廣東：加快改革育人方式，建設國內一流示范區示范校

韋英哲 魏文琦

廣東立足示范區示范校改革基礎，通過先行先試探索有效推進普通高中“雙新”實施工作的實踐路徑，形成具有區域或學校特色的實踐模型，積累指向問題解決、具有示范作用、借鑒意義和推廣價值的經驗和成果。按照整體規劃、分步實施原則，力爭到2025年建設10個具有廣東省特色、體現高質量標準的示范區和100所特色優勢明顯、質量水平高、輻射帶動力強的示范校。

一、探索廣東樣本，發揮國家級示范區示范校引領作用

2020年7月，深圳市、廣東實驗中學、華南師范大學附屬中學、廣州市執信中學成為全國首批國家級示范區示范校。深圳市示范區和三所示范校積極探索，都成立了專門的領導小組，開展建設工作的頂層設計和三年規劃，形成了很好的做法和經驗，為全省普通高中“雙新”實施提供了值得借鑒的樣本。

1.深圳市：優化升級高中教研體系

深圳市深入調查研究了全市普通高中教育教學總體發展情況以及各普通高中“雙新”實施現狀，制定印發了三年規劃，科學謀劃頂層設計，建立了實施領導小組、專業指導委員會、工作小組和評估督導小組等組織機構和保障機制；構建監督與指導相結合的課程管理機制，持續研制學科教學指南，全面推進課堂教學改革；遴選建設了10所示范校和28個學科示范基地，頒發了試行管理辦法，探索學校和學科推進新課程新教材實施的有效路徑；全面優化升級普通高中教研體系，加強新課程新教材實施的專業指導；深入開展學術研討活動，全面加強新課程新教材相關項目研究工作；全面深化階段性總結與宣傳展示，發揮輻射作用。

借“雙新”建設契機，深圳高中教研體系得到很大程度優化。主要由四個方面構成：一是高中教師隊伍培訓體系，具體包括分期分批組織全市普通高中校長、副校長、學科組長、任課教師和教務管理人員等相關群體參加新課程新教材實施培訓；二是創立“賽研一體化”的教師專業發展培訓模式，將高中全體教師參加的教育教學技能比賽、高中青年教師參加的教學基本功比賽、提高高考改革理解的模擬命題比賽等三大賽事，作為提升教師專業水平的基本平臺，通過比賽制度、比賽內容和比賽要求，將主動參與、接受培訓、團隊研修等教研方式融入比賽過程；三是市學科教研員集體視導體系，通過視導調研各普通高中課程、教學、評價、資源建設及管理現狀，指導各普通高中發現問題、分析原因、積極創新，探索解決教與學過程中的關鍵問題；四是新課程新教材研究體系，包括以學科示范基地為依托，加強課堂教學的研究和教學業務指導，與學校學科教師合作研究并破解重難點問題，將優秀研究成果轉化為研修課程。

2.廣東實驗中學：聚焦深度學習關鍵環節

構建“格致”課程體系，包括品格培養課程群、人文課程群、理工課程群、科技實踐課程群、藝術課程群、體健課程群，實現學生全面而有個性的發展。探索“三類一體”的走班模式，包括分組分層選科走班（行政班）、分類選科走班（12類組合）、分項選科走班（體藝、技術、校本課、特色課）。完善“四輪驅動”保障體系，建設信息技術和大數據為支撐的運行機制，建設年級學生選科指導體系，構建特色教學質量評價體系，構建選課走班德育管理系統，保障走班的順利實施。深化教學改革，構建深度教學策略、“五位一體”課程研究共同體，倡導基于信息化應用的教學模式，開展教學方式探索。推進考試評價改革，用大數據手段促進教學組織管理的科學化、高效化，開發指向學科核心素養形成的多元化評價體系，推進綜合素質評價改革。

3.華南師范大學附屬中學：探索思維型課堂教學形態

設立五個項目組進行實踐探索創新，分別是辦學理念創新及課程體系建設項目組，教學模式創新、組織管理及評價項目組，校本教研及教師專業發展項目組，學生發展指導項目組，支持保障項目組。確立了“三自”，即自我賦能的品格、自主成長的能力、自覺興華的抱負；確定了“自華教育”為魂的學校文化體系。基礎課程注重“夯實基礎、培養興趣”，拓展課程注重“強化基礎，發展興趣”，創新課程注重“超越基礎，形成志趣”。指向深度學習的多元學習方式變革，包括動機激發、目標定向、課堂學習、學習復盤、自我反饋。“自華五育”課程實施出現新形態，激勵型德育課程指向“擔當志遠，自主發展”核心素養，思維型智育課程構建“求真致知，自主高效”品質課堂，興趣型體育課程培育“自信堅毅，自覺鍛煉”時代素質，品質型美育課程構建“創新尚美，自然塑造”特色課程，體驗型勞育課程創設“實踐探索，自力更生”成長平臺。

