新媒體時代家庭教育存在的問題及對策研究

馬偉麗

一、家庭教育與新媒體時代

2018 年全國教育大會上，習近平總書記提出：“家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助孩子扣好人生第一粒扣子?！奔彝ソ逃且磺薪逃幕A，對人的身心發展具有重要影響。

廣義的家庭教育是指在人類社會家庭生活中，家庭構成人員所實施的一種教育和影響的活動。狹義的家庭教育是指在家庭生活中主要由父母對子女所實施的一種教育和影響的活動。本文所探討的是狹義上的家庭教育。

現代信息技術的飛速發展對新媒體的發展產生了深刻的影響。新媒體是相對于報刊、廣播、電視等傳統媒體，利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、電腦、手機、數字電視等終端發展起來的新的媒體形態。隨著新媒體的快速發展和信息化提速，大眾傳媒進入了新媒體時代。

新媒體時代的到來為家庭教育帶來了新的挑戰。據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2023年3月2日發布的《第51次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示：截至2022年12月，我國網民規模已達到10.67億，較2021年12月增長3549萬，互聯網普及率達75.6%，手機網民規模達到7.88億。網民年齡結構中，10歲以下占比4.4%，10-19歲占比14.3%，相比2022年6月，10歲以下占比4.2%，10-19歲占比13.5%，由此可見，低齡網民具有持續增長趨勢。

如何順應新媒體時代發展，審視新媒體對家庭教育所帶來的新挑戰，采取合理有效的對策，使新媒體在家庭教育中發揮積極作用，為青少年兒童創設一個健康的家庭教育環境，具有至關重要的意義。

二、新媒體的特征

在新媒體廣泛普及之前，青少年兒童與社會的接觸主要局限于家庭、學校和社區。他們通過與他人的直接交往實踐活動了解社會，逐步完成社會化過程。新媒體的普及，使這種現狀發生了根本性的改變，主要是由新媒體的特征所決定。

（1）開放性

新媒體以多種形式面向公眾開放傳播，青少年兒童作為接收者，通過不同的渠道及工具，接觸海量信息，自主以聽、讀、看、玩等簡單形式，提取和消化信息。同時，新媒體開放了學習的空間，學生學習的場所不再局限于學校。

（2）碎片化

新媒體時代為知識和信息提供更及時、更快捷的傳播途徑。新媒體所提供的知識較為分散，多以碎片化形式呈現，與學校教育系統性、計劃性地使用統一教材、教學模式及評價方式有較大區別。

（3）形象性

互聯網信息、影視、音像產品等新媒體形式，依靠色、聲、形、情等具體、形象的內容來表達人們的社會態度、生活方式以及思想情感。它不同于枯燥無味的說教，往往借助于生動活潑的手段，吸引接收者的眼球、打動他們的心，尤其是互聯網的交互性更讓青少年兒童樂于參與其中。

（4）虛擬化

新媒體時代提供了更多的虛擬信息和虛擬空間，在提升信息流動的便捷性的同時，也對網絡空間管理者和網民的道德素質修養提出了更高的要求，提升家庭教育者的網絡素養迫在眉睫。

新媒體的特征及優勢，為家庭教育帶來了發展機遇。信息傳播更加自由，資源獲取更加便捷，豐富了家庭教育資源；突破時空限制，提供海量學習資源，滿足了青少年兒童學習、生活、情感等方面的需求；拓展了家庭教育空間，網絡虛擬化平臺促進了溝通的互動性和趣味性，便于父母掌握孩子的發展動態。

三、新媒體時代家庭教育存在的問題

新媒體是把“雙刃劍”，家庭教育在新媒體的影響下面臨諸多挑戰。

（一）青少年兒童網絡信息甄別能力缺乏，網絡成癮問題凸顯

目前，對網絡成癮的界定標準還有待商榷，但是，青少年兒童對媒體的依賴程度在逐年增加，由其心理特征所決定。青少年兒童思維活躍、反應敏銳、追求新穎、好奇心和求知欲強，更喜歡標新立異，新媒體的多元性和主體性，恰好適應他們的成長特點，新媒體娛樂化和交互式的特點促使他們成為網絡文化的參與者和創造者。但是，分辨能力和自控能力的缺乏，使之容易受到不良網絡信息的誘惑。

