核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

■福建省南平市東坑中心小學(xué) 廖小萍

新課改背景下，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要將學(xué)科核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，著重培育學(xué)生良好的信息責(zé)任感、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、計(jì)算思維、信息意識(shí)，讓學(xué)生擁有自主獲取信息、加工信息、處理信息的能力，能夠靈活應(yīng)用信息技術(shù)理論知識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的使用價(jià)值，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的活動(dòng)質(zhì)量。本文對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法展開(kāi)探究，提出相應(yīng)的見(jiàn)解和建議，為滲透和落實(shí)新課改理念奠定基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）教師的課程認(rèn)知不夠準(zhǔn)確

通過(guò)真實(shí)調(diào)研了解在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，很多教師意識(shí)到了培育學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要價(jià)值，會(huì)重點(diǎn)培育學(xué)生計(jì)算思維能力，讓學(xué)生收獲知識(shí)和技能，培育學(xué)生積極的文化價(jià)值觀。但是當(dāng)前部分教師的課程認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，無(wú)法在信息技術(shù)課堂中滲透和落實(shí)新課改理念，學(xué)生缺乏參與信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的自主性，課堂教學(xué)效率有待提高。

首先，在信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，存在目標(biāo)把握不準(zhǔn)確的問(wèn)題。教師通常圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有關(guān)聯(lián)學(xué)生的學(xué)情和課程改革方向，無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和點(diǎn)播功能，不利于學(xué)生扎實(shí)、全面地掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)生的學(xué)科思維和信息素養(yǎng)有待提高。其次，部分教師為了獲得更理想的教育成果，會(huì)增加信息技術(shù)教育內(nèi)容的難度，這樣既無(wú)法取得理想的教育成效，還會(huì)打擊學(xué)生應(yīng)用和學(xué)習(xí)課程知識(shí)的自主性，無(wú)法形成學(xué)科素養(yǎng)。最后，小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)踐性特征較強(qiáng)，但是教師會(huì)將更多的教學(xué)時(shí)間和精力放在理論知識(shí)講解層面，忽視了傳遞學(xué)科技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論講解和綜合活動(dòng)的深入融合，課堂活動(dòng)形式和氛圍非常枯燥。

（二）信息技術(shù)教學(xué)形式比較單一

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師在傳遞和講解信息技術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，需要以“素養(yǎng)培育”為目標(biāo)和導(dǎo)向，重點(diǎn)培育、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生靈活地應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)。但是實(shí)際的課堂形式單，教師往往會(huì)完全占據(jù)講授知識(shí)的主導(dǎo)權(quán)，通過(guò)講解信息技術(shù)知識(shí)和演示實(shí)操的方式，讓學(xué)生去接觸和了解信息技術(shù)，根本無(wú)法提高信息技術(shù)課堂活動(dòng)的實(shí)效性。同時(shí)，信息技術(shù)課程與其他課程有著很大區(qū)別，在信息技術(shù)課程活動(dòng)中，學(xué)生需要在計(jì)算機(jī)教室中操作、練習(xí)，學(xué)校需要為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境。隨著教育行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，每一個(gè)學(xué)校的多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室設(shè)備都比較齊全，但是教師沒(méi)有發(fā)揮出這些設(shè)備的教育優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，雖然讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)和探索，但是依然以理論講解、重復(fù)練習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生缺乏發(fā)揮創(chuàng)意和自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，每一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)和操作能力存在很大差異，但是教師習(xí)慣于設(shè)定統(tǒng)一的教育目標(biāo)和方案，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化信息技術(shù)實(shí)操需求，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的自主性，不利于提高信息技術(shù)課堂活動(dòng)效率。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇教育內(nèi)容

1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，靈活設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

基于核心素養(yǎng)視角下，教師需要改變完全以教學(xué)大綱為導(dǎo)向、目標(biāo)的教育依據(jù)，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情靈活設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)來(lái)參與活動(dòng)、探索知識(shí)，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的指向性。在正式制定信息技術(shù)教育目標(biāo)之前，教師要綜合考查學(xué)生的信息素養(yǎng)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

