淺談中職汽車類專業“崗課證賽”教學模式改革策略

舒小凡

隨著我國經濟改革的不斷深入和發展，激烈的競爭推動著社會和企業對人才全面素質的要求不斷提升。職業院校是我國培養技能型人才的重要基地，如何高效地為社會為企業培養高素質、高技能的優質人才是職業教育的核心教學任務。

汽車類專業是職業學校為汽車行業培養技能型人才的核心基地。新時代新的汽車技術層出不窮，行業的高速發展不斷推動專業課程體系的進步，要求職業學校在教學上必須不斷地改革和創新。職業院校教學模式的改革是為了更好地適應時代、適應企業的真實需求而推動的。傳統的教學模式有其不足之處，課程體系設計得不合理，實踐教育的缺乏等限制了教學效果，已經難以滿足當前職業院校人才培養目標的需求。

中職院校的汽車類專業課程的教學體系應根據汽車企業、汽車服務有關崗位技能來優化創新教學模式，也就是實現“課崗對接，課證融合，課賽融通”。結合教學標準規范，借助諸多不同教學方式，在改革優化教學模式基礎上，讓學生能夠參與更多的實踐教學、崗位實操。從而激發學生的學習熱情，加強他們思考和探究汽車相關知識的動力，努力完成專業課程的相關培養目標。

一、汽車類專業課程教學現狀與問題

1.部分教材內容比較陳舊，教學手段單一

在全球化背景下，不同行業技術迅猛向前推進，汽車行業也一樣，各項技術的更新換代非常快。在汽車類專業的教學中，有的學校存在知識點陳舊、內容沒有緊跟時代步伐的情況，導致學生在學習過程中消耗了很多時間和精力，但是卻沒有能夠獲得具有社會競爭力的知識和技能結構。

另外，部分教師的教學方式也并未在第一時間予以優化改進。理論教學中與汽車設計相關的物理等知識，中職學生通常并未掌握。教師如果仍舊采用單純課堂講授的傳統教學方法，則不利于提升理論知識教學效果，進而對學生實踐課程學習產生不利影響。

2.偏重理論知識教學，缺乏理論與實踐的結合教學

實踐課程的學分學時，尤其對于汽車類實踐性、對口性比較強的專業，學校是必須給予足夠保障的。但部分學校汽車類專業課程教學僅僅關注理論教學，并未科學安排實踐課程。實踐課程、實踐基地、實踐課程師資，這些項目的建設在很多學校仍然沒有得到足夠的重視，使得很多學生很難借助實踐學習來加深對部分抽象理論知識的理解，不利于增強學生實踐操作水平。

3.缺乏崗位實操歷練，難以符合企業實際崗位技能需求

隨著國家不斷推動職業院校的課程改革，學生的實操能力培養是職業院校的根本立足點。這需要學校給予學生足夠多的鍛煉機會，目前很多學校仍然缺乏主動對接用人單位的意識，沒有能夠根據企業的真實崗位需求來構建自身的課程體系，也缺乏主動跟對口企業進行頂崗實習教學工作的對接。這樣的情況，導致學生在面對工作實操的時候，其技能水平無法滿足崗位的需求。

二、“課賽融通，課證融合，課崗對接”新模式的優越性

2021年4月，全國職業教育大會提出，要推動“崗課賽證”綜合育人，提高教育質量;同年10月，《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出，要完善“崗課賽證”綜合育人機制。實施崗課賽證融通的高技能人才培養，是強化職業教育類型發展，提升職業社會適應性的必然要求，也是新時期我國職業教育深化產教融合、校企合作的新形式。

1.課賽融通

課賽融通，即在課程教學中把不同類型競賽項目融入其中，對課程教學內容及實訓項目進行設計，以競賽為動力，全面提升學生綜合實踐水平，并且參與到競賽中的學生能夠參照競賽檔次及獲獎成績來得到對應的課程成績。其中，全國職業院校技能大賽作為在國內具有影響力的一項全國性職業教育學生競賽活動，競賽的主導部門為國家教育部，這一競賽已成為職教界的年度盛會，形成了“普通學校有高考，職業學校有大賽”的良好局面。在新時代發展背景下，職業院校技能大賽結合國家職業技能標準、專業基礎等來設計比賽規程，能夠實現“以賽促學、以賽促教、以賽促用、以賽促改”的目標。

2.課證融合

課證融合，就是要求我們統籌協調好國家職業資格標準以及人才培養規格二者的關系，同時還應該根據職業資格標準來開展實踐工作，引導學生在學習之余考取專業證書。目前，企業在相關崗位的用工需求上，持有專業技術資格認證的學生具備更強的就業優勢。對于中職教育為企業輸送高質量的人才的育人目標來說，課證融合是非常有必要的。

3.課崗對接

課崗對接，即結合中職學校學生就業崗位實際，建立服務于包括行業、崗位要求及學生發展規劃于一體的健全的課程內容體系。學校開展汽車類專業教學期間，需要統籌協調好校內外的關系，引導學生將所學理論應用到實踐中。教師應該引導學生前往與汽車有關的企業參與實習，讓學生對汽車構造、汽車原理有更為深入的認知，將課堂所學理論與實踐聯系起來，增強自我實踐技能，從而能夠更好地適應社會。

三、“崗課證賽”教學模式的實施關鍵點

1.以職業標準與技能大賽為引導，全力培養崗位能力，做好課程體系研發，創新課程教學

中職教育是“升學與就業并重”的職業教育，通過崗位調研，確定學校專業所需崗位的實際能力。教師教學應該圍繞崗位能力培養來重點做好專業課程體系建設。在對課程體系進行優化的基礎上，創新教學方法。比如，在全國院校技能大賽的指引下，健全與之匹配的汽車構造、車身修復、車身涂裝等課程內容。車身修復這門課程可以采用活頁式教材，結合任務驅動、項目引導，教學內容歸納為典型車身維修案例、車身測量與校正、車身焊接等基本理論知識和實踐操作技能。

2.實訓基地應堅持校企共建原則，著力打造高素質師資隊伍

實施崗課賽證融通的人才培養，對職業教育專業教師的學識、素養和能力都提出了更高要求。職業學校需要依托課程改革，建設一支新型的、適應“崗課賽證”融通教學模式的“雙師”教師隊伍。專業課程教學改革發展進程中，師資隊伍是其中重要力量之一，學校要在汽車類專業的教學實踐中，依托課程改革，培育新型“雙師”教師隊伍。

同時，學校實訓基地也是推進課程教學模式改革的重要基礎。學校在建設實訓基地的過程中，要大膽引入企業資源。通過引入企業的崗位技能標準、工作規范等資源推進課程教學模式改革，增強學生實踐動手能力，培養學生崗位技能，提升學生綜合水平。積極構建校內實訓室，不斷擴寬學校實訓基地渠道。

四、結語

中職汽車類專業和其他專業一樣，是需要與時俱進的專業。學校需要緊跟時代調整自身的教學模式，通過推動改革課程教學模式，統籌協調好職業大賽需求、崗位需求等不同內容間的關聯，是職業院校提升學生綜合素質、提升學校整體競爭力的關鍵落腳點。

責任編輯 魏家堅