不良的網絡信息，會給青少年兒童的身心成長帶來負面影響。例如：傳播似是而非的知識，導致產生不正確的社會認知；過早地了解成人世界，拔苗助長，使其形成價值觀念扭曲；營造虛擬世界、想象空間，造成自我封閉、社交能力退化；暴力情節帶來的模仿效應，引發諸多不良行為；泛濫的廣告宣傳，產生消費誤導等。這些負面影響，滲透在他們接受的價值觀念里，體現在他們模仿的社會行為中，成為青少年兒童社會化的重要動因之一。

另外，如果新媒體設備的使用時長不加以控制，青少年兒童在身體健康方面也會面臨較多問題，主要表現在眼睛的近視和生物鐘的紊亂，這將對他們的生長發育帶來危害。

（二）家長教育地位受到沖擊，家庭教育氛圍失衡

傳統媒體時代，家庭教育往往被限定在大人與家庭生活所涉及的范圍之內。作為家庭教育的主體，家長具有絕對的權威，青少年兒童所接觸的社會知識，在家庭教育中主要通過家長過濾和傳授。新媒體時代，這一現狀被打破。

一方面，青少年兒童主要使用智能手機、平板電腦等移動設備上網，知識來源途徑被拓寬。他們從互聯網中獲取的各種知識技能、道德觀念、行為規范、社會生活常識、人際關系技巧更為豐富，相比之下，家長單一說教式的家庭教育方式不再受到歡迎，家長逐漸喪失在家庭教育中的信息壟斷地位。

另一方面，新媒體時代各種新型教育理念、教育設施、教育方式涌現，作為非專業教育人員的家長，自身教育知識、技能有待革新，無法適應時代發展對家庭教育的需求。

同時，部分青少年兒童沉迷網絡，熱衷于網絡交友，與家長的溝通意愿淡薄，造成家長對新媒體存有排斥行為，親子關系產生不良影響，令家長難以有效地開展監督和指導。

四、新媒體時代家庭教育的對策

在新媒體時代的影響下，青少年兒童的生活方式和思想觀念都發生了較大的改變，家庭教育應尊重時代發展規律，轉換思想，去偽存真，既充分利用豐富的網絡資源，創新教育方法，更新教育內容，又與時俱進，調動多元教育主體，整合教育資源，從而開創家庭教育的新局面。

（一）加快提升網絡素養，強化網絡安全意識

網絡素養，主要是指網絡受眾利用網絡接受和傳播信息以及在網絡生活過程中應具備的素質和修養。提升網絡信息甄別能力，關鍵在于提升網絡素養，這是需要家長和孩子共同面對的問題。

（1）堅定網絡認知教育，形成客觀網絡評價

了解互聯網的功能與特性是科學使用網絡的必要前提，在此基礎上才能有效甄別網絡信息。首先，應堅定地意識到網絡空間有較多虛擬成分，不能取代人在成長過程中對現實社會的真實體驗。家長應帶領孩子積極參與社會實踐，促進孩子在現實生活中體驗生活、打造人際圈、豐富其社會經歷。

其次，青少年兒童的身心特點決定了其評價事物的片面性，家長需承擔起培養他們對網絡信息和作品正確評價的能力，提高信息篩選、解釋、分析能力，引導孩子形成獨立見解，幫助孩子正確認識、利用互聯網，摒棄各類垃圾信息、不良信息，避免迷失在繁雜、龐大的網絡信息中。例如，針對目前青少年沉溺于網絡游戲的普遍現象，直接干預手段適得其反，家長可參與其中，設身處地體驗游戲的獨特之處，思考它的玩轉流程、晉級方式、意義和影響，和孩子一起參與體驗游戲樂趣，幫助他們分析利弊，將娛樂行為轉換為益智活動，制訂上網時限，減少孩子游戲成癮的可能性。

（2）文明網絡道德修養，提高網絡安全意識

目前，諸如散布虛假新聞、行騙、盜竊、黑客攻擊等犯罪方式逐漸增多并對青少年兒童產生不良影響。家長和孩子應加強網絡自律，抵制網絡犯罪行為，同時也應培養監督相關從業者的責任和意識。在日常生活中，家長應當好孩子的上網衛士，配合學校的安全教育，提高學生的網絡安全意識，關注他們的網絡使用動態，對于不良的模仿行為應堅決予以制止，同時也要加強自我保護意識，合理利用法律武器和綠色手段抵制網絡犯罪。

