新時(shí)代視閾下文化自信教育融入思政課的路徑探析

岳雨彤

（西華師范大學(xué),四川南充 637000）

中華文化作為世界上唯一沒(méi)有斷流的文明，蘊(yùn)涵著強(qiáng)大的精神力量，是五千年歷史長(zhǎng)河中沉淀出的璀璨明珠，文化發(fā)展的繁榮與否也是衡量一個(gè)國(guó)家精神文明建設(shè)的重要指標(biāo)。文化自信是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，也是對(duì)新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展，其積淀著中國(guó)人民長(zhǎng)久以來(lái)的精神追求，展現(xiàn)著中國(guó)特色社會(huì)主義文化的蓬勃生機(jī)。思政課肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，將文化自信教育融入思政課教學(xué)，將新時(shí)代青少年培養(yǎng)成為推動(dòng)優(yōu)秀文化傳播與發(fā)展的主力軍。

一、文化自信教育融入思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

文化作為一種軟實(shí)力，是一個(gè)民族獨(dú)有的符號(hào)，也是一個(gè)國(guó)家精神文明建設(shè)的體現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，必然要樹立堅(jiān)定的文化自信。將文化自信教育融入思政課教學(xué)，是建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要，是培育青少年愛(ài)國(guó)主義情感的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的必備條件。

（一）建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要

黨的十八大以來(lái)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書記在十九屆六中全會(huì)中強(qiáng)調(diào)“全黨全國(guó)各族人民文化自信明顯增強(qiáng)，全社會(huì)凝聚力和向心力極大提升，為新時(shí)代開(kāi)創(chuàng)黨和國(guó)家事業(yè)新局面提供了有力的理論支持和強(qiáng)大的精神力量。”[1]文化作為一種獨(dú)特的軟實(shí)力，日漸在國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)中顯現(xiàn)出重要地位。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中作出“推進(jìn)文化自信自強(qiáng)，鑄就社會(huì)主義文化新輝煌”[2]的戰(zhàn)略部署。社會(huì)主義先進(jìn)文化具有鮮明的時(shí)代性，是“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的，民族的科學(xué)的大眾的，”[3]是個(gè)體對(duì)其國(guó)家、民族、政黨自身所擁有的文化所具有的持久而堅(jiān)定的信心，也是新時(shí)代背景下建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵支撐。文化自信是由我們對(duì)民族、國(guó)家及政黨文化生命力的堅(jiān)定信心，展現(xiàn)著強(qiáng)大的精神譜系，的青少年作為國(guó)家建設(shè)的新一代建設(shè)者，承擔(dān)著堅(jiān)定文化自信，賡續(xù)文化血脈的責(zé)任。將文化自信教育融入思政課教學(xué)，引導(dǎo)青少年理解文化自信的深層內(nèi)涵，使廣大青少年擁有堅(jiān)不可摧的文化立場(chǎng)，幫助學(xué)生講好中國(guó)故事，為推動(dòng)中國(guó)故事走向世界創(chuàng)造更廣闊的舞臺(tái)，為中華文化屹立在世界文化舞臺(tái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的前進(jìn)道路上的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)提供精神動(dòng)力。

（二）培育青少年愛(ài)國(guó)主義情感的內(nèi)在動(dòng)力

思政課作為承擔(dān)“立德樹人”這一根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程，要站在時(shí)代前沿，在課程中發(fā)揮優(yōu)秀文化的價(jià)值引領(lǐng)作用，矢志不渝的帶領(lǐng)青少年以推動(dòng)中華文化繁榮為己任，帶領(lǐng)其踏上社會(huì)主義新征程。

