共讀一本書 品悟促成長

劉楠

冰心說：“讀書好，多讀書，讀好書。”誠然，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，是語文教學(xué)的重中之重。近年來，共讀一本書的閱讀活動逐漸走入語文課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生共讀一本書，從不同角度、不同方面感受文字中的情感內(nèi)涵。共讀、共品、共悟，師生在閱讀活動中，拉近彼此的距離，享受閱讀樂趣。

一、小學(xué)語文共讀一本書的意義

1.激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀動力。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對書籍產(chǎn)生興趣與強烈的好奇心，才能讓學(xué)生享受閱讀。共讀一本書，可以是學(xué)生共讀，可以是師生共讀，也可以是家校共讀。同一本書，不同的人，因為生活背景、知識儲備、人生經(jīng)歷的不同，會有不同的理解。而這些不同融匯到一起，就會在交流分享中迸發(fā)出思維的火花，呈現(xiàn)百花齊放的精彩局面。有了共同的話題，學(xué)生在與同學(xué)、老師、家長的不斷交流中，會自然產(chǎn)生對閱讀的興趣，期待著與眾不同的閱讀發(fā)現(xiàn)。

2.豐富知識儲備，提高審美創(chuàng)造。新課標明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的感受、理解、欣賞和評價獲得初步感受美、創(chuàng)造美的能力。而書籍是文化的載體，學(xué)生在閱讀過程中，會潛移默化地受到文化的熏染，自然習(xí)得了語言，發(fā)展了思維，開闊了視野。書本中的文化因子也會融入學(xué)生的血脈之中，使學(xué)生擁有獨特的價值觀念，形成獨特的文化人格。文化儲備有所提升，審美創(chuàng)造能力自然提高。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法。葉圣陶先生曾說：“應(yīng)用研讀國文教本得來的知識，去對付其他的書，這才是反復(fù)的歷練。”可見閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的掌握，在閱讀活動中是舉足輕重的。筆者在班級中每兩周開展一次閱讀分享活動。活動中，學(xué)生運用各種方法，使出渾身解數(shù)分享閱讀感受。閱讀中做批注、填寫閱讀記錄卡、繪制閱讀思維導(dǎo)圖是他們最常用的方法，這些方法都得來自書本中的單篇閱讀。當然，相較于單篇閱讀和群文閱讀，整本書閱讀更有助于提升學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在閱讀過程中，構(gòu)建內(nèi)容框架，遷移閱讀方法。多種多樣的閱讀方法，使共讀活動煥發(fā)別樣風(fēng)采。

二、小學(xué)語文共讀一本書的指導(dǎo)策略

“整本書閱讀”通過師生共讀的方式，推進閱讀活動，豐富學(xué)生的閱讀量，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，使班級、校園、家庭洋溢著濃濃書香。然而，在繁重的學(xué)習(xí)中，閱讀活動能否真正落實，要打個大大的問號。為了真正推進閱讀活動，豐富學(xué)生的閱讀積累，筆者認為，“共讀一本書”應(yīng)做到“四重”。

1.重選擇，明確閱讀書目。為了保證共讀質(zhì)量，實現(xiàn)精彩閱讀，教師應(yīng)選擇適合共讀的書籍，讓學(xué)生能在閱讀中有所思考，有所感悟，有所收獲。

如何選擇適合的書籍呢？在筆者看來，教材中的“快樂讀書吧”就起著很好的導(dǎo)向作用。以六年級下冊為例，“快樂讀書吧”的主題是“漫步世界名著花園”，推薦的3本書分別是《騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》。這3本世界名著不僅有引人入勝的情節(jié)，還有復(fù)雜的內(nèi)涵，都屬于冒險題材，讀來充滿趣味，對學(xué)生有很強的吸引力，將它們設(shè)定為共讀書目非常合適。因此結(jié)合具體情況，以及師生共同的投票選擇，本學(xué)期班級的共讀主題為“與世界名著一起探索神奇世界”，所選擇的4本共讀書目是《騎鵝旅行記》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》《格列佛游記》。

“良好的開端是成功的一半。”明確了合適的共讀書目，為閱讀夯實了基礎(chǔ)。共擬的主題，共定的圖書，共同的系列，使“共讀一本書”有了良好的開端，學(xué)生的閱讀有了共同的目標。

2.重創(chuàng)設(shè)，打造閱讀環(huán)境。《孔子家語》中有這樣一句話：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。”可見環(huán)境對人的重要性。要讓學(xué)生樂于閱讀，教師就要創(chuàng)設(shè)輕松、舒適的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生盡快開始閱讀。

第一，布置班級圖書角。在班級圖書角，明確圖書借閱制度，設(shè)立圖書管理員一職，鼓勵學(xué)生參與圖書角的布置。教師可以張貼一些有關(guān)讀書的名言，例如“書籍是人類進步的階梯”“書讀百遍，其義自見”，等等；還可以在黑板報中開辟一個特別的專欄，每周展示學(xué)生的閱讀記錄卡，推選“閱讀小明星”。相信這樣的耳濡目染，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

