美育視域下小學美術教學的分析與實踐路徑

秦玉柱

美術課程作為我國素質教育的重點課程，在教學實踐中的重視程度得到了明顯提高。美術學科作為藝術教育的重要組成部分，憑借其獨特屬性在學生的成長過程中發揮著重要的意義與作用，既有助于培養學生的審美能力、涵養學生的美術素養，又能幫助學生從美學的角度認識世界、欣賞藝術作品、陶冶高雅的情操。小學階段是學生美術學習的基礎期，也是學生審美能力培養的黃金時期?；诖?，作為一名美術教師，應當深入把握學科教學任務，將“以美育人”作為美術學科設計與發展的重要導向，讓學生在美術學習中學會欣賞美、感悟美、追求美、分析美和創造美。本文圍繞美育視域下小學美術教學這一主題展開，詳細論述了美育培養對學生的積極影響以及美育視域下美術教學的實踐路徑，以打造一個充滿美的小學美術課堂。

一、美育培養對學生的積極影響

（一）美育是美術教學的重要組成部分

所謂美育，顧名思義，就是對學生進行美感教育，通過一系列的教學設計，提升學生認識美、感知美、欣賞美的能力，從而推動學生的審美能力得到切實發展與提升。美育是美術教學的重要組成部分，具有重要影響。基于美育視域下展開美術教學，能夠在一定程度上推動教師創新與發展教學策略，從而推動課堂效率切實提高。不僅如此，美育還是推動小學美術課堂教學進程的重要組成部分，在美育培養的視域下，學生能夠實現全方位、多角度發展，實現審美能力、創造能力以及想象能力的全面提升，提高美術教學效率與成果。除此之外，美育還能最大限度地引導學生感知美、認識美、欣賞美，切實提高審美能力，為后續的學習活動奠定基礎。

（二）美育能夠激發學生的內在潛能

美術學習離不開觀察與思考，只有當學生具備一雙會觀察的眼睛，美術教學成果才能夠得到切實提升。然而，在傳統教育理念的影響下，不少教師在教學設計中固守成規，依然沿用落后的教育策略，過度注重傳統簡單的繪畫技巧的傳授，卻不能夠使學生在美術學習過程中真正有所收獲，導致美術教學的內容呈現單一化和片面化的特點，不利于學生內在潛能的激發，基于此，美育就顯得尤為重要。美育所涉及的內容廣泛，有利于學生全面、具體地掌握美術知識，在日常生活中學會觀察美、留意美、尋找美。不僅如此，美育還是活躍課堂氛圍的有效途徑，改變傳統教學模式中學生“被動學習”的狀態，最大限度地保障學生的主體地位，體現學生在課堂教學活動中的主觀能動性，激發學生內心深處對美術學習的熱愛。可以說，美育培養激發了學生的探索、觀察與思考的美術潛能，有利于促進學生在美術學習道路上越走越遠、越走越穩。

（三）美育對學生的生活成長產生積極影響

小學階段是學生展開系統化學習活動的初級階段，也是學生打好基礎、發展思維的重要時期，對未來的學習與生活具有不可忽視的影響。當前，隨著“雙減”政策的落實與推進，素質教育成了教育教學的重點話題，推動學生的全面發展成了教學活動的重要組成部分。美育作為“五育”之一，對學生未來的成長與發展具有積極的影響與作用。在美術課堂上培養學生的審美能力，不僅對美術教學成果具有積極影響，還能幫助學生擁有一雙善于發現美的眼睛，能夠發現藏在生活中的美好事物。當學生勤于且樂于發現身邊的美時，學生的想象能力與創造能力便會得到切實提升，這些能力不僅對美術學習有著促進作用，還是學生在未來的生活與成長中所必備的思維能力?？梢哉f，美育的提升不僅對美術教學有著積極的意義，還對學生的生活與成長具有積極的影響與作用。