優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化不僅可以在思想上鑄魂育人，更會(huì)為廣大青少年在日常行動(dòng)中指引航向。文化自信主要表現(xiàn)形式是對(duì)一個(gè)國(guó)家自身文化價(jià)值的深層認(rèn)同感，這種認(rèn)同感既包括對(duì)國(guó)家政體的肯定，也包括對(duì)政黨的領(lǐng)導(dǎo)的贊同，思政課作為一門以意識(shí)形態(tài)教育為導(dǎo)向的課程，應(yīng)積極將青少年對(duì)文化自信教育融入課程的核心地位，將文化作為教學(xué)資源，讓優(yōu)秀中華文化浸潤(rùn)青少年的心田。在培養(yǎng)青少年提高思想覺(jué)悟的同時(shí)強(qiáng)化他們的愛(ài)國(guó)主義情感。思政課應(yīng)在教學(xué)中時(shí)刻以立德樹人為宗旨，讓文化自信教育與思政課教學(xué)相互滲透，將對(duì)中華文化的認(rèn)同厚植于每一位學(xué)生心中，使廣大青少年深切體悟到中華優(yōu)秀文化的時(shí)代價(jià)值、感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

（三）培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的必備條件

青少年群體是民族的希望，是國(guó)家的未來(lái)，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，培養(yǎng)青少年的文化自信意識(shí)對(duì)其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有關(guān)鍵意義。在當(dāng)今多元化文化迅速發(fā)展與多種不良文化不斷沖擊的社會(huì)大環(huán)境下，我們正立足于實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年目標(biāo)的關(guān)鍵歷史節(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)青少年的文化自信迫在眉睫。首先，有利于青少年建構(gòu)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化的價(jià)值認(rèn)同，能夠在新時(shí)代對(duì)本國(guó)優(yōu)秀文化進(jìn)行傳播與創(chuàng)新；其次，可以提高青少年對(duì)外來(lái)文化的判斷能力，有利于其形成正確的外來(lái)文化揚(yáng)棄觀，積極抵擋西方國(guó)家腐朽文化的精神侵蝕，并依托文化自信的培養(yǎng)使青少年對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)充滿希望，對(duì)社會(huì)主義制度滿懷信心，為廣大青少年群體日后矢志不渝地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路給予強(qiáng)大的信念支撐，為廣大青少年日后成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段文化自信教育融入思政課存在的問(wèn)題

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，外來(lái)文化在中國(guó)本土的影響力也不斷增強(qiáng)。在大眾傳媒飛速發(fā)展的趨勢(shì)下，現(xiàn)階段文化自信教育融入思政課的問(wèn)題主要表現(xiàn)為部分青少年對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)知淡薄、思政教師教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一、校園文化建設(shè)的形式有待創(chuàng)新。

（一）部分青少年對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)知淡薄

青少年群體人數(shù)眾多，可塑性較強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物的好奇心重、接受度高，這造成了部分學(xué)生對(duì)于外來(lái)文化總是可以欣然接受，而對(duì)于中華民族優(yōu)秀文化卻了解匱乏，帶有一定的刻板印象。優(yōu)秀的中華民族在悠悠五千年的歷史長(zhǎng)河中造就了獨(dú)一無(wú)二的中華文化，打造了中華民族共有的精神家園，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族優(yōu)秀文化是新時(shí)代每一位青少年需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，但部分青少年卻沒(méi)法用全面、客觀、辯證的眼光去認(rèn)識(shí)中華民族優(yōu)秀文化。青少年群體作為國(guó)家的未來(lái)與民族的希望，本應(yīng)在日常生活中自覺(jué)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，然而部分青少年僅僅只通過(guò)課堂教學(xué)這一比較單一的渠道來(lái)進(jìn)行本國(guó)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，私下往往不會(huì)去主動(dòng)傳播優(yōu)秀文化，對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在理論知識(shí)上，在學(xué)校所開(kāi)展文化活動(dòng)中參與積極性不高，缺乏提升文化自信的自覺(jué)性與責(zé)任感。

（二）思政課教師教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一

教師作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位，在思政課中培育學(xué)生的文化自信意識(shí)，需要思政課教師依據(jù)時(shí)事政治以及自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行與文化相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。但部分思政教師文化儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)較為單一，僅僅停留在對(duì)理論知識(shí)的講解上，因而無(wú)法在心理層面使學(xué)生樹立文化自信。思政課教師不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入講解，同時(shí)也要充分利用學(xué)生的共情心理來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于本國(guó)優(yōu)秀文化的歸屬感與認(rèn)同感。思政課教師在使用一定的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意把握學(xué)生實(shí)際，同時(shí)教師要不斷加強(qiáng)自身教學(xué)水平，拓展自身文化儲(chǔ)備，豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)理念，并不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化價(jià)值認(rèn)同，逐步樹立高度文化自信，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起賡續(xù)民族文化血脈的重任。

