愛心澆灌，溫度育人

鄭丹

［摘要］ 本文從實際案例入手，以班級里的小伍（化名）同學為對象，依托筆者多年的班主任管理經驗，從尋找愛的突破口，到不斷持續地給予愛，再到用愛照亮孩子成長之路，用愛和呵護溫暖孩子，幫助這位特殊孩子改變不良習慣，促使其不斷進步。

［關鍵詞］ 愛與信任；特殊生；家校共育；溫度教育

22年的帶班生涯讓我深刻地感受到，一切行之有效的教育方法都來源于老師對學生的愛。愛可以誘發良好的行為，愛可以塑造美好的心靈，愛可以升華優秀的品質。如果教師能夠用愛幫助學生形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣，那么班級必然會呈現一種健康、美好的精神面貌。

一、用愛給予安慰和信任

今年，我接手了一個特殊的班級，單親家庭兒童、留守兒童占據本班學生總數的三分之一，學生思想、學習等方面的問題較為嚴重。其中，有一個叫小伍的學生，父母離異，媽媽在外打工賺錢養家，他一直跟隨外婆生活。媽媽不在身邊，外婆年事已高，也無力管教，所以小伍的身上出現了一些不良習慣。

有一次，小伍的作業一項都沒完成，還把他們小組組長的作業本拿走了。了解情況后，我便過來找小伍，但是同學們說他剛剛爬圍墻出去了。我驚呆了，趕緊打電話給其家長，他的家長說沒看見他回家。我便開始沿路尋找小伍，也請全體教師幫忙尋找，但是仍然找不到小伍。怎么辦呢？猛然間，我想起同學們的話——小伍會不會在翻墻出去的那個角落里呢？于是我便找來梯子，順著那個位置爬上去，果然發現他正蹲坐在草地上，組長的作業本就在他的身邊。我輕輕地叫他的名字，并慢慢靠近他，他此時還氣鼓鼓地低著頭，很沮喪的樣子。我倒吸了一口氣，努力讓自己平靜下來，并捋清思緒：如果現在責罵他，他肯定會不服氣并出現對立情緒，萬一再次激怒了他，后果無法想象。于是，我走上前扶起他，把他帶回自己的辦公室，遞給他一杯熱開水，他仍然默不作聲。思考片刻后，我坐到他的身邊，撫摸著他的頭溫柔地問他：“你把同學的作業本藏起來，有什么原因嗎？你可以告訴老師不完成作業的好處嗎？”他驚訝地睜大眼睛望著我，沒想到我會這樣問他。他遲疑了一會兒，然后支支吾吾地說出了自己的錯誤：“第一，我不應該不做作業；第二，我不應該爬墻；第三，我不應該藏起來……”聽完他的回答，我語重心長地說：“孩子，你知道嗎？老師和同學們多么擔心你呀，到處找你，怎么找都找不到，我們非常著急。其實，完成作業這是每個學生每天必不可少的一項任務，這個任務并不難，比你藏同學的作業、攀爬圍墻這些行為可要簡單得多呀，而且這些錯誤的行為有很大的安全隱患。如果只是為了逃避作業而去做這些，那真是不值得，可以答應老師努力改正嗎？”他的眼眶紅了，一個勁兒地點頭，表示以后一定會改正。

對于自身的問題，小伍心里其實很清楚，只是疏于溝通和理解，他不會用合適的方法去解決問題。我意識到這一點，沒在他最狂躁時再次激怒他，引起他的不愉快，而是先用愛去感化他，讓彼此更親近。在感受到我的關愛后，他便不自覺地吐露心聲，這是開啟溝通的第一步——給予充分信任和鼓勵，找到愛的突破口。

二、將愛延續于課堂之外

此后，我也時時關注小伍的動態和表現，他雖然還是會有無法按時完成作業的情況，卻沒有之前的過激行為了。對于小伍身上仍然存在的一些不良習慣，我深知欲速則不達的道理，不能急于求成，只能循序漸進地改變。為了能進一步幫助小伍，除了關注他在學校的表現外，更要了解他在家里的情況。因此，我連續幾個晚上放學后到小伍家進行家訪。小伍媽媽平時很少回來，電話聯系也少，外婆也表示自己年紀大了，腿腳不靈活，也沒文化，管不了小伍……外婆說著說著流出了眼淚。我見狀趕緊上前安慰她，并趁機喊小伍過來，讓他安撫一下外婆。看著白發蒼蒼、無能為力的老人，再看看年幼無知、疏于管教的孩子，一股心酸涌上頭。為此，作為班主任，我有必要和小伍的父母進行正面、深入的溝通了，畢竟教育孩子，父母是第一責任人。

家訪過后，我與小伍媽媽經常打電話溝通，告知她孩子成長過程中陪伴的重要性。看到我這段時間以來對小伍真誠的關照，作為母親的她深受感動與啟發，也同時倍感內疚，表示一定會盡到家長的責任。最后她毅然決定回到家鄉，并在家鄉附近找了一份工作，這樣就有更多的時間陪伴孩子、教育孩子。自從小伍媽媽回來后，小伍無時無刻不感受到母愛的溫暖，在老師、媽媽的雙重關愛和監管下，小伍漸漸改掉了不交作業的壞習慣，性格也變得更加陽光開朗，學習越來越積極、自覺，成績進步非常大。

三、以愛照亮孩子成長之路

為了繼續改變小伍，我還充分利用學生互幫互助的教育力量，讓學生去影響學生。我把本班學生分成若干個學習小組，由班干部當小組長，帶動組員主動邀請小伍等同學參加各種學習小組活動，讓他感受到與同伴相處的快樂，增進與他人交往的愿望，自覺向身邊優秀的班干部和同學學習，積極主動地參與學習和其他班集體活動。幾個月下來，越來越多的同學愿意主動和他一起玩、一起學習……為徹底克服他不按時完成作業的不良習慣，我還特意為他設計了一棵“愛心樹”，每天完成作業獎勵一顆愛心，每結出10顆愛心就能獲得一個獎品。現在小伍的“愛心樹”已碩果累累，其中的每一個愛心都是他努力完成作業的體現，反映著他成長的點點滴滴。

看著小伍的改變，我倍感欣慰。一位經驗豐富的老農說過：“牽牛時韁繩不能拉得太緊，太緊牛鼻子會疼，牛一疼就不肯跟著人走了。”作為一名班主任，也得學學“牽牛藝術”，對于小伍這種缺少關愛、監管的學生，單純地拷問、質疑、批評并不能使其改變，只會引起他的不快和厭惡情緒，從而導致教育停滯。我們切記不要把韁繩繃得太緊，而是應當給予他溫情，給予他關懷，給予他包容，同時為這些學生創設溫暖、平等的學習生活和人際交往的環境，使學生走上健康快樂之路。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”教師的寬容給了學生一顆寬容的心，教師對學生的愛會培養學生對社會、對他人的愛。愛是甘霖，足以滋潤干涸的土地；愛是深夜的明燈，召喚著迷途的路人。教育要有溫度，教育要有耐心。只要我們永不放棄，堅持真情付出，無私奉獻，就一定會收獲教書育人成功的喜悅。