淺談合作學習在小學英語教育中的應用

王丹丹

摘要：當前，我國社會經濟水平在不斷提高，人們對教育更加重視。在教學體系中，英語是不可或缺的一部分，受到了教師和家長們的極大重視。在此背景下，教育得到了改革，其中英語教育的重視程度也在不斷提高，特別是在小學教育取得了顯著的成果。該文主要就合作學習在小學英語教育中的應用進行分析，以期為各位同行提供參考。

關鍵詞：小學英語教育 合作學習應用 教學模式

現階段，小學英語教師在開展教學工作中運用有效的方式來激發學生的學習熱情，進而提升英語課堂教學的水平。在此背景下，教師應當對當前的教育方式進行創新，運用科學的教學方式，例如：合作教學模式的推廣，能夠有效地豐富新型的教學方式，讓學生參與到課堂中，提高學生的主觀能動性，提高英語教學工作的水平。

一、目前小學英語教育中存在的不足

教學方式較為單一是現階段我國小學英語教學活動進行的過程中不足，部分教師對難點、重點的把握比較準確，對知識點的落實比較到位，很實用，但課堂活力不夠，有時比較松散，教學目標不夠明確，教學應該更加扎實一點，讓學生樂于學習。 另一方面，部分學校中老師相互之間的交流機會不多，部分教師埋頭于自己的教學活動，很少聯系低一階段或高一階段的教學內容，新知與舊知脫節，學生沒有形成完整的知識架構。同時，由于教學方法缺少創新，不但教學效果不佳，而且還會影響學生學習英語的積極性。

二、小學英語教育中合作學習教學模式的運用策略

（一）明確教學目標

作為小學英語教師，要想真正地提升教學水平，就需要不斷地豐富教學模式，并在小學英語教學過程中，提高教學的水平，進一步明確教學目標，最終有效地保障教學工作的開展。作為小學英語教師應當不斷地制訂有效的教學目標，并對學生掌握的英語情況有一定的認識，有效地豐富小學生的英語學習活動，制訂一些科學的教學方案，有效地提升學生的英語學習積極性和自信心。同時，英語教師還要在合理的教學目標指導下完成教學任務，更好地提升教學效果。[1]

（二）提升分組的科學性

目前，小學英語教師應當在合作學習中積極地豐富教學模式，更要科學、合理地分配教學任務，讓學生更好地提升學習效率，最終促進教學效率的提高。在此過程中，小學英語教師應當積極地應用合作學習模式，對學生的學習能力和水平進行詳細的分析，并將各種因素考慮進去，最終合理地完成分配任務，保障學生學習效率的提升。小學英語教師需要制訂出詳細的分組方法，進而有效地實現小學生的優勢互補，進而承擔起指導者和監督者的職責。同時，小學英語教師需要進一步提高分組的科學性，有效地培養合作和互助意識，最終激發學生對英語學習的積極性，實現小學英語教學質量的提高。英語教師還要讓學生在觀看視頻后能夠回答問題——“From the video，what is important？”并且讓學生認識其中的新單詞“forest”。教師在解說中，更好地讓學生學習，了解其中的文章內容——“They cover 6% of the earth's surface.Thousands of animals live there.”英語教師需要在合作課堂中呈現森林受到破壞后，動物的生存情況，并讓學生在合作過程中積極地進行思考，讓學生討論森林動物的情況，完成英語學習任務，為學生掌握基礎的知識提供良好的機會。[2]

（三）強化合作學習的課堂管理

在目前的教學改革背景下，小學英語教學效果有一定的提高。小學英語教育教學的水平要想得到提高，需要教師努力。小學英語教師在開展英語教學過程中，不斷地豐富合作教學模式，這是一種重要的教學方法，并有效地為小學英語教學水平的提升做出貢獻。與此同時，與以往的教學方式進行比較，小學英語教師就要在開展各項教學活動的過程中，進一步突出合作學習的優勢，還要在強化合作學習的課堂教學效率的過程中，激發學生學習的積極性和主動性，最終實現小學英語教學課堂效率的提高。

綜上所述，合作教學模式是當前一種新型的教學方式，能夠更好地提高教學效率。且合作教學模式作為當前一種應用十分廣泛的教學模式，小學英語教師在開展合作教學時，就要進一步提高學生的課堂參與度，實現英語教學水平的提高，所以說，小學英語教師應當在合作教學過程中對教學任務進行合理分配，有效更好地完成教學任務，提高英語教學工作的水平。

參考文獻：

[1]許冬梅.小學英語教學中合作學習模式的運用探討[J].考試周刊，2017（80）：76．

[2]高雅.小學英語教學中合作學習教學模式的運用淺析[J].考試周刊，2018（11）：110．