（三）校園文化的建設(shè)形式有待創(chuàng)新

校園文化建設(shè)不僅體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)理念，也蘊(yùn)含著其價(jià)值體系和育人方針，良好的校園文化氛圍會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成產(chǎn)生積極的影響。校園文化氛圍的塑造能夠幫助思政課教學(xué)獲得更好的實(shí)效性。當(dāng)前，大部分校園都已經(jīng)設(shè)立了校園文化宣傳欄，也會(huì)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，但相關(guān)的文化建設(shè)也并沒(méi)有引起學(xué)生的重視。一方面，校園文化建設(shè)的形式和內(nèi)容一般較為固定，所以難以吸引學(xué)生參與的積極性，很難與思政課共同發(fā)揮協(xié)同育人、培養(yǎng)學(xué)生文化自信的預(yù)期效果。另一方面，校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)不夠完善，有效的培育工作尚未落實(shí)，局限于單一的活動(dòng)形式，導(dǎo)致校園文化建設(shè)中的文化自信教育不夠深入，無(wú)法體現(xiàn)其真正的時(shí)代價(jià)值與深刻的精神內(nèi)涵。

三、新時(shí)代視閾下文化自信教育融入思政課的有效路徑

將文化自信教育融入思政教學(xué)，要積極發(fā)揮多渠道的育人合力。校園營(yíng)造文化氛圍、思政教師提升文化底蘊(yùn)，并積極依托家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)形成多方合力，打造文化自信教育新平臺(tái)。

（一）校園營(yíng)造文化氛圍，加強(qiáng)校園文化陣地建設(shè)

學(xué)校作為青少年成長(zhǎng)成才的場(chǎng)所，在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，校園文化環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生重要影響。學(xué)校應(yīng)積極營(yíng)造校園文化氛圍，可以在圖書館、食堂等公共場(chǎng)所設(shè)立文化宣傳專欄，對(duì)本國(guó)和本土優(yōu)秀文化進(jìn)行科普，潛移默化地將文化自信意識(shí)深植每一位學(xué)生心田。校園文化是進(jìn)行思政課教學(xué)的重要載體，具有以文化人、以文育人的功能優(yōu)勢(shì)，為時(shí)代新人接受教育和個(gè)體成長(zhǎng)提供充足養(yǎng)料，天然地具備政治性、教育性以及廣泛性。[4]由此，在校園中要積極開(kāi)展文化實(shí)踐活動(dòng)，讓青少年在親身實(shí)踐中體味優(yōu)秀文化。青少年的文化自信教育不僅需要理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要實(shí)踐性活動(dòng)的引導(dǎo)，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展紅色歌曲合唱比賽、傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽、建黨精神征文等活動(dòng)使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的了解，把握中華文化在不同時(shí)代的不同內(nèi)涵。同時(shí)，可以依托地方文化加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對(duì)文化活動(dòng)的認(rèn)知能力，在實(shí)踐中逐步形成對(duì)中華文化形成正確的認(rèn)知。

