人工智能背景下中職機械基礎的混合教學模式探索

陳景陽 陳曉靜 黃益章

引言

隨著信息技術的快速發展和智能設備的普及，人工智能技術的應用為教育帶來了新的可能性，移動平臺混合教學模式結合了移動技術和在線學習資源，為學生提供了更加靈活和個性化的學習環境。

一、人工智能背景下移動平臺混合教學模式的基本原理與有效性

在人工智能背景下，移動平臺混合教學模式結合了傳統的面對面教學和移動技術的優勢，為學生提供了更靈活、個性化的學習體驗。其有效性主要體現在以下幾個方面：

（一）個性化學習

移動平臺混合教學模式利用人工智能技術，可以根據學生的學習風格、興趣和學習進度，為每個學生量身定制學習計劃和教學內容。通過分析學生的學習數據和行為模式，人工智能系統可以提供針對性的學習資源和反饋，幫助學生更高效地學習。

（二）彈性學習環境

移動平臺混合教學模式提供了彈性的學習環境，學生可以根據自己的時間和地點靈活選擇學習，并與教師和其他學生進行互動和合作。這種靈活性使學生能夠自主管理學習進程，并根據自己的需求進行學習安排，提高學習效果。

（三）個案輔導和實時反饋

人工智能系統可以根據學生的學習數據和行為，提供個案輔導和實時反饋。學生可以通過移動平臺接收針對性的指導和建議，解決自己的學習困難。同時，教師也可以利用人工智能系統提供的數據和分析工具，為學生提供有針對性的指導和支持。

（四）多樣化學習體驗

移動平臺混合教學模式通過結合不同的學習資源和工具，豐富了學生的學習體驗。學生可以通過移動應用、在線課程、教學視頻等多種方式獲取知識和信息，同時可以通過在線討論、協作項目等與其他學生進行互動。這種多樣化的學習體驗激發了學生的學習興趣和主動性，提高了學習的效果和效率。

二、基于移動平臺混合式學習模式在中職機械專業實施的影響因素

（一）技術基礎和設備支持

移動平臺混合式學習需要依賴移動設備和互聯網技術。因此，學校和學生的技術基礎以及設備支持是一個重要的因素。學校需要提供足夠的設備，并保障網絡連接的穩定性，以確保學生能夠順利地訪問學習資源和參與在線互動。

（二）教師培訓和支持

教師在實施移動平臺混合式學習模式時需要具備相關的技術和教學能力。他們需要熟悉移動學習平臺的使用，了解如何利用人工智能技術來進行個性化教學和學生管理。因此，教師培訓和支持是至關重要的。

（三）課程設計和教學資源

在移動平臺混合式學習模式下，課程設計需要充分考慮移動設備的特點和學生的學習習慣。教學資源也需要進行適當的優化和調整，以適應移動學習的需求。這可能涉及將傳統的教材轉化為適合移動設備的電子教材、錄制教學視頻、設計在線交互式練習等。

三、基于移動平臺中職機械基礎的混合教學策略

（一）移動應用程序的應用

在基于移動平臺的混合教學中，為了適應機械基礎課程的學習需求，可以開發適用于該課程的移動應用程序。如機械模擬應用程序，通過3D圖形和交互式界面，讓學生模擬操作和實踐機械基礎的概念和技能。學生可以在應用程序中進行裝配和拆卸機械零件、調整機械參數等，以加深對機械原理和操作的理解。還可以創建一個移動應用程序，提供機械基礎相關的視頻教學資源，學習機械原理、零件結構和操作方法。另外，交互式測驗應用程序也是一個十分實用的程序，可以為提供多種題型，學生可以通過答題進行機械基礎知識的測試和評估，檢驗自己的理解和掌握程度，其還可以提供即時反饋和解析，幫助學生糾正錯誤和加深理解。也可以通過在線討論與交流平臺，讓學生和教師共享機械基礎的學習資源和經驗。學生可以在平臺上發布問題、討論難點，教師可以及時回答和提供指導，提高學習效果和互動性。

（二）在線學習平臺的建設

基于移動平臺的混合教學還需要建設在線學習平臺，如Moodle：是一個廣泛使用的開源學習管理系統，提供了豐富的功能和工具，適用于各種學科和教學需求；Canvas：是一個現代化的在線學習平臺，提供了直觀的用戶界面和靈活的工具；Blackboard Learn：是一個廣泛采用的在線學習和教學平臺，為教師和學生提供了協作和交流的工具；Schoology：是一個專注于K-12教育的在線學習平臺，提供了一套全面的教學工具和資源還具有家長和學生管理功能，方便與家長溝通和共享學生的學習進展。這些在線學習平臺都具有響應式設計，可以適應不同的移動設備，并提供移動應用程序以便學生和教師在移動平臺上進行學習和教學活動。

