互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂教學(xué)的方法探究

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為人們進(jìn)行交流溝通提供了便利，實(shí)現(xiàn)了不出門便可知曉天下事.在教育行業(yè)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拓寬自身的知識面.由于物理教學(xué)為高中教學(xué)的重要組成部分，所以在教學(xué)活動(dòng)中教師需要將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用重視起來，借助其優(yōu)勢為高中物理課堂教學(xué)的高效開展提供保障.本文從現(xiàn)狀、優(yōu)勢、策略三個(gè)方面入手，闡述了基于互聯(lián)網(wǎng)開展高中物理課堂教學(xué)的方法.

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）24-0077-03

收稿日期：2023-05-25

作者簡介：汪有太（1982.6-），男，甘肅省天水人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中物理教學(xué)研究.

目前，如何在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)成為教師不得不深入思考的問題.因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用可為課堂教學(xué)帶來新的可能，且可將學(xué)生的積極性及主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，從而為高中物理課堂教學(xué)的順利開展提供保障，為學(xué)生的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).鑒于其涉及較多內(nèi)容，且需考慮到學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，所以下面進(jìn)行深入研究，希望為教師帶來一定啟發(fā).

1 基于互聯(lián)網(wǎng)開展高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 突破時(shí)間與空間的限制

互聯(lián)網(wǎng)具有突破時(shí)間與空間限制的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：教師和學(xué)生可以通過相關(guān)軟件進(jìn)行交流溝通，可以借助社交平臺上傳微課視頻或PPT課件，而在另一個(gè)區(qū)域的學(xué)生可以借助社交平臺進(jìn)行接收并學(xué)習(xí).而且，在傳送完相關(guān)知識后，學(xué)生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槠湟坏┙邮毡憧勺詣?dòng)下載，學(xué)生只需要翻閱聊天記錄，便可以進(jìn)行觀看^［1］.

1.2 滿足時(shí)代發(fā)展的要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用非常廣泛.而互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)有著密切聯(lián)系，所以在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種表現(xiàn).而且，由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以使學(xué)生利用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以可以將學(xué)生的主動(dòng)性及積極性調(diào)動(dòng)起來，從而實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的有效開展.

1.3 豐富物理教學(xué)方式

豐富多樣的教學(xué)方式可以為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其更好地學(xué)習(xí)物理知識，而互聯(lián)網(wǎng)在高中物理課堂教學(xué)的運(yùn)用可達(dá)到豐富教學(xué)方式的目的.比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)……在這些教學(xué)方式下，學(xué)生可切實(shí)感知物理實(shí)驗(yàn)的魅力及樂趣，從而對其產(chǎn)生較大興趣.

2 基于互聯(lián)網(wǎng)開展高中物理課堂教學(xué)的策略

2.1 用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化互動(dòng)交流，開展高效高中物理課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的本質(zhì)為互動(dòng)交流.具體表現(xiàn)為：教師設(shè)置一些任務(wù)或提出一些問題，學(xué)生基于這些任務(wù)或問題進(jìn)行探究思考，在發(fā)現(xiàn)答案后舉手回答，如果其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了別的看法，可以及時(shí)舉手回答，與其進(jìn)行辯論.在這一過程中，每個(gè)學(xué)生都可參與教學(xué)活動(dòng)，有利于提高教學(xué)效率.而互聯(lián)網(wǎng)在此方面有著一定優(yōu)勢，所以教師可進(jìn)行運(yùn)用^［2］.

例如，在教學(xué)“重力”的相關(guān)知識時(shí)，教師便可將這種方法利用起來，開展高中物理課堂教學(xué)，在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效開展.課前，教師可花費(fèi)一定時(shí)間與精力對重力知識進(jìn)行研究，了解哪些知識是重難點(diǎn)，然后站在學(xué)生的角度上，對相關(guān)資料進(jìn)行收集，內(nèi)容包括但不限于：重力的由來、重力的基礎(chǔ)知識、有關(guān)于重力的游戲等.在收集完相關(guān)資料后，教師可以按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)制作PPT課件和微課視頻、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中與他人進(jìn)行有效互動(dòng)提供保障.在課堂伊始，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，通過呈現(xiàn)制作好的“重力的由來”的微課視頻，集中學(xué)生的注意力，為其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相關(guān)知識的有效學(xué)習(xí)提供保障.這是因?yàn)橐曨l具有圖文聲結(jié)合的特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感官，所以有利于吸引學(xué)生的注意力，并明確重力知識是由物理學(xué)家們通過觀察生活中的現(xiàn)象進(jìn)行不斷探究總結(jié)而來的.在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師可利用制作好的PPT課件進(jìn)行引導(dǎo)，通過呈現(xiàn)問題、任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，為其快速理解知識及掌握知識提供保障.之所以選擇小組學(xué)習(xí)這一方式是因?yàn)槠淇梢詮?qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)交流，且真正將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，為高中物理教學(xué)的效率及質(zhì)量提供保障.在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要時(shí)時(shí)走進(jìn)學(xué)生，一來可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，二來可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并予以指導(dǎo).在學(xué)生對相關(guān)知識有了一定了解后，教師可引入設(shè)計(jì)好的開發(fā)智力的小游戲，在玩樂的過程中，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、構(gòu)建完善的知識體系.

