提高中學語文課堂教學質量的研究與實踐

楊泗禮

語文是一門十分重要的學科，也是學好其他學科的基礎。所以，在平時的教學中，我們一定要重視語文的課堂教學。那么，我們應該如何提高語文課堂教學質量？如何激發學生的學習興趣？下面就讓我們一起來探索一下這一課題。

從教近20年來，一直在語文教學工作崗位上的我，不斷地進行探索，不斷地進行大膽的創新，特別是新課改推行以來，鼓勵教學的大膽創新，隨著教學觀念的不斷更新，我也不斷探索、大膽嘗試，逐步摸索出了一套適合自己的教學方法。為了調動學生語文學習的積極性，發揮學生的課堂主體作用，提高課堂教學的效率，我總結出了一些方法和措施，希望能起到一石激起千層浪的效果。

一、緊緊把握“讀”的環節，讓語文課堂教學充滿瑯瑯的讀書聲

“書讀百遍，其義自見。”我覺得的確如此，在語文課堂上，我們應該重視朗讀的方法和朗讀方式的多樣性。在平時的語文教學活動中，我把朗讀分為個人朗讀、小組朗讀、競賽朗讀等等。其中我覺得學生最喜歡的朗讀方式就是競賽朗讀 。我把全班學生分為四個朗讀小組，以小組為單位，進行朗讀比賽，一個小組在朗讀的時候，其他認真聽，等到這個小組朗讀完后，其他小組就指出這個小組在朗讀過程中讀錯的字，每個錯字扣三分 ，然后把這個小組最后的得分計入他們的學習朗讀競賽得分，學期末再進行評獎。由于有這樣的一個朗讀競爭機制，學生們上課的時候積極參與，大多時候都能找出別的小組讀錯的字，并且輪到自己朗讀的時候，也相當認真，久而久之，朗讀的效果就明顯地體現出來了。[1]

二、重視課堂提問的藝術，改變傳統提問模式，引入競爭機制，讓學生上課時能積極思考

語文課堂上教師的提問是一門藝術。教師在上課的時候，會經常向學生提出各種各樣的問題，如果教師提出了的問題太難、太偏、太籠統，那么學生回答起來就十分困難，就很難激起學生思維的火花。我認為要解決這個問題，關鍵在于教師要在每一節上課之前，都要做到細心、認真地準備，把要在上課時所提的問題加以整理，做到心中有數；并且把復雜的問題簡單化，讓學生回答問題的時候，會更加主動地舉手參與；同時，要針對不同學生的學習基礎和對知識的接受能力，進行不同的提問。這樣，設計問題就比較合理，學生在學習語文就容易多了。[2]

例如，在課堂上，為了調動學生上課的參與性、積極性，我把提問題的權力交給學生，讓他們有充分的機會去發現問題、研究問題。語文課堂教學上，要讓學生自讀課文、默讀課文，并在讀后提出三個以上的有價值的問題，這也是很關鍵的。在語文課堂教學的基礎上，我們要按照思想內容、藝術手法等標準進行問題的分類，并且要圍繞有價值的核心問題進行討論，因為這些問題是學生感興趣的，討論的時候，學生的積極性自然就會比較高，學生的思維就能充分地展開，問題也比較容易解決，并且師生在討論的時候，還可以發現很多新的問題，有很多新的認識。所以在平時的語文課堂教學中，我通常采用小組競賽的方向，讓學生自己去發現問題、解決問題，如果一時半刻解決不了，我通常會通過多樣的閱讀方式，讓他們自己去找答案。通過不斷的總結可知，學生對這種競賽朗讀的方法是十分歡迎的。為了給自己的小組爭光，每個學生都很積極地思考，小組討論的氣氛也相當的活躍，學生上課參與性、主動性也明顯提高，語文課堂教學的效果自然就會提高。

三、探索研究語文課堂教學新教法，全面提高學生的語文核心素養

現在的語文教學，注重語文素養的培養，前面提到的要重視聽、說、讀、寫四個方面，其實是很關鍵的。語文素養的提高僅僅靠語文課堂教學是遠遠不夠的。因此，我們要不斷探索新的方法，嘗試新的方法。在平時的語文教學中，教師可以組織一些朗讀比賽、演講比賽、背誦比賽、語文基礎知識競賽、講故事比賽、講笑話比賽等等，以比賽為契機，大力提高語文課堂的生動性、有趣性。這些生動有趣活動的開展，不僅是對語文課堂教學內容的有益補充，也更加刺激了學生對語文的興趣，讓學生喜歡上語文課，提高學生對語文學習的積極性。[3]

四、充分利用多媒體課堂教學，大力提高語文課堂教學的效率

隨著科學技術的發展，多媒體教學越來越普及。多媒體教學有很多好處，它集文字、聲音、動畫等于一體，有很強的可觀性、可感性和趣味性，得到了所有老師和學生們的青睞，因此，多媒體教學的效果是非常好的。平時，教師也要利用課余時間，對多媒體進行鉆研，努力學習和掌握這種新興的信息技術，并且適當加以運用，讓我們的語文課堂教學取得更好的效果。我于2005年開始學習電腦操作，能熟練地運用word、PPT等文檔的操作，對多媒體的運用是比較熟練，從而在語文的教學當中，也起到了意想不到的效果。[4]

例如，在2010年4月，我在運用多媒體，進行全校優質公開課比賽中，在講授了《南京大屠殺》一課。為了在課堂教學中，加深對學生的愛國主義教育，我從網上下載了背景音樂。然后把這些資料制作成課件，在上課的時候進行播放；這樣，既能創造良好的語文課堂教學情境，也有效激發所有學生的愛國主義情感。整堂課下來，學生們深受感染，這是傳統教學模式所難以達到的。

總而言之，在近20年的語文教學生涯中，我深深地體會到了語文教學關鍵是一個“活”字。對“活”字的理解是多種多樣的，我的理解是在教學模式上要大幅度改變，要在教學方法上更新，要在語文課堂教學中不拘一格……所以，我的語文課堂教學才能受到所有學生們的喜愛和歡迎，才能受到領導和同事的肯定和好評。

參考文獻：

[1]馮曉聰.如何立足學生開展初中語文教學[J].文教資料，2018（3）.

[2]李惠梅.中學教學中使用教材存在的問題及創新策略[J].才智，2018（22）：112.

[3]袁艷濤.語文教學目標對語文教學效率的影響——以某中學語文閱讀教學為例[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：73-74.

[4]高興.中學語文閱讀教學中的多重文本接受論——以魯迅作品的閱讀教學為例[J].現代交際，2019（21）：1-3.