臺州美麗鄉村講解員培養研究*

張筱蕾 鄧凌輝

（1.臺州科技職業學院,浙江臺州 318200;2.臺州市農業農村局,浙江臺州 317700）

美麗鄉村講解員培養是生態文明健身的重要組成部分，也是農業經濟和農村旅游經濟深度融合的傳播器和孵化器。生態文明建設視角下，臺州美麗鄉村講解員培養是驅動農村經濟發展，活躍農業旅游、振興農村旅游和加速農業產業化轉型有力策略。全域旅游思維下的美麗鄉村講解員培養一方面要結合農村旅游經濟的開展進行跟蹤性服務，促使鄉村旅游經濟能夠更生動、更具有場景特征。再一方面，美麗鄉村建設是臺州農村經濟、產業轉型的重要舉措，講解員培養模式優化不僅可以為美麗臺州建設提供宣傳的契機，也能夠為鄉村經濟的持續發展提供良好的輿論環境。

一、臺州美麗鄉村講解員培養現狀和存在問題

臺州美麗鄉村建設是大力發展鄉村經濟、促進農村經濟發展、推動農村產業轉型的重要舉措。長期以來，臺州美麗鄉村建設取得了長足的成效，但是由于宣傳不夠重視，宣傳目標定位不合理，宣傳策略僅僅依賴宏觀的新聞導向，導致內生性的宣傳模式受到了一定的局限。為此，地方政府出臺了相關的政策，大力鼓勵美麗鄉村講解員的培養模式。走過幾年的發展歷程，臺州美麗鄉村講解員培養呈現出了發展快速的趨勢，但是同時也具有一些顯著性的問題[1]。

（一）臺州美麗鄉村講解員培養現狀

臺州美麗鄉村建設在鄉村人才振興、產業振興和經濟振興的視角下，實現了量的改善，不過質的改善還有待提升。縱觀美麗鄉村建設講解員培養，呈現出幾種業態。

首先，美麗鄉村講解員的體量偏小。目前，臺州已經全域展開了美麗鄉村建設，按照美麗鄉村建設的布局需求，每個鄉村均需要1至3名講解員，然而，當下臺州美麗鄉村建設講解員的實施工作中，講解員的數量明顯偏弱，平均指標約為每個鄉村0.5人，體量偏小嚴重影響了講解員的培養模式[2]。由于講解員的數量有限，講解員的培養質量也出現了一些問題，如：專職講解員的比率不足、講解員的綜合素質有待提升等。其次，美麗鄉村講解員的勝任能力較差，盡管在一些鄉村講解員的配置是合理的，但是在工作實踐中，由于缺乏對鄉村的了解，不能完全勝任崗位角色，特別是在一些偏僻鄉村，講解員的工作一般由村委工作人員擔任，缺乏專業的講解知識，加上綜合素質與講解員的工作不能實現融合，導致講解員的工作出現了一些死角。再次，美麗鄉村講解員缺乏農村工作的經驗。盡管講解員工作是鄉村經濟發展的傳播器，廣播隊，不用切實融合到鄉村建設中，但是一般來說，美麗鄉村講解員的崗位角色需要具有扎實的農作工作經驗，而且要了解農村產業轉型、鄉村旅游經濟、鄉村的總體發展規劃。所以美麗鄉村講解員不僅是形式上的需求，更是農村經濟發展內涵的深度需求。再其次，美麗鄉村講解員注重年齡結構，忽略了實踐鞏工作需求。由于美麗鄉村建設講解員對從事講解員的人注重年齡結構的要求，往往忽視了他們的實際工作經驗，一些專職的講解員剛剛大學畢業走上社會，對實際工作的了解欠缺，導致講解員的實際工作不能貼合農村工作。最后，美麗鄉村講解員培養缺乏全員化的布局。美麗鄉村建設中，每一個鄉村局面均是講解員，全員、全過程和全方位講解是每個講解員必備的素質，因此，全員化的講解員培養模式應當是美麗鄉村講解員培養的核心。