2.2 利用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)教學(xué)資源，開展高效高中物理課堂教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著較多的教學(xué)資源，所以在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、開闊學(xué)生視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂上無法學(xué)習(xí)到的知識，為其感知物理知識的魅力提供保障.所以，在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，教師需將呈現(xiàn)教學(xué)資源這一方式重視起來^［3］.

例如，在教學(xué)“彈力”的相關(guān)知識時(shí)，教師就需明確，以往的教學(xué)方式雖然也可以對相關(guān)知識進(jìn)行有效教授，但是不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量可能會(huì)與理想存在較大差異，且會(huì)對學(xué)生的成長與發(fā)展造成一定負(fù)面影響.而互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用可以呈現(xiàn)較多學(xué)生所喜歡的資源，使其主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在探究思考的同時(shí)理解知識、掌握知識，從而為高中物理課堂教學(xué)的有效開展提供保障.在開展彈力教學(xué)之前，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，找到適合的延伸點(diǎn).然后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并通過梳理整合將其呈現(xiàn)于學(xué)生面前.在梳理整合相關(guān)資料時(shí)，教師需注意幾點(diǎn)，一是教學(xué)資源不能太亂太雜，太亂太雜的知識會(huì)使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致高中物理課堂教學(xué)與理想存在較大差異；二是呈現(xiàn)教學(xué)資源要以學(xué)生所喜歡的方式呈現(xiàn).在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課堂伊始呈現(xiàn)蹦床比賽、車子行駛過程中的緩沖、蹦極等圖片或視頻，以此完成所學(xué)知識的有效導(dǎo)入，并將學(xué)生的積極性及主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來.之后，教師可以呈現(xiàn)物理學(xué)家們探究彈力的知識的過程，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行角色扮演，通過站在物理學(xué)家的角度上，對彈力的相關(guān)知識進(jìn)行探究、思考.在這一過程中，學(xué)生可切實(shí)感知彈力的獨(dú)特性，可加深對彈力的相關(guān)知識的認(rèn)知.課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的彈力現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系.在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的知識面會(huì)變得更加開闊，視野可得到有效拓寬.

2.3 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，開展高效高中物理課堂教學(xué)

動(dòng)態(tài)顯示是互聯(lián)網(wǎng)的一種特點(diǎn)，其可將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，并加深對知識的印象^［4］.

例如，在教學(xué)“宇宙航行”的相關(guān)知識時(shí)，教師便可將互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用重視起來，通過動(dòng)態(tài)演示這一方式降低教學(xué)難度.因?yàn)橛钪婧叫惺强床灰娒恢模院芏鄬W(xué)生會(huì)覺得其很抽象，無法快速理解與掌握，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量受到直接影響，但通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，可以解決這一問題.在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)于宇宙航行的視頻，如：嫦娥一號的發(fā)射模擬視頻，在播放視頻的過程中，教師可將各種各樣的功能利用起來，如：暫停、重放等，使學(xué)生加深對重點(diǎn)內(nèi)容的理解及掌握.而在觀看視頻的過程中，學(xué)生會(huì)對發(fā)射速度、運(yùn)行速度等知識形成全面認(rèn)知，從而降低相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效開展.

2.4 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，開展高效高中物理課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂課能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).通過互聯(lián)網(wǎng)可實(shí)現(xiàn)任務(wù)、問題、目標(biāo)的有效傳輸，使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注意什么，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的高效開展提供保障^［5］.

例如，在教學(xué)“力的合成”時(shí)，教師便可采用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，為學(xué)生探究及思考提供保障.具體而言，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻的制作，通過其幫助學(xué)生了解自己應(yīng)該怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么？就這部分知識而言，可包括如下內(nèi)容：怎樣尋找合力、分力？合力與分力之間的關(guān)系是什么？在課堂教學(xué)中，教師可以先給予學(xué)生一定時(shí)間與空間，使其就自主預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行展示.通過這一過程，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而開展針對性教學(xué)，使學(xué)生真正理解知識及掌握知識，并在探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力.比如，學(xué)生在分力和合力之間的關(guān)系方面存在較多問題.教師便可利用互聯(lián)網(wǎng)直觀呈現(xiàn)相關(guān)視頻，借助其幫助學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行初步了解.隨后，教師可呈現(xiàn)模擬軟件，通過引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，切實(shí)看到物理現(xiàn)象、加深對知識的理解及掌握.由此可見，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)會(huì)具有形象性、生動(dòng)性、趣味性，可使學(xué)生在思考探究的同時(shí)，加深對知識的印象，形成自主學(xué)習(xí)能力及思考能力，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ).

綜上所述，可以看出，互聯(lián)網(wǎng)在高中物理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種方式，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的有效路徑.所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇科學(xué)可行的方法，助力高效課堂的構(gòu)建，培育學(xué)生的核心素養(yǎng).

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［責(zé)任編輯：李 璟］