傳統文化元素在構成設計課教學中的應用

□葉蔚/文

中國傳統文化元素作為一種濃縮的和符號化的體現，蘊含著中國古代悠久歷史文化的精華，題材廣泛、形式多樣、內容豐富，是其他藝術形式難以替代的。傳統文化元素為設計者提供了大量的借鑒資源。構成課是藝術設計類專業學生的必修基礎課程，是培養學生設計思維能力的起點，是幫助學生順利完成設計基礎到應用設計過渡的橋梁。在構成的日常教學過程中，應注重對學生中國傳統文化美學思想的滲透，重視對傳統文化元素的創新設計，借助現代化構成設計理念，引導學生對漢字、圖形和色彩等傳統文化元素的提煉與融合，找到傳承與創新的平衡點，不斷追求設計領域的突破和創新，創作出能夠體現中華民族審美意趣和精神追求的設計作品。

1 常被運用于設計中的傳統文化元素符號

漢字與書法符號：字體筆劃的結構與筋骨、筆畫章法的疏密、墨色的虛實濃淡，組成了形神合一、形意傳情的漢字與書法元素。

色彩元素：紅黃、青白與黑白等組色都是中華民族情懷偏好的配色。配色色彩的運用除了清淡典雅和飽和度高兩類，介于兩者之間的其他色彩亦不勝枚舉。濃淡、明暗對比之間，生活中有些配色已經在人們心目中形成了根深蒂固的“概念色”，將其應用到現代視覺藝術設計風格中，即使產品或包裝沒有出現任何中國元素，依然帶有強烈的文化暗示。

其他裝飾設計元素：從生活提煉出的具象或從具象物體中提煉出的圖案、紋樣等設計元素。例如，刺繡、蠟染、雕刻、剪紙、壁畫、陶藝、年畫、建筑、雕塑、絹繡、鏤空等。其中，繪畫元素以寫意或工筆等技法的水墨畫居多，傳統“中國風”的圖形設計通常圍繞傳統花紋圖樣、水墨山水畫和經典形象等主題展開。

2 中國傳統文化元素在構成設計中的應用

在當代文化自信的語境下，追求民族自信與文化自信的時代需求，也對構成學科的教學提出日漸迫切的更新要求。有些學校開展了以傳統文化元素糅合為導向的主題構成實訓教學研究，引導學生在自己的知識儲備中收集大量信息，通過分析、過濾、判斷找出最能觸動自己的“點”。這個觸動點，完全是根據每個學生不同的興趣愛好，綜合知識結構等諸多因素再結合其所獲得的相關信息來確定的[1]，教學方法也更多地采用啟發式、討論評價式、任務驅動式等。

2.1 漢字字體設計

字體是文字的視覺表現載體，是平面設計里最重要的傳達元素之一。以漢字字體設計為例，要求學生在設計之初先將漢字民間裝飾的形態進行了解，對字體的內涵、屬性、歷史背景、視覺效果進行深入研究與分析，結合設計項目本身的定位、表達訴求、目標觀眾群體，植入設計與藝術等方面的要素，對字體進行形態與意識的組合，對漢字的形態有所取舍或適當地刪減應用，通過對圖形化的應用、拆分結構、字與畫融合等多樣化的表現，實現對漢字的創新與表達。

2.1.1 拆解與重組

根據設計意圖，通過對需要設計的文字或詞組進行筆劃的拆分與組合，產生相互對應、量身定做的最佳搭配，進行變更與轉化，實現漢字重新編排應用。比如，學生立體構成作品《戰國時代》所用的設計元素就是漢字，將宋體的漢字拆解成筆劃重組，用硬紙板切割立體造型成列，宋體字特有的點如瓜子、捺如掃、撇如刀的筆劃特征，剛正不阿與橫平豎直的字體風格，將戰國時期金戈鐵馬的風格展現得淋漓盡致。