（二）臺州美麗鄉村講解員培養存在問題

臺州美麗鄉村講解員培養存在如下幾點問題：第一，美麗鄉村講解員培養實踐性較弱。美麗鄉村講解員培養是基于宏觀政策制度安排下的重要舉措，講解員不僅需要了解和掌握農村經濟發展、產業轉型和鄉村旅游的工作內涵，而且要在農村工作的實踐層面，提升講解員對的綜合能力，由于講解員工作的培養比較單一，不能切實按照農村工作的方式對他們進行培養，培養的模式和評價手段都不能與美麗鄉村建設形成互動。加上美麗鄉村講解員從事微觀的工作，具體負責介紹、推薦和宣傳鄉村的農業產業結構、產品和文化等，相應的實踐性要求講解員必須具有扎實的專業基礎，更要具備顯著的個體能力，因此實踐性對講解員的崗位勝任有著關鍵的作用。第二，美麗鄉村講解員培養模式缺乏現代信息技術的支撐。大數據、互聯網的影響下，美麗鄉村講解員培養既要了解農村，還應當熟練操作計算機，運用現代信息技術，運用平臺技術來對講解內容進行補充或者修正。但是，美麗鄉村建設下的講解員培養模式，缺乏對現代信息技術的應用，導致培養模式與實際需求造成了脫節。第三，美麗鄉村講解員培養的兼顧性較差，一般來說，一個合格的鄉村講解員不僅要掌握專業的講解知識，而且合還應當系統了解鄉村的發展歷程、文化軌跡、人文背景、產業內涵，臺州美麗鄉村講解員培養模式中，僅僅是針對美麗鄉村建設的需求做了一定層面的培訓和教育，對于系統的知識補給以及綜合知識的補充不夠重視，導致講解員在講解中對外在的宣傳工作兼顧性不足。第四，美麗鄉村講解員培養文化底蘊不足。臺州美麗鄉村講解員培養與其說是對美麗鄉村的一個簡單推介，倒不如說是對美鄉村文化的弘揚和宣傳，當前臺州美麗鄉村講解員培養注重形式上的培養和教育，對于文化熏陶和文化影響不夠重視，導致美麗鄉村講解員的實踐性不足，講解工作比較機械。第五，美麗鄉村講解員培養缺乏工匠精神引領。大國工匠視域下，美麗鄉村講解員培養要實現工匠精神和工匠文化的滲透。由于當前臺州美麗鄉村講解員培養中缺乏工匠精神的驅動，導致培養模式與美麗鄉村建設的文化、理念不能形成協同[3]。

二、臺州美麗鄉村講解員培養創新思考

（一）臺州美麗鄉村講解員培養宏觀層面創新思考

宏觀層面考慮，臺州美麗鄉村講解員培養應當注意下幾個方面。

第一，強調生態文明理念的滲透。生態文明視域下的美麗鄉村建設既要做好具體的建設工作，還應該做好具體的宣傳推介工作。美麗鄉村講解員一方面要以生態文明建設理念和思想開展工作，促使生態文明建設在美麗鄉村講解員培養中具有一定的生態黏性，從而實現培養的層面比較寬泛，培養目標和培養內容與鄉村建設理念和共同富裕深度關聯[4]。在一方面，美麗鄉村建設講解員培養要實現多元培養、多樣性發展的目標，不僅要考慮鄉村建設的實際需求，還應當從全域旅游、鄉村產業轉型等層面思考架構講解員培養的方法創新。

第二，運用工匠精神進行引領。美麗鄉村講解員培養雖然是現代教育的傳承，但是與歷史悠久的工匠精神和工匠文化關聯度較高，運用工匠精神的理念豐富美麗鄉村講解員培養內容，一方面通過工匠精神的創新理念、精益思維、敬業精神豐富培養的內容，細化培養方案。再一方面運用工匠文化的深厚積淀，將工匠文化與美麗鄉村建設的文化融為一體，利用工匠文化推動美麗鄉村講解員培養工作深入開展。

第三，合理運用政策，倡導全方位培養。美麗鄉村建設背景下，講解員培養要通過政策誘導，政策引導和政策傳導，全面推進講解員培養工作的創新。本著工匠精神的育人目標以及全員培養的精神，美麗鄉村講解員培養既要注重培養的過程，還應當注重培養模式創新，尤其是生態文明建設的背景下，美麗鄉村講解員培養要正確認識資源稟賦之間的生態黏性，切實做好全員培養。

第四，統籌兼顧，扎實做好培養。美麗鄉村講解員培養既要立足鄉村建設的需要，還要全面服務鄉村經濟發展、鄉村產業轉型、鄉村旅游發展以及人力資源培養，統籌兼顧系統培養一方面是迎合政策需求，切實培養出能為農村經濟服務的專業講解人才，再一方面是要將講解員的工作系統化，不僅要立足本職崗位，還要善于通過其他觸角為美麗鄉村建設開展服務。