例如，在“數(shù)字鍵操作”課程活動(dòng)中，教師可以設(shè)定以下目標(biāo)：了解鍵盤分區(qū)，對(duì)鍵盤有綜合且清晰的認(rèn)知；通過(guò)應(yīng)用和操作鍵盤，掌握數(shù)字鍵盤中各個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的位置；利用“金山打字通”開(kāi)展打字練習(xí)，熟悉鍵盤位置和指法操作技巧。又如，在“字塊操作”課程活動(dòng)中，教師可以設(shè)定以下教育目標(biāo)：復(fù)習(xí)鍵盤中字母區(qū)域知識(shí)，對(duì)字塊區(qū)域有綜合了解和認(rèn)知；闡述文字塊中的定義，掌握刪除文字、移動(dòng)文字、復(fù)制文字的方法。教師只有制定科學(xué)合理的信息技術(shù)教育目標(biāo)，才能讓學(xué)生專注探索，喚醒學(xué)生的求知欲望，改變以往被動(dòng)操作和探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇信息技術(shù)教育內(nèi)容。

基于核心素養(yǎng)視角下，在小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)踐中，教師要改變以往單方面講述信息技術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀和模式，打破課本和課堂層面的限制，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇信息技術(shù)教育內(nèi)容，這樣既可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課內(nèi)教育素材的補(bǔ)充和拓展，還能為信息技術(shù)課堂增添更多活力。教師需要靈活、巧妙引入信息技術(shù)知識(shí)，將信息技術(shù)教材知識(shí)作為基礎(chǔ)和導(dǎo)向，引入一些更新穎、有趣的課外教育素材和案例，學(xué)生擁有主動(dòng)探索問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，長(zhǎng)久下來(lái)形成優(yōu)良聽(tīng)課習(xí)慣。

例如，在圖畫課活動(dòng)中，學(xué)生需要利用軟件來(lái)畫橢圓，由于小學(xué)生的軟件操作能力和理解能力較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，對(duì)于用軟件畫橢圓存在抵觸心理。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以為學(xué)生展示一張有趣的圖片，圖片中有房子、小草、綠樹(shù)、小動(dòng)物等，讓學(xué)生觀察房子的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)房子的門是橢圓形的。通過(guò)多媒體技術(shù)的形式為學(xué)生展示趣味圖片，能夠讓學(xué)生將注意力放在課堂活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用軟件來(lái)繪制橢圓形，喚醒學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中可以克服困難、解決問(wèn)題，具備學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生繪制橢圓圖形的過(guò)程中，教師要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的操作過(guò)程，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣。

（二）基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)，巧妙設(shè)定教學(xué)情境

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要想培育學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要改變之前直接講述知識(shí)、讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，而是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中探索知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算思維、信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，為將來(lái)應(yīng)用信息技術(shù)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)。

基于核心素養(yǎng)指向，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生不再抗拒使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而是借助這些媒介來(lái)參閱資料、探索知識(shí)，著重訓(xùn)練學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)科實(shí)踐能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生用Word 處理文字時(shí)，教師要全面了解學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)情，科學(xué)地為學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生以合作的方式操作Word 軟件。其間，教師可以創(chuàng)設(shè)以下情境：老師需要匯總班級(jí)學(xué)生的身高、體重等信息，但是老師最近比較忙，同學(xué)們可以幫助老師完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，每一個(gè)學(xué)生都愿意主動(dòng)為教師分擔(dān)“重任”，自主在Word 軟件中去處理文字，正確設(shè)置文檔頁(yè)面的段落、字體顏色、布局等，從而提升信息技術(shù)操作能力，增強(qiáng)信息處理意識(shí)。

又如，在“神奇的超鏈接”課程活動(dòng)中，教師可以先為學(xué)生講解課本理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作，以鞏固和應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)。在課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)如下趣味情境：先為學(xué)生播放熟悉的動(dòng)畫片，并且鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己觀看動(dòng)畫片期間的想法與感受，并且用幻燈片進(jìn)行匯總、記錄、展示，并且要采用動(dòng)畫鏈接的形式來(lái)引入動(dòng)畫視頻，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，形成優(yōu)良的學(xué)科素養(yǎng)。

