初中道德與法治課程議題式教學(xué)的探討

蔡強(qiáng)

議題式教學(xué)是在認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、了解教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從書本、學(xué)生或者自身中確定合適的議題，然后進(jìn)行信息的搜集、問題探究，最后進(jìn)行總結(jié)和提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的升華的教學(xué)方法。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求：“要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，促進(jìn)感悟與建構(gòu)。要采取熱點(diǎn)分析、角色扮演、情境體驗(yàn)、模擬活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。”“突出學(xué)生主體地位，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)， 幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，涵養(yǎng)必備品格，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，發(fā)展社會(huì)情感，提升關(guān)鍵能力，使他們?cè)诟形蛏钪姓J(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，把道德與法治教育的方向引領(lǐng)和學(xué)生發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來。”《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》高度重視議題式教學(xué)，在各“學(xué)習(xí)主題”的“教學(xué)提示”都列出有議題式教學(xué)要求。在此，筆者就初中道德與法治課程議題式教學(xué)作了一定的探討。

一、明確議題式教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)

在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)， 教師首先要樹立起明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅要包含教材中的知識(shí)內(nèi)容，還要體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)而依據(jù)目標(biāo)來規(guī)劃具體的教學(xué)過程。議題式教學(xué)目標(biāo)是對(duì)知識(shí)、能力、情感三種目標(biāo)的整合，是一個(gè)系統(tǒng)化的任務(wù)。設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)目標(biāo)是議題式教學(xué)的第一步，對(duì)后續(xù)活動(dòng)的開展發(fā)揮著導(dǎo)向性的作用，因此，教師必須要確保教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性、科學(xué)性，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮現(xiàn)有的教學(xué)資源等，設(shè)計(jì)出具有可操作性的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。比如，在《綻放生命之花》一課議題式教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：首先，以議題式情境為載體，引起學(xué)生對(duì)生命的思考，感悟生命的可貴， 并掌握一些自我求生與救助他人的技能，學(xué)會(huì)關(guān)護(hù)自己和他人的生命;其次，使學(xué)生了解生命的含義， 意識(shí)到生命的意義不僅在于時(shí)間的長(zhǎng)短，更在于質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀;最后，培養(yǎng)學(xué)生思考和探索生命意義的意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)珍愛生命，并將這一理念落實(shí)到生活實(shí)踐中去，積極地提高自己的生命價(jià)值。

二、精準(zhǔn)選擇教學(xué)議題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

開展議題式教學(xué)，前提在于精準(zhǔn)選擇議題，選擇既切合課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生興趣、激活思維的議題。經(jīng)過多年的實(shí)踐體會(huì)，筆者感到，可通過以下途徑選擇議題：一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)選擇議題，深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)的理解， 幫助其科學(xué)認(rèn)知與思維、實(shí)際運(yùn)用能力。二是根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)選擇議題，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，以及公共參與意識(shí)和能力。三是根據(jù)學(xué)生生活選擇議題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之更加自覺地參與討論與爭(zhēng)辯， 更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)情景中。四是根據(jù)傳統(tǒng)文化選擇議題，增強(qiáng)其文化認(rèn)同與文化自信，激發(fā)其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)道德、弘揚(yáng)法治精神的文化自覺。雖然議題的來源較為豐富，但關(guān)鍵在于選擇什么樣的議題。筆者認(rèn)為，所選擇的議題至少具有以下特征：主題具有較強(qiáng)的商議性，主題是“議”的依據(jù)，它不僅需要明確“議”的閾限與方向，而且承載著“議”的素養(yǎng)指向;素材具有較強(qiáng)的貼近性，既要貼近教材與教學(xué)內(nèi)容，又要貼近現(xiàn)實(shí)生活;其話題具有較強(qiáng)的延展性，讓學(xué)生有話可說、意猶未盡;價(jià)值具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，既能統(tǒng)領(lǐng)教材教學(xué)內(nèi)容，又能體現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)。在“公民權(quán)利”課堂教學(xué)中，針對(duì)近年來旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，由旅游消費(fèi)引發(fā)的侵權(quán)與維權(quán)問題時(shí)有發(fā)生。因此，筆者選擇“旅游維權(quán)”這一議題，這一議題適合上述四個(gè)特征。通過“旅游維權(quán)”，既能使學(xué)生深入理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，也能提升其實(shí)踐與運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

三、靈活設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)議題的思考

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言， 他們因?yàn)闆]有足夠的閱歷和理解力，在很多情況下都會(huì)出現(xiàn)問題，在議題式教學(xué)中，教師可以靈活地設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，使學(xué)生能夠?qū)訉由钊氲剡M(jìn)行主題剖析，并逐漸發(fā)展出思想和法律應(yīng)用的能力。比如，在《師生之間》這一課教學(xué)中，老師可以問這樣的問題： 一次在一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村老師的訪談中，他說：“做鄉(xiāng)村教師始終是我無怨無悔的選擇！ ”“許多山里娃的家長(zhǎng)不在身邊，就把我當(dāng)成家長(zhǎng)，我們親如一家，相互關(guān)愛！ ”在話題被提出來之后，教師可以用問題來指導(dǎo)學(xué)生，比如：“你對(duì)老師的評(píng)價(jià)如何？ ”“你認(rèn)為老師在真實(shí)世界中的作用是什么？ ”在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)課本的要求，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行層層剖析，使其真正的作用得以發(fā)揮。

四、重視議題式教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)總結(jié)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，教師需要將議題式教學(xué)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，完善初中道德與法治課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)中學(xué)生道德品質(zhì)的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣與活潑開朗自信的良好心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。例如：教師在應(yīng)用議題式教學(xué)后，專門為學(xué)生在議題討論過程中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，綜合考慮學(xué)生參與討論發(fā)言的積極性和學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力， 幫助學(xué)生看到自己在議題式教學(xué)下的進(jìn)步，從而為學(xué)生建立初中道德與法治的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師還在原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中增添了多種標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的注意力集中、對(duì)生活案例的搜集、對(duì)討論信息的總結(jié)等等，這些教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

總之，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，教學(xué)方式方法的探索和創(chuàng)新，已經(jīng)成為廣大教育工作者們不懈的追求。在初中道德與法治教學(xué)中，議題式教學(xué)方法的應(yīng)用具有一定的創(chuàng)新性， 不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)“育人”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。