（二）臺州美麗鄉村講解員培養微觀層面創新思考

微觀層面考慮，臺州美麗鄉村講解員培養要做到策略與方法協同，方法與方式實現融合，模式與培養目標相互促進。

首先，培養策略要具有個性化。具體而言，臺州美麗鄉村講解員培養策略要具有針對性，而且應當因人而異，根據不同的鄉村背景設定差異化的培養策略。美麗鄉村建設是一個寬泛的話題，一方面是針對鄉村經濟建設進行講解和推薦。這種語境下的講解員培養要引導委托培養人員了解農村經濟的現狀和發展趨勢，將共同富裕的理念融合到培養模式中，不僅要讓委托培養人員感受到作為講解員的光榮使命，還要讓他們產生熱愛崗位，崗位敬業的思維，通過工匠精神和文化的感染，促使每個委托培養人員能夠全身心投入到崗位工作中。再一方面，美麗鄉村建設講解員培養要不拘一格，充分發揮個性，尊重個性。制定不同的培養方案，針對鄉村經濟發展的差異化情況，鼓勵講解員個性化創新。同時，美麗鄉村講解員培養策略要因地制宜，因人而異，探索培養模式的有效性。

其次，培養方法要多元并舉。受制于傳統的培養方式，美麗鄉村講解員培養在一定的模式框架內開展，其實際效能并不理想。在全員培養、全過程和全方位培養的目標下，美麗鄉村講解員培養要注重培養方法的變通。一方面要改善培養的模式和環境，通過環境影響和文化引領，突出講解員培養的內涵，以價值驅動和價值支配促使培養工作的自覺創新。再一方面，美麗鄉村講解員培養要做到與時俱進，充分運用新媒體、新平臺等工具，創新培養方法。運用抖音、微信等平臺做好講解內容的修訂，以新媒體為載體，拓寬講解的內容和方法，運用短視頻、直播等方式吸引一定流量[5]。此外，講解員培養的方法創新要注重實踐創新，讓講解員要能夠具備統籌兼顧的視野，更應當具備全面提升的能力。

再次，培養方式要靈活多變。美麗鄉村講解員培養方式不能一成不變，必須要求新求變，而且要實現科學的評價。一方面，培養方式要充分采取線上和線下兩種模式，既要考慮線上的及時性和科學性，以其傳播較快、內容豐富生動的特征來完善培養方式的短板，更要充分考慮線下培養的實踐性。再一方面，除了專題的培養活動，還應當將培養方式生活化和常態化。鼓勵委托培養人在特定的環境下完成培訓，同時還要將生活元素、工作元素導入到美麗鄉村講解員的培養中。此外，美麗鄉村講解員培養方式要實現多結構變通，既要考慮勝任力，還應當考慮適應性。當然，講解員培養方式的主要陣地是鄉村，應用載體也是鄉村，多側面考慮鄉村建設視野下的講解工作實用性和科學性也是重點考慮的內容。

最后，培養模式要實現全過程創新。臺州美麗鄉村講解員培養模式的全過程創新有以下幾個關鍵節點。第一，培養內容全過程創新。立足于服務鄉村建設、農業經濟發展、全域旅游經濟發展的講解員培養，培養內容不僅要將鄉村發展的文化軌跡、人文環境、歷史淵源體現出來，更要通過工匠文化與工匠精神的凝練，全過程將培養內容演化為可視性較強，可讀性較強的文本或者視頻資料，不僅要讓講解員身臨其境，感同身受，還應當讓每個受眾都能產生一定的共鳴。第二，培養目標全過程創新。培養目標不僅是要為鄉村建設輸送大量的講解人才，更要立足發展農村經濟，持續發展鄉村旅游的視角培養專業化的講解人才。一方面，要針對講解人員的培養，實現科學的評價，促使講解員在整個培養的過程中自覺學習。再一方面，從計劃—培養—應用—評價，均應當構建全過程的系統，特別是注重充分利用項目流程的思維架構學習評價系統。第三，培養模式全過程創新。基于美麗鄉村建設視角下的臺州美麗鄉村講解員培養模式全過程創新，以學習目標為核心，突出學習目標設定的重要性，通過學習目標設定，構建一定的應用場景，將鄉村建設的實踐場景與講解員崗位角色形成互動，通過培養鍛煉委托培養人的動手和動腦能力，既要具有高尚的思想品格，還應當具有扎實的業務基礎，更要具有愛崗敬業的精神，全過程培養模式創新既是個體素質提升的重要途徑，也是講解員參與崗位角色的重要保證。因此，全過程培養模式創新則是臺州美麗鄉村講解員培養模式變革的重中之重。

結語

講解員培養是臺州美麗鄉村建設的關鍵，也是推行全域旅游經濟發展的關鍵節點，更是是實現鄉村文化振興、人才振興、科技振興和產業振興的核心，只有做好相應的推介和宣傳工作，美麗鄉村建設的成效才能一目了然，因而，美麗鄉村建設講解員培養擔負著重要的使命，是美麗臺州建設的題中之義，更是美麗臺州建設實現共同富裕的根脈。