2.以探究為主，引發(fā)學(xué)生深度思考。

基于任務(wù)導(dǎo)向，在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，需要增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，具備良好的思維能力和學(xué)科實(shí)踐能力，形成優(yōu)良的課堂思考習(xí)慣。教師要在課前、課中、課后設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的點(diǎn)撥和提示下，有導(dǎo)向地參與課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、課中學(xué)習(xí)活動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握信息技術(shù)，并靈活應(yīng)用信息技術(shù)課程知識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)踐中，教師要注重分層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出一些開(kāi)放性、邏輯合理以及有挑戰(zhàn)性的課堂問(wèn)題，喚醒學(xué)生探索知識(shí)的自主性，在自主實(shí)踐中記憶課程知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生需要以小組合作的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生協(xié)同化成長(zhǎng)和發(fā)展，打造一種溫馨幸福的課堂氛圍，喚醒學(xué)生的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“WPS”課程知識(shí)期間，教師可以讓學(xué)生以合作的方式制作卡片，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)造意識(shí)，在合作探究中熟練應(yīng)用知識(shí)，培育學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。

另外，教師可以定期組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去探索、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題處理能力和邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教育內(nèi)容與課外趣味素材的整合，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“編輯演示文稿”課程活動(dòng)中，教師需要設(shè)定如下探究性任務(wù)：在演示文稿中插入幻燈片；借助菜單編輯來(lái)學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字和文本框的技術(shù)；自主制作趣味幻燈片。通過(guò)設(shè)定以上探究性的任務(wù)，能夠讓學(xué)生熟悉各個(gè)編輯功能，積累更多自主學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生良好的計(jì)算思維和信息意識(shí)。

（三）在信息技術(shù)課堂中滲透德育理念

當(dāng)前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)成為生活中不可或缺的輔助工具，學(xué)生獲取信息的渠道非常多，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自由發(fā)表言論，雖然為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很大便利，但是相應(yīng)地也會(huì)產(chǎn)生消極影響，如學(xué)生隨意在網(wǎng)絡(luò)中散布謠言、攻擊他人等，這些都不利于培育學(xué)生積極的價(jià)值觀。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重培育學(xué)生信息責(zé)任感，圍繞課程核心素養(yǎng)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，還要嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的制度和規(guī)則，嚴(yán)于律己、約束自我，提升綜合素質(zhì)。

首先，教師要在信息技術(shù)課堂中融入信息社會(huì)責(zé)任教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自主維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，堅(jiān)持文明用語(yǔ)。例如，在“收發(fā)電子郵件”課程活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生自主收發(fā)電子郵件，用電子郵件來(lái)傳遞信息、記錄生活，但是要教導(dǎo)學(xué)生不要發(fā)布消極、負(fù)面的信息，共同打造綠色、文明、健康的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

其次，教師可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的情感和思想覺(jué)悟。例如，在“用鍵盤打字”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用Word 寫日記，記錄自己的生活和學(xué)習(xí)情況，也可以表達(dá)自己的困惑、問(wèn)題和不良情緒，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種情感宣泄，也能夠指引學(xué)生正確認(rèn)知自我、調(diào)整自我，正確看待自己的行為和表現(xiàn)，成為更好的自己。另外，教師在信息技術(shù)課堂中要多肯定學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索、實(shí)踐和學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）基于核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師除了重視設(shè)定目標(biāo)、開(kāi)展活動(dòng)、優(yōu)化方案，還要重視開(kāi)展教育評(píng)價(jià)工作，通過(guò)綜合化評(píng)估學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)和學(xué)科素養(yǎng)，了解信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，從而對(duì)信息技術(shù)教學(xué)模式和方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，教師要基于核心素養(yǎng)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，讓核心素養(yǎng)融入課堂評(píng)價(jià)以及課后評(píng)價(jià)活動(dòng)中，這對(duì)教師也是一種歷練和成長(zhǎng)，能夠真正了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在“制作電子小報(bào)”信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要圍繞信息社會(huì)責(zé)任、數(shù)字學(xué)習(xí)、計(jì)算思維、信息意識(shí)等核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生是否全面掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)期間，提升學(xué)科素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生在制作電子小報(bào)期間，教師要評(píng)估學(xué)生是否在操作中汲取和內(nèi)化理論知識(shí)，以及是否能夠運(yùn)用已知經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)生的學(xué)科思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，以此作為完善信息技術(shù)教學(xué)方案的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師要基于核心素養(yǎng)制定教學(xué)計(jì)劃、開(kāi)展信息技術(shù)課程活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生綜合化掌握信息技術(shù)課本知識(shí)，熟練應(yīng)用課程知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生信息獲取意識(shí)、信息責(zé)任意識(shí)、計(jì)算意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)等，促使信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生在課程實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，為之后應(yīng)用探索信息技術(shù)課程知識(shí)奠定扎實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。