通過這些平臺，可以提供豐富的學習資源，包括課程視頻、學習材料、實驗模擬等。學生可以通過在線學習平臺進行課程學習、知識測試和作業提交，隨時隨地通過移動設備訪問平臺，觀看課程視頻、閱讀學習材料和參與在線討論，自主選擇學習資源，提高學習效果和興趣。在線學習平臺還可以提供學習跟蹤和評估功能，從而支持移動平臺的混合教學。同時，學生可以通過平臺上的社交功能與其他同學進行討論、交流和合作。他們可以一起解決問題、分享學習心得和互相學習。這種互動和合作學習可以提高學生的學習動力和深度，培養學生的合作能力和團隊意識。

（三）實踐操作的支持

機械基礎課程的學習通常需要實踐操作的支持，而移動平臺可以為學生提供這方面的支持。通過虛擬現實技術或模擬實驗軟件，學生可以在移動設備上進行機械實踐操作的模擬和練習，對于中職機械專業的學生尤為重要。

虛擬現實技術能夠提供高度逼真的視覺和聽覺感受，使學生能夠接觸到實踐操作的方方面面，如裝配、拆卸、調試等。此外，移動平臺上的模擬實驗軟件也可以為學生提供實踐操作的練習環境。這些軟件通常模擬了真實的機械設備和工作場景，學生可以通過交互式界面進行實踐操作的模擬。他們可以進行各種實踐操作的練習，掌握相關的操作技能和步驟。模擬實驗軟件還可以提供實時的反饋和指導，幫助學生糾正錯誤和改進實踐操作的方法。同時，移動平臺還可以通過與實踐操作實驗室的聯動來提供更全面的支持。學生可以通過移動設備與實驗室進行交互，獲取實踐操作的指導和支持。這種聯動模式可以幫助學生將理論知識與實踐操作相結合，加深對機械原理和操作方法的理解。

（四）教師角色的轉變與培訓

在人工智能背景下的混合教學中，教師的角色經歷了重要的轉變。傳統上，教師主要扮演著知識的傳授者和班級管理者的角色，而隨著人工智能技術的應用，在混合教學中，教師需要掌握這些技術，并在教學中加以應用。他們需要了解如何有效地利用在線學習平臺和虛擬現實技術，以提供更具互動性和沉浸式的學習體驗。教師還需要熟悉在線學習資源的使用，如教學視頻、在線課程和學習應用程序，以便能夠將它們有機地融入課堂教學中。教師在混合教學中的另一個重要角色是個性化教學的實踐者。通過分析學生的學習數據和行為模式，教師可以獲得關于學生學習進展和需求的信息。基于這些數據，教師要為學生推薦適合他們的學習資源、提供個案輔導，或者使用自動化評估工具來評估學生的學習成果。

為了適應這種新的教學模式，教師需要接受相關的培訓和專業發展，包括學習人工智能技術的基本原理和應用、熟悉在線學習平臺的使用、了解虛擬現實技術的應用等。教師還應該學習如何分析學生的學習數據和設計個性化的學習方案。通過專業的培訓和不斷的專業發展，教師能夠提升自身的教學能力和技術水平，更好地適應混合教學模式的需求。

（五）加大混合教學投資

教學效果的保證離不開教學設備的充足和完善，所以，要想在人工智能背景下落實混合教學模式的革新就要確保學校和學生有足夠的移動設備，并建立穩定的覆蓋面積廣泛的網絡基礎設施。

今年，正值茂名市教育創強年，各所學校也投擲重金建設學校的信息設施，每所學校均具有先進的校園網絡設施，我校網絡信息點有420個、網絡多媒體教室有68個、實訓室有76個、教學計算機有1081臺、平板電腦61臺，且都有因特網及校園局域網連接。并積極開發移動學習平臺和應用程序，確保其具備用戶友好的界面、個性化學習功能、實時反饋機制等，以支持學生和教師的在線學習和互動。同時，不斷開發符合移動學習模式的教學資源，易于學生在移動平臺上獲取和使用。另外，學校也要加大對師資力量的投入，在生活上為教師提供良好的薪酬待遇和福利待遇，在工作上為教師提供必要的培訓和支持，爭取更多學習進修的機會，提升他們的職業幸福感和滿足感，以增強他們在移動平臺混合式學習模式下的教學能力以及成就感。科學技術日益更迭，院校一定不能止步于此，要加大對移動平臺混合式學習相關的科研和創新項目，以促進教育技術的發展和創新，為學生提供更優質的學習體驗，提高學習效果和效率，適應現代教育發展的需要。

結語

綜上所述，基于移動平臺的混合教學策略為中職機械基礎課程的教學帶來了新的可能性。通過移動應用程序的應用、在線學習平臺的建設和實踐操作的支持，可以提供個性化學習體驗、豐富的學習資源和實踐機會。學校需要提供相應的技術支持和資源投入，使移動平臺中職機械基礎的混合教學策略才能真正發揮其優勢，提升學生的學習效果和實踐能力。

[本文系廣東省教育科學規劃課題“基于移動教學平臺的混合教學模式在中職機械教學中的應用研究”（批準號2021YQJK362）階段性研究成果。]

責任編輯 魏家堅