（二）豐富家庭教育理論，提升家庭教育成效

作為家庭教育的實施者，部分家長缺乏家庭教育的科學方法，教育觀念較為落后，易陷入“重結果輕過程”的功利性誤區。歸根結底，是因其所具備的家庭教育理論缺乏系統性和整體性，“只見樹木，不見森林”，缺乏教育藝術和措施，在教育過程中所采取的說教式的教育方式易造成孩子的反感抵觸情緒，從而影響親子關系，造成惡性循環，最終削弱家庭教育功能。

新媒體技術的不斷革新，為家庭教育質量的提升提供了嶄新途徑，更多的教育資源和教育模式可供選擇，從源頭上解決家庭教育的隨意性，從而提升家庭教育的效果。家長應順應時代發展需求，重視對新媒體技術、設備的利用，特別是利用網絡技術和資源，增強教育知識儲備。例如：利用碎片化時間，系統學習教育專家的網絡課程，從思想上形成家庭教育框架意識；遇到教育難題時，可查詢網絡權威資料，咨詢專家意見，最終解決教育難題。

合理利用新媒體技術解決家庭教育問題，應做到因勢利導，有的放矢。例如：中職學校的學生，易出現叛逆問題，不愿或拒絕與家長和教師溝通，如果采取不恰當的處理方式，不僅無法解決問題，更可能會造成矛盾的激化。家長可充分利用新媒體資源優勢，合理應對這一挑戰。如果學生學習主動性不強、內驅力不足，家長可搜索一些勵志資源，如《翻山越嶺上學路》《大學》《風雨哈佛路》《最強大腦》等紀錄片和熱門節目，與學生共同觀看、討論并交流感想，在輕松的溝通模式下潛移默化地教育他們樹立遠大理想、克服學習上的畏難心理；如果學生的學習成績不理想、學習壓力過大，家長可下載相關教育類App、購買網絡課程，幫助學生查漏補缺、重塑學習信心；如果學生學習習慣不佳，家長可以借助學習方法指導類視頻，系統改善提高學習流程、時間分配、錯題總結、壓力緩解等方面的問題，這類視頻短片往往不會關注成績的優劣，更不會對學生造成心理壓力。同時，家長在這一學習過程中得到提升，和學生共同進步。

（三）完善社會支持體系，增進多元主體互動

家庭教育不應僅局限在家庭范圍之中，應與學校教育和社會教育有效鏈接，形成與時俱進的思想教育理念和科學新穎的教育手段。例如：學校作為道德價值引領的重要場所，以選修課的形式，探索開發完善的新媒體素養教育課程體系，利用新媒體開展實踐教育，通過教師的引導，提升學生新媒體素養。家長將新媒體技術應用與學校活動相結合，通過積極參加學校的親子互動活動，如家長會、運動會、家長課堂、戶外研學等，在活動過程中，學生和家長為了完成既定任務，在參與的過程中加強了彼此的溝通交流，實現了家庭教育的目的。在活動過程中拍攝的活動圖片，可存儲于網盤、制作視頻等在新媒體平臺合理范圍內傳播，使得活動的效果得以延伸。

總之，在社會中還存在許多組織活動的主體，這些主體可以讓孩子和家長在參與的過程中互動更加頻繁，能夠讓家長通過這些方式綜合利用教育資源，促進親子關系的良性發展。

（四）充分利用交友軟件，創造和諧教育氛圍

新媒體時代背景下，家長和孩子的溝通方式呈現多樣化趨勢。QQ、微信、微博等交流軟件，可以實現無接觸式溝通，不僅避免了面對面直接溝通帶來的沖突，又可使用網絡語言、文字、符號等表達情感，讓家庭教育更加方便進行。對于住校生，這種溝通方式的重要性更加明顯。家長可以和孩子約定網上交流時間，每周一至兩小時，講述雙方在這一周的所見所得。孩子分享自己生活學習中所遇到的一些問題時，家長也可以講述在工作過程中遇到的困難，彼此鼓勵，增強對對方的了解和體諒。

結語

綜上所述，新媒體時代的到來雖然為家庭教育帶來了新的發展契機，同時也給家長在實施家庭教育過程中帶來一些問題，諸如信息甄別能力有待提升、主導地位面臨沖擊等，家長需要不斷強化自身教育水平、掌握科學系統的家庭教育理念、充分利用教育資源、營造良好教育氛圍，才能掌握新媒體時代所帶來的發展機遇、適應新媒體時代下的家庭教育，進而有效提升現代家庭教育的質量，并以此為孩子的未來發展奠定堅實基礎。

責任編輯 朱守鋰