題，從而強化閱讀推廣效果與成效。公共圖書館可以嘗試轉換活動主體角色，讓兒童從活動參與者變成活動主持者，成為提供服務的一方，從而提高兒童的感知能力、合作能力、溝通能力、解決問題能力等。同時，面對不同年齡段的兒童，公共圖書館可指導家長進行發散式提問和繪本情節再造，充分激發兒童的想象力［2］。在閱讀推廣活動中，公共圖書館可以通過有趣的童話場景，將抽象的知識形象化，把情感教育巧妙地融入兒童喜聞樂見的生活情境之中，讓兒童通過閱讀、討論、探索等多種方式體驗親子繪本閱讀的樂趣，從而做到對繪本的有效運用。此外，公共圖書館應注重對特殊群體的側重指導，解決其閱讀痛點，鼓勵兒童科學讀書與用書，做到有效閱讀，提高兒童閱讀專注度，實現閱讀推廣的可持續發展。公共圖書館運用情境認知理論可以增強親子繪本閱讀效果。語言作為親子溝通的橋梁，具有導向作用，兒童將繪本故事的情節以舞臺劇或者話劇的形式進行展現，有助于兒童提升對繪本的理解能力，激發其想象力，使其對繪本故事中的人物角色進行再加工，并獲得立體式感悟，這些感悟又可以充分調動兒童的好奇心，達到相輔相成的效果。活學活用正是親子繪本閱讀的目的所在。

（三）打造分享互動平臺，推動服務方式創新

新媒體平臺為公共圖書館親子繪本閱讀推廣模式的創新奠定了媒介基礎。公共圖書館在線上以微博、微信等媒體推廣親子繪本閱讀，在線上平臺展現推薦書目、內容，實現閱讀內容的廣泛傳播；在線下開展閱讀講座、沙龍，推廣親子繪本閱讀，為家長搭建平臺，便于家長分享育兒經，交流親子閱讀經驗。公共圖書館在現有服務陣地的基礎上，應不斷探索課外閱讀新模式，發揮微信等社交媒體的優勢，為兒童提供線上指導與閱讀推薦服務，實時掌握兒童需求偏好，對兒童進行社群化管理，為兒童提供個性化與定制化服務，為親子繪本閱讀活動的持續開展打下堅實的基礎［3］。公共圖書館也可以閱讀沙龍的形式，開展親子繪本閱讀講座，豐富親子繪本閱讀推廣的形式與價值，便于家長更好地分享和交流親子閱讀經驗。公共圖書館可利用微信公眾號和視頻號，定期發布好書推薦，創建親子繪本閱讀微信群，每周分享繪本故事閱讀心得，持續強化繪本閱讀的作用。公共圖書館還可利用VR等先進技術，豐富親子繪本閱讀的推廣形式。例如，公共圖書館可運用VR技術，為兒童構建栩栩如生的故事場景，將兒童帶到繪本故事的現場，增強繪本故事講演的趣味性與體驗感。這種逼真的場景體驗和強烈的視覺效果，有助于增加兒童的互動樂趣，更好地幫助兒童理解快樂繪本閱讀的真諦。

四、結語

親子繪本閱讀是全民閱讀推廣的重要方向之一，是公共圖書館社會教育功能的生動體現。公共圖書館應基于自身特色，借鑒各方面成功經驗，以親子閱讀推廣為紐帶，構建完備的閱讀資源體系，不斷壯大閱讀推廣人隊伍，以優質媒介延展閱讀服務半徑，深化親子繪本閱讀工作，進一步促進書香城市建設，更好地推進全民閱讀高質量發展。

［參考文獻］

［1］梁彩群.公共圖書館幼兒親子繪本閱讀推廣服務策略分析［J］.知識文庫，2019（13）：187，189.

［2］汪永謀.圖書館與幼兒園親子繪本閱讀活動的有效運用分析［J］.發明與創新（職業教育），2019（03）：122-123.

［3］康超群，吳佳瑩.公共圖書館幼兒親子繪本閱讀推廣服務策略研究：基于長沙市岳麓區家庭幼兒親子繪本閱讀現狀調查［J］.圖書館工作與研究，2018（11）：116-123.