4.廣州市執信中學：開展課堂教學評價改革

緊抓六大重點工程，即課程體系重構工程、教學方式變革工程、科學素養提升工程、教學評價導向工程、校本教研支撐工程、示范輻射引領工程，以完整的教育生活培養完整的人。創生課程中的“元培計劃2.0”，由人文、科學、生涯規劃三門通識課程，以及研究類、融合類、拓展類三類選修課程組成。學校與教研院及大學研究團隊合作“小切口深挖掘”，研究“什么樣的學習目標更有意義”“什么樣的學習內容更有價值”“什么樣的學習方式更有利于學習目標的實現”，并探索AI+教學的課堂變革。以OM、機器達人、星空探索、未來建筑等項目，整體推進科學教育入校園，孵化科創網站以豐富實踐活動，提升學生關鍵能力。更新了課堂觀察與診斷量表，制定了多維雙向命題細目表，用多角度描繪每個“執信人立體畫像”。學校提供教學研修主題清單，學科備組落實研修工作，近三年共立項省、市級課堂教學變革相關課題27項。

二、瞄準關鍵環節，推進省級示范區示范校落地見實效

普通高中“雙新”實施是個系統工程，廣東全面落實“雙新”理念和要求，出臺符合廣東實際、具有廣東特色和體現時代精神的省級示范區示范校建設方案，統籌規劃新課程新教材實施。

廣東省教育研究院院長傅湘龍介紹省級示范區示范校主要建設思路：一是做好頂層設計，各地各校整體推進示范區示范校建設。二是加強研究指導，突出問題意識和實踐導向。三是實現重點突破，在選修課程開發和開設、選課走班、學分認定和管理、學生發展指導等方面進行積極探索，力爭形成1個方面以上的示范性改革成果。四是堅持以評促建，加強建設工作的自我評估和綜合評估，總結、提升先進做法和經驗。五是注重示范引領，加強對薄弱地區、薄弱學校的結對幫扶力度，促進教育均衡發展。六是注重宣傳推廣，及時向全省、全國推廣有效做法和成功經驗，爭創國家普通高中新課程新教材實施先進省份。

各示范區示范校瞄準關鍵環節，抓住重點，注重實效，努力提高普通高中育人質量，著力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

1.強化課程建設

課程是學校教育教學活動的基本依據，要確保開齊開足開好國家規定的各類課程。示范區根據教育部頒布新修訂的普通高中課程標準，組織教師開展培訓活動，提高教師對改革政策的認識水平和執行力，加強基于學科核心素養開展教學與評價的指導和管理，為推動高考綜合改革和深化普通高中課程改革奠定基礎。示范校積極開發豐富多彩的選修課程，滿足學生多樣化學習需要，創新課程開設形式，靈活采用線下與線上、音頻與視頻、課內與課外、校內與校外、專題與綜合、講座與辯論等多種方式，為學生提供豐富便捷的學習平臺，促進學生學會選擇、自主學習。

2.優化教學管理

課堂教學是學校育人的主陣地。示范區統籌推進區域教學改革，立足原有教學改革實際，開展基于普通高中課程標準的教學實踐研究，指導普通高中探索促進學生學科核心素養培育的教學方法策略以及優秀教學案例，推動不同發展水平的普通高中形成各具特色風格、實效性強的教學行動方案；按照廣東省教育研究院印發的學科教學指導意見形成有本區域特色、有明顯教學效果的各學科教學指南。示范校深化課堂教學改革，深入研究、準確領會普通高中各學科課程標準，堅持以學習為中心，落實學生主體地位，在教學改革實踐中積極探索基于情境、問題導向的互動式、啟發式、探究式、體驗式等教學方式，形成培育學生核心素養的科學有效的方法策略；堅持項目引領，圍繞教學關鍵問題開展專項研究，探索形成符合教學規律、體現學校辦學特色的教學改革實踐模型；創新德育、智育、體育、美育和勞動教育實施的有效途徑，形成可借鑒、可推廣的優秀教育教學案例。