2.1.2 字形與繪畫融合

利用平面構成形式美法則對文字與圖形加以設計組合，組合制作成極具文化特色的圖案。學生點線面設計構成作品《經絡字體》，創意來源于中醫里的人體經絡。在取形呈現上，選取點代表經、線代表絡的形式予以呈現，字體表現樣式參考傳統草書結構，將草書的運筆融入其中，在過程中有意識地放棄印刷體的特點，重塑草書的“意”，同時畫面背景以宣紙為紙張材質，呈現出國畫特有的質感。

2.1.3 圖案邊框

用相關的傳統文化元素圖案裝飾字體筆劃邊框，將字體完全或局部包圍起來，突出主題，使字體從圖像或背景中突顯出來。學生字體設計構成作品《雙喜》，在圖形創意上將傳統花布、吉祥萬字紋樣與“喜”字進行綜合表現，賦予畫面豐富的表現，以實現文字造型與意義的對接。

2.1.4 筆劃設計圖形化

將漢字與文字結合，對字體筆劃拆解，對漢字的結構進行填充，同時在字體筆劃之中加入相關的圖形元素，使之取代字母或筆劃的一部分甚至全部；還可以將圖形元素穿插于字體內部，成為字體的組成部分，從而形象生動地突出主題，加深印象[2]。如圖1：裝飾字體對繪畫內容的應用，主要是結合動植物的寓意和內涵，通過對這部分構成進行文字筆劃填充，將富有美好象征意義的事物展現出來。

圖1 筆劃設計圖形化

2.2 色彩元素

經歷了數千年的發展和應用，帶有民族文化沉淀的傳統的色彩已經形成了一套完整的色彩識別系統，傳統色彩的意蘊性和代指性不可替代，這套色彩識別系統在現代設計應用中依然起著標志性指導的作用[3]。在現代設計上常見的應用方式，一是提取經典的紋樣配色直接應用于新設計上作為色彩裝飾，二是對色彩與圖案以現代人的審美觀進行重構設計，使其蘊含文化內涵的同時又能符合現代審美理念。

學生色彩構成設計作品《吉祥四寶》，作品設計靈感來源于傳統的吉祥圖案“連年有余”中的年畫娃娃。在取材上，保留原型的發型以及服飾等基本特征，對年畫娃娃、鯉魚、如意、葫蘆等常見吉祥圖案進行提煉，將傳統圖飾與現代設計巧妙融合、創新、合理地組成再處理。以“萌”的整體風格為出發點，在年畫娃娃原型基礎上進行呆萌化處理，對人物造型進行簡化重組，保留傳統圖案所具有的神韻，刪減紋樣繁瑣的枝節，采用大紅、大綠、大黃等色澤艷麗的傳統色彩元素，賦予新的面貌。整個作品色彩亮麗鮮明，突出主體形象，實現創新性轉變，契合當下視覺風格。

學生立體構成展示作品《紅》是將構成設計可持續用于商品展示設計的較好作品之一。取材提煉來自于傳統文化紙扇，用手工紅色折紙取形呈現出多個造型，各式大小，拼接成圓形，多層堆疊，背景底色亦用中國紅，以傳統元素紙扇加以紅色標配作為視覺語言，體現了其設計的多重美學特征，是對傳統東方意境的一次現代化表達，在東方神韻中傳達出東方美學。

2.3 裝飾設計元素

雕刻、蠟染、刺繡、剪紙和年畫等，是來自于民間的手工工藝，具有十分濃郁的民間文化氣息，傳統文化圖案蘊含著豐富的地域文化以及中華民族傳統文化，具有獨特的藝術造型與豐富的思想內涵。在實訓的結構框架下，主題構成運用點、線、面、體等造型元素，秉持體現恰當、準確的設計原則，選用傳統元素和符號，把握設計與作品、情感等方面的契合，用傳統元素的理念體現作品的色彩與溫度。