第二，保證充足的閱讀時間。學(xué)校每天都有午間閱讀30分鐘，在這30分鐘內(nèi)，學(xué)生拋開作業(yè)，丟下訂正，只是閱讀。為了避免枯燥乏味，教師可將這30分鐘進行一個簡單的劃分：前25分鐘師生安靜共讀，專心致志地暢游在書海之中；剩余的5分鐘，師生一起簡單交流閱讀感受，可以分享好詞好句，可以表達閱讀感想，也可以提出閱讀中的疑問……說得好的學(xué)生得到教師的獎勵。每天30分鐘的共讀時間，使學(xué)生集中精力，全身心投入閱讀狀態(tài)，在有限的時間內(nèi)收獲無限的閱讀樂趣。

第三，推進親子共讀活動。家長是孩子最好的老師，有了家長的帶領(lǐng)，孩子的閱讀也更加有動力。因此，除了在學(xué)校要有良好的讀書氛圍，家庭中的閱讀氛圍也必不可少。本學(xué)期，筆者在班級中舉辦“親子共讀”活動，鼓勵家長和學(xué)生共讀一本書，親子之間交流閱讀感受。有家長這樣和筆者反饋：“老師，自從參加了親子共讀活動，孩子和我更親密了，更有話題了，散步、吃飯、上學(xué)途中，我們能就書中的一個情節(jié)聊上半天，我才發(fā)現(xiàn)原來孩子讀的書也這么有趣。”有學(xué)生這么說：“以前，爸爸媽媽都在我看書的時候刷手機，我心中可不爽了。現(xiàn)在好了，我們每天一起看書，有時還演一演書中的情節(jié)，別提多有趣了。”家校合作，共創(chuàng)良好閱讀環(huán)境，學(xué)生在潛移默化中愛上閱讀，享受閱讀。

3.重個性，創(chuàng)新閱讀方法。每個學(xué)生都是一個獨立的個體，在閱讀時，教師要尊重個體差異，鼓勵學(xué)生用不同的方法記錄閱讀收獲。詞匯摘抄法、小組合作法、繪制思維導(dǎo)圖法等都可以在閱讀中讓學(xué)生用起來。

為了提升學(xué)生的閱讀興趣，筆者在閱讀過程中鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣愛好，運用自己喜歡的方式記錄閱讀成果。閱讀分享課上，學(xué)生的閱讀成果可謂多姿多彩：有的小組在書本上隨心批注，記錄感受；有的小組制作“閱讀記錄卡”，記錄閱讀過程；還有的小組繪制思維導(dǎo)圖，整理書中主要內(nèi)容；更有小組選取精彩片段，現(xiàn)場演繹……不同的關(guān)注點，不同的思維，不同的展示方法，讓大家在分享中迸發(fā)出靈感。 當學(xué)生切身體會到閱讀的樂趣時，閱讀活動就由“被動”自然轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印薄＞书喿x、樂享閱讀，在潛移默化中實現(xiàn)。

教師可以鼓勵學(xué)生多樣閱讀，在閱讀中創(chuàng)造樂趣，享受樂趣：愛畫畫的，繪制思維導(dǎo)圖；有表演天賦的，演繹精彩片段；理解力強的，分享精彩批注；書寫美觀的，摘抄好詞好句。久而久之，學(xué)生會喜歡上共讀模式，并借助共讀活動收獲友誼，掌握閱讀技巧。

4.重反饋，舉辦閱讀活動。新課標強調(diào)，要充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和鼓勵功能。為了解閱讀的真實成效，教師要及時組織多樣的分享活動，如分享會、辯論會、表演會等，在多樣的活動中充分了解學(xué)生的閱讀收獲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的不足之處并及時彌補，真正提高共讀效果。此外，教師還要通過及時、積極的評價激勵學(xué)生的自信心，通過多姿多彩的評價方式點燃學(xué)生的閱讀動力。

筆者在每周五都會利用午間閱讀的時間舉辦閱讀活動，讓學(xué)生自主選舉每周的閱讀小明星，通過電子班牌的形式表揚，還會發(fā)放不同的小禮品：有創(chuàng)意無限的書簽，有寫了寄語的明信片，有豐富多樣的美食，等等。多樣的評價獎勵，讓學(xué)生對每周的閱讀活動充滿期待，閱讀也自然成了一件快樂的事。在評價反饋時，教師要注意評價主體的多元化，可以讓學(xué)生家長也參與到評價中來。此外，筆者每周會通過問卷的形式全面了解學(xué)生一周的共讀表現(xiàn)，通過綜合性的評價反饋呈現(xiàn)最真實、客觀的閱讀情況。學(xué)生在活動中收獲樂趣，在評價中實現(xiàn)自我，在反饋中獲得成長。

學(xué)生在共讀活動中交流閱讀思想、拓展閱讀視野、創(chuàng)新閱讀方法，讓閱讀在共讀、共品、共悟中真正落實，學(xué)生的閱讀能力、語文素養(yǎng)真正得以提升。※

（作者單位：江蘇省南京市溧水區(qū)實驗小學(xué)）