3.提升育人質量

五育并舉發展素質教育，健全德智體美勞全面發展的人才培養體系，完善立德樹人體制機制，構建中小幼一體化德育體系，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，將愛國主義教育貫穿于學校教育全過程，建立全員、全程、全方位育人體制機制。提升學生智育水平，突出學生主體地位，促進學生思維發展，培養創新能力。強化體育鍛煉，培養學生體育興趣和運動習慣。增強美育熏陶，配齊配足藝術教師，培養學生藝術感知、審美能力和文化理解素養，幫助學生學會1-2項藝術技能。加強勞動教育，開展好校園勞動、社會勞動實踐。加強國際理解教育，推進對外交流合作。

4.改革教育評價

教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。要充分發揮教育評價的指揮棒作用，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，引導確立科學育人目標，確保教育正確發展方向。要改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務。堅持把立德樹人成效作為根本標準，健全學校內部質量保障制度，堅決克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，優化作業設計，切實減輕學生負擔，促進學生身心健康、全面發展。要改革學生評價，促進德智體美勞全面發展。要樹立科學成才觀念，完善德育評價，強化體育評價，改進美育評價，加強勞動教育評價和嚴格學業標準。

5.健全教研體系

教研工作是教育事業的重要組成部分，對教育改革發展具有重要的支撐、驅動和引領作用。省教研院積極組織開展了多次示范區示范校研討活動、中期匯報，基礎教育教研基地、南方教研大講堂、走進粵東西北教研幫扶活動等教研大平臺，為示范區示范校建設提供了堅實的基礎。示范區依托廣東省基礎教育教研基地項目，進一步加大力度配齊配強教研隊伍，建立健全高水平普通高中教研機制；各級教研機構重心下移，深入學校和課堂，幫助學校和教師解決教學、教研實際問題。示范校充分發揮校本教研作用，強化教研組織建設，充分發揮教研組、備課組、年級組作用，圍繞課程實施、教法改進、作業優化、家校共育等開展經常性教研活動，努力形成和推廣一批優秀教學模式和典型教學案例。

三、凝練實踐經驗，推動普通高中優質特色多樣化發展

“總體來看，示范區示范校在構建全面育人體系、優化課程實施、創新教學組織管理、深化考試評價改革、加強師資隊伍建設以及示范引領等方面作出了富有成效的實踐探索，形成了寶貴的經驗。”廣東省教育廳副廳長李璧亮表示，下階段，示范區示范校建設要結合實際、集中力量、突出優勢，力爭在課程建設、教學改革、考試評價等關鍵領域進行積極探索，在開發選修課程、推進選課走班、加強學生發展指導、實施綜合素質評價、健全學分認定管理辦法和完善辦學質量評價等重點環節實現突破。

1.加快改革育人方式

在辦學理念方面，把以學生為中心落到實處；在辦學方向方面，以德為先成為學校的顯著特征；在教育方式方面，強調教育與學生現實生活緊密結合；在課程建設方面，創造豐富而可選擇的學校課程體系；在教學改進方面，使課堂教學成為教師創造的藝術；在自主創新方面，把新發展理念落到實處。只有加快改革育人方式，全面提升普通高中教育質量才有可能。

2.協同并進重點突破

示范區示范校建設要加強協同，示范區要立足解決一些普通高中新課程新教材實施中所面臨的區域性高質量發展的模式變革問題，例如普通高中育人方式變革；示范校要結合本校的實際，重點選擇1～2個改革重點任務突破，例如普通高中選修課程建設、普通高中學分認定方案、學生發展指導等，在現有基礎上，凝練成示范區示范校建設的“廣東經驗”和“廣東模式”。

3.建設高質量教研體系

依托廣東省基礎教育教研基地項目，示范區要進一步加大力度配齊配強教研隊伍，建設高水平普通高中教研體系；示范校要深入開展課堂教學改革，努力形成一批有代表性的教學模式和典型教學案例。同時，深入開展普通高中新課程新教材培訓，形成“教研訓一體”的教研員、教師培訓模式。

廣東將繼續加快改革育人方式，著力打造一批富有廣東特色的國內一流示范區示范校建設成果，充分發揮示范引領輻射帶動作用，從而促進全省普通高中多樣化特色化高質量發展。