2.3.1 結合傳統雕刻、剪紙、鏤空等傳統設計元素技藝的創新運用

在立體構成以“低碳環保”主題課上，啟發學生靈活運用傳統造型元素，采用構成加減法進行造型的再構成與再設計。學生的立體構成作品扇形紙盒即藕粉包裝盒紙盒設計（見圖2），從包裝器型與形態上看，盒型以紙扇為靈感，賦予了中國化的特質，內部容納有五包圖案各異的獨立包裝，象征了藕粉制作過程中的五道工序，加之紙盒包裝上書法元素及國畫的使用，江南水鄉婉約唯美的獨特韻味散發出來。該設計造型打破常規思維定式，展現了技術與藝術的平衡美，同時反映出濃厚的中國文化底蘊。

圖2 藕粉包裝扇形紙盒設計

學生制作的“不倒翁”系列是一份個性十足的立體構成作業，取材選自常規礦泉水瓶，先運用減法構成把礦泉水瓶的中間部分雕刻鏤空，然后再運用加法構成，把皮影的造型添加進來，整體設計既有明顯的傳統符號印記也有時尚的韻味。

2.3.2 傳統圖案（紋樣）的轉化與應用

在構成設計中，可從民族傳統紋樣獲取靈感，作為設計的元素，重視傳統文化的應用與轉化，了解民間裝飾設計圖形的應用形式的同時，通過對紋樣的圖案提取，將其進行簡練設計或夸張組合，應用于各類設計，從而突出傳統文化的應用價值，給人們更加優質的觀賞以及應用體驗。

平面構成實訓課上，學生自主創作十二生肖的點線面構成作品，綜合運用圖形設計的原則和方式方法，重點提取每個生肖圖案的基本幾何元素，挖掘概念的核心，在此基礎之上增加了新的幾何圖形，對其進行大小的縮放旋轉變化和不規則的排列。同時，顏色搭配使用過程與生肖造型對應，通過再次變形和組合創作，創作成具有定制性的卡通圖形符號，并以活潑詼諧的手繪形象穿插于點、線、面中。經典形象再造，個性化的設計區別其他常規構成作品，形成新的視覺感受，給人留下深刻的印象。

學生自主創作的平面構成作品《千手觀音》是運用點、線、面這些可以在二維空間表現的形象元素，運用符合形式美法則的方式對傳統繪畫造型進行重構，打破重組，綜合運用色彩視覺、心理暗示、應用習慣等創作出符合視覺規律和審美準則的作品。以學生最終呈現的設計作品來看，平面構成三要素之間并沒有明顯的區別和劃分。保留傳統繪畫的古意予以簡化，提煉主體端莊典雅的體態，加以纏繞主體的飄帶，可以把它宏觀理解看成面，飄帶、祥云等則是曲線形的面，主體背面以及頭部后方的是正圓的面，山水樹木等元素是直線形的面，泉水等元素是偶然的面，點線面表現運用得當，重視意象，展露新意，畫面安定有秩序，又輕松飽滿自然，點線面的構成之美在畫面完美體現，現代設計理念與中國傳統美學完美融合，形成了作品獨特的古風韻味。

3 結語

傳統文化元素是中國民族文化璀璨奪目的瑰寶。在構成的日常教學過程中，要用現代設計藝術理論觀點去闡釋我國民族優秀傳統文化，引導學生對元素題材進行篩選和定位，重視對漢字、圖形與色彩等傳統文化元素的提煉與融合。對傳統文化元素的“形”或“色”的借鑒使用，盡可能避免元素的拼貼堆砌和生搬硬套，落實以簡馭繁的設計原則，對傳統文化元素打破重組，構圖、概念、圖案造型、色彩應用等力求傳統文化與現代審美觀的契合，賦予傳統文化元素新的寓意及內涵，用新視角展現深厚民族文化內涵，呈現視覺與文化的雙重意義。■

引用

[1] 俞謹華.美國藝術設計課程課題教學體系探析[J].包裝與設計,2015(4):99-101.

[2] 張鈞.平面廣告設計中的字體應用[J].包裝與設計,2019(5):112-113.

[3] 歐陽慧.視覺傳達設計中的中國傳統色彩元素借鑒運用[J].藝術研究,2017(4):182-183.