（二）思政教師提高文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)思政課堂育人效能

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。”[5]這無(wú)疑也是對(duì)新時(shí)代的思政課教師更高的要求，將文化自信教育融入思政課教學(xué)，思政教師不僅要有專業(yè)的教學(xué)能力，更要增強(qiáng)自身對(duì)中華文化，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)同感。思政課教師要為人師表，起到榜樣示范的作用，在思想意識(shí)上，思政課教師應(yīng)自覺(jué)用馬列主義武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。在課堂教學(xué)中，思政課教師應(yīng)踐行中華民族傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化，言傳身教地讓學(xué)生充分體味中華文化的獨(dú)特魅力，樹立文化自信意識(shí)，自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)中華文化，傳承中華文化。思政課教師要積極備課，在有限的課程中發(fā)揮最大的課堂實(shí)效性，從課前設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)，都應(yīng)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，可以充分利用議題式教學(xué)法，聚焦本地區(qū)優(yōu)秀文化，在課堂中設(shè)立與文化相關(guān)的議題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)議題的探究增強(qiáng)對(duì)文化的了解，使每位學(xué)生都能在思政課堂有所收獲，從而提升學(xué)生對(duì)于中華文化學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，逐步樹立學(xué)生的文化自信意識(shí)。

（三）加強(qiáng)多方聯(lián)動(dòng)，合力打造文化自信教育新平臺(tái)

新時(shí)代青少年思維活躍，對(duì)于新事物接受與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，將文化自信教育融入思政課，需要廣大青少年在日常生活中主動(dòng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化的意識(shí)。首先，青少年文化自信的培育需要家庭教育的參與，家庭教育是青少年人生中的第一個(gè)教育搖籃，其影響將會(huì)伴隨著個(gè)體一生。許多美好品質(zhì)生長(zhǎng)的根基都源自家庭，因此，要培育青少年的文化自信，必須要重視家庭教育，應(yīng)注重子女在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)文化活動(dòng)的參與感，父母可以利用寒暑假與子女共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀紀(jì)念館、參與地方文化節(jié)等活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)子女的文化自信。

其次，社會(huì)環(huán)境在對(duì)青少年的文化自信教育中發(fā)揮著重要作用，應(yīng)將社會(huì)主義先進(jìn)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在內(nèi)容上相互滲透，用社會(huì)主義先進(jìn)文化激勵(lì)學(xué)生不斷提高自身道德修養(yǎng)，感召學(xué)生樹立文化自信意識(shí)，并積極與思政課教學(xué)形成育人合力，推動(dòng)中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。同時(shí)，要加大對(duì)革命老區(qū)、紅色旅游景點(diǎn)的宣傳力度，進(jìn)一步擴(kuò)大紅色文化的影響力，讓青少年將革命英雄、先進(jìn)人物作為目標(biāo)導(dǎo)向，營(yíng)造敬英雄、愛(ài)英雄、向英雄學(xué)習(xí)的社會(huì)風(fēng)氣，幫助青少年深入體悟社會(huì)主義先進(jìn)文化的優(yōu)越性，讓青少年在社會(huì)主義先進(jìn)文化的陶冶中提升文化自信。

網(wǎng)絡(luò)媒介的飛速發(fā)展一定程度上為文化自信教育融入思政課提供了新路徑，學(xué)校可以利用新媒體大眾參與度高這一優(yōu)勢(shì)，完善校園文化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。例如利用公眾號(hào)進(jìn)行文化活動(dòng)的宣傳、利用短視頻平臺(tái)開(kāi)展校園文化活動(dòng)的拍攝、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)與青少年的互動(dòng)，提升青少年對(duì)文化活動(dòng)參與的積極性。思政課教師則可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂教學(xué)的活動(dòng)形式，比如緊扣網(wǎng)絡(luò)文化熱點(diǎn)話題組織學(xué)生進(jìn)行課堂探究，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)話題的討論擁有更廣闊的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)中為文化自信的培育爭(zhēng)取到主流話語(yǔ)權(quán)。

將文化自信教育融入思政課的過(guò)程中，應(yīng)辯證地看待各個(gè)路徑之間的相互聯(lián)系與相互作用，實(shí)現(xiàn)各路徑之間的有機(jī)融合，從整體上增強(qiáng)文化自信教育融入思政課的實(shí)效性。新時(shí)代視閾下文化自信教育融入思政課還要注意把握文化的多樣性與時(shí)代性，依托本土文化資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳播媒介，增強(qiáng)文化歷史性與現(xiàn)實(shí)性的聯(lián)系，要努力創(chuàng)新文化自信的培育形式，為廣大青少年樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念與政治認(rèn)同奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。