二、基于美育視域下小學美術教學的實踐路徑探究

（一）結合生活情境，感受身邊之美

美術學科看似“空中樓閣”，但實際上與我們的現實生活有著密不可分的聯系。在“以美育人”導向的小學美術教學活動中，如果教師只是一味地講理論、品名作，那么學生便很難對課堂內容形成深刻的認識與理解，對美術學科的興趣也會備受打擊，不利于學生審美水平的不斷發展?！懊烙迸囵B可以“高深莫測”，也可以“平易近人”，如何在教學活動中實現審美教育，教師應當結合學生具體的年齡特點和學習習慣進行綜合分析與總結。小學階段學生的思維能力正處于發展時期，相較于抽象的理論概念，他們更傾向于從現實生活中獲取實踐經驗。基于此，教師在進行美術教學時應當結合具體內容，聯系生活情境，讓學生在生活中感受美，學會在生活中尋找美、在實踐中追求美。

以湘教版小學美術四年級上冊第八課《新年吉祥》的教學為例，在這一課的教學活動中，學生學到了與新年相關的民間藝術。春節是中華民族的傳統節日，也是每一個學生都熱切期盼的重要日子，當春節來臨時，各家各戶都會張貼年畫、門神畫、對聯、剪紙等。這時，教師就可以引導學生結合生活情境對這些民間藝術進行鑒賞與分析。教師可以引導學生思考：“每年過年時，看到這些民間裝飾物你們會有怎樣的感覺？如果沒有這些裝飾物，你們的心情又會發生怎樣的變化？看到這些裝飾物，你想到了什么？”讓學生結合具體的生活經歷進行思考與分析。通過教師的引導，學生很快便能感受到春節來臨時民間藝術作品中所蘊含的美好祝福、營造出的熱切氛圍，曾經在學生眼里“不起眼”的美術作品，如今都具有了美學價值和審美意義。這種教學策略不僅能夠促使學生關注生活，挖掘生活中的美育元素，還能讓美術課堂更生動多彩、趣味盎然。

除了與教學內容相結合，教師還應當利用好生活中的具體情境，對學生進行潛移默化的美育。例如，教師可以引導學生觀察學校的花壇，思考花為什么這樣排列，在顏色選擇與分布上有什么講究。教師還可以鼓勵學生關注四季的變化，捕捉季節更替下的自然之美。這種教學策略有利于讓學生意識到“美就在我們身邊”，從而學會在生活中尋找并發現美，提高審美能力，促進身心發展。

（二）運用信息技術，提升感悟能力

在傳統的教學模式中，美術教學的訓練多以觀察和繪畫為主，在這種情況下，很多學生都只得其形卻難以學到其神，不利于審美能力的切實提升。實際上，美育是一個綜合性和多元化的過程，教師不僅要調動學生的視覺感官，還要調動學生的其他感官，輔助審美能力的提升?；诖?，教師可以利用多媒體技術，通過網絡資源和課件制作，結合具體的教學內容，選用合適的音樂，讓學生在欣賞美術作品時沉醉其中，全身心投入，引導思維向更深處漫溯，推動審美能力不斷發展。

以湘教版小學美術五年級下冊第十一課《生命的甘露》教學活動為例，在這一課中，學生學到了“雨”。在課前導入環節，教師可以為學生展現一些和雨有關的著名畫作，例如，教師可以運用多媒體設備為學生展示著名畫家梵高的作品《雨》。這幅作品描繪了梵高眼中灰色多雨的秋日景象，具有強烈的張力與豐富的想象，表現了陰雨天的真實感，體現了大雨驟降時強烈的力量。教師可以引導學生進行初步賞析，讓學生進行討論并積極表達自己的感受。然后，教師可以利用多媒體設備，在互聯網中搜尋秋雨的聲音，作為背景配樂，并引導學生閉上雙眼，想象自己身處秋日雨天的田野中，仔細感受自己聞到了什么、觸摸到了什么、有怎樣的感受，再讓學生睜開雙眼再度欣賞梵高的這幅名畫，并進行二次討論。多媒體設備為學生創設了一個調動多重感官的審美情境，讓學生深切地感受到欣賞藝術作品不僅要用雙眼，而且要盡可能地調動多重感官，全身投入、用心感受，讓學生對“雨”的藝術價值具有深入思考與了解，推動后續教學活動的順利開展。

信息技術在美術教學中不僅要為學生創設情境，實際上教師還可以充分利用多媒體設備豐富課堂教學內容，開闊學生的眼界。教師可以結合所選內容在互聯網中篩選名人名家的畫作來充實課堂內容，讓學生由淺入深地進行美術學習，提升思維能力。

（三）善用小組合作，共筑和諧之美

在傳統的小學美術教學活動中，學生都是“各自為戰”，孤立地學習、繪畫與創作，學生與學生之間缺乏溝通交流，每個人都將關注點放在教師的教學內容及自己的畫作上，很難從多元的角度進行分析與評判。然而，“以美育人”的教學導向并不是讓學生一味地“輸入”教學內容，“輸出”創作成果，實際上審美能力的培育離不開發現、探索與比較?；诖?，教師應當打破傳統的教學形式，運用小組合作的教學手段，讓學生在合作中提升審美能力，與其他學生共筑和諧之美。

在小組劃分時，教師應當根據學生的學習能力與個性特點進行科學劃分，確保每個組內都有美術能力較強和審美素養較好的學生，這樣的學生可以作為小組活動的“領頭羊”，對組內的藝術創作活動起到引導與統領的作用。在組內活動中，教師應該給予學生的思考與討論充足的時間與空間，讓學生在交流與合作中共創藝術作品。

以湘教版小學美術三年級下冊第十三課《彩墨游戲》的教學為例，這一課的教學重點在于引導學生利用彩墨大膽表現，體驗樂趣，表達感受?；诖?，教師可以引導學生以小組為單位確立主題，共同作畫。要想共同完成一幅畫作，首先，學生應當通過商議與討論確定畫作主題，這時學生就需要對自己就色彩搭配以及繪畫的態度進行初步表達，讓學生在溝通交流中達成共識，為下一步創作奠定基礎。其次，在繪制水墨畫的過程中，學生需要互相配合、彼此糾正以及相互幫助，通過“勾、皴、染、點”的步驟進行作畫，這個過程是學生之間相互交流學習的過程，也是學生審美能力提升的過程，學生能夠從他人的角度欣賞自己的藝術創作，多措并舉、持續創新，吸收他人的優勢，提高自身的審美能力，在共同合作中交上一份滿意的答卷。

小組合作的意義與功效不僅體現在繪畫活動，教師還可以組織學生進行藝術鑒賞合作，讓學生以小組為單位集思廣益，多角度、全方位完成對美術課程知識的理解與講評。例如，在湘教版小學美術五年級上冊第九課《家鄉古建筑》中，在完成教學活動后，教師就可以鼓勵學生以小組為單位，選擇自己家鄉所在地的名勝古跡，就所選建筑的特點、類型、歷史背景及建設的意義搜集材料，并且制作成PPT的形式進行展現。在PPT制作過程中，小組成員還應當著重思考“在繪制這一建筑時應當注意哪些問題、什么樣的繪畫手段才是最合適的、哪些內容值得重點強調”。PPT制作完成后，學生應當展示小組內成員的畫作。這種交流合作能夠在最大限度上優化學生的學習成果，讓學生在協同合作中實現審美能力的顯著提升。

三、結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，“以美育人”成了美術課程設計與發展的導向，作為小學美術教師，應當深刻意識到美育對美術教學以及學生成長的重要影響，感受到美育培養不僅是美術教學的重要組成部分，還能夠激發學生的內在潛能，促進學生生活與成長和諧進步?；诖?，教師應當在實踐活動中將美育落實在教學實踐的方方面面，為學生打好美術學習的基礎，樹立創新意識，運用科學策略，在美術課程設計的過程中通過結合生活情境、運用信息技術、強調小組合作等方法，讓學生提高感悟能力、共筑和諧之美，讓小學美術課堂煥發出新的光彩。

（宋行軍）