立德樹人　以愛育愛

呼娜

摘要：教育強則國家強，教育興則民族興。黨的二十大報告指出“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”，為師德師風建設指明了道路，提供了依據。無德無以為師。教師是人類文明的傳承者，更是人類靈魂的工程師，要將高尚師德熔鑄入教書育人初心，勇擔塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，用人格、愛心、寬容潛移默化影響學生，用真情喚起真情，用人格影響人格，用愛心培育愛心，用心靈照亮心靈，以立德樹人為基石，用以愛育愛作橋梁，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：師德? 人格? 愛心? 寬容

百年大計，教育為本。教師承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。堅持立德樹人，胸懷以愛育愛是教師發揮教育力量的前提條件，是教師培養國家棟梁的必備能力。

一、以人格之力潛移默化，大教無痕

教師是學生心中的榜樣、眼中的旗幟、征途中的燈塔。因此，教師須在教化學生之初先自我反省，在培養學生之前先自我提升，樹人先樹己，樹己先立德。

人們常說“身教重于言傳”，那么，為什么“身教”的力量和影響比“言傳”更大更深遠呢？盧梭給出了答案：“在達到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念而只能接受形象。”

多年前的一堂課讓我對此深有體會。我在黑板上板書了“我”字，讓學生學習后在作業本上寫一行，叮囑要正確美觀。孩子們完成后我一本本認真檢查，發現大家雖然都寫對了，但“斜鉤”這個筆畫整體寫得有些短。

“大家都寫短了，是不是我教得不對？”我心有所悟，急忙看向自己的板書，果然是黑板上的“斜鉤”寫短了。是啊，老師其實就是一本更直觀、更深入人心的教科書，而學生的目光每時每刻都跟隨著老師的身影，吸收著老師教授的知識，也不自覺地模仿著老師。知識與品行，前者是生活的能力，后者才是為人的根本。

欲以德育人，必先以德自立。身正為范，教師應該充分發揮榜樣作用，無論是在學識能力上，還是在言行舉止上，都應樹立正面積極的形象，遵守道德規范和職業準則，將愛國守法、愛崗敬業、無私奉獻融入日常教育教學，讓學生在潛移默化中接受、學習、吸收、成長，努力做到大德無形、大教無痕。

二、以愛心之暖鼓舞激勵，催人奮進

“感人心者，莫先乎情。”在教育教學中要有真摯的愛心，用愛的甘露滋潤學生的心田，用真的情感打開學生的心扉，指引著學生走向美好光明的未來。

用微笑流露愛心。我平時不茍言笑，為了用微笑和學生拉近距離，特意準備了一張醒目的紅色紙片，在上面寫“努力讓微笑成為自己的名片”貼在辦公桌上，時刻提醒自己作出改變。清晨和學生的第一次見面，我想讓他們一天的校園生活從笑容開始；上課時我微笑講述，讓學生便于接受；有學生表現不好時，我用微笑去激勵感化……每天微笑的我，看著微笑的學生們，才是快樂的，才是成功的。

用語言傳遞愛心。有一次學生小董的家長給我打電話說孩子的衣服蹭得很臟，懷疑孩子在學校從不擦桌子。第二天我幫小董一起把桌子擦得干干凈凈，恰好那天上課講到了《勞動歌》，我靈機一動向學生們說：“小董的桌子臟了，他把抹布洗凈擰干，仔仔細細把桌子擦了一遍。”我一手拿著抹布做動作，一手豎起大拇指說：“勞動最光榮，老師為他點贊！”此時掌聲響起，小董豎起耳朵，睜大眼睛驚喜地望著我。后來，小董變得更優秀了，他不但遵守紀律、認真學習，還樂于助人、熱愛勞動，經常熱心地幫同學擺正桌椅。

用行為展示愛心。拍拍學生的肩膀，手把手教學生握筆姿勢，手牽手把哭泣的學生帶進教室，向學生們豎起大拇指……這些行為都能拉近我和學生的距離，給他們鼓舞的力量。

愛是相互的，傳愛于學生，學生自然也能以愛回饋。用心去愛學生時，收獲的將會是更多的快樂與感動。

三、以寬容之心關愛成長，撫慰心靈

面對年齡較小的學生，當他們犯錯后不能一味指責、批評，應該有寬容之心。教師要用欣賞的眼光看待學生，去發現他們的美好和可愛之處，多一些贊揚和鼓勵。

有一天我收到了一位學生家長發來的微信，說孩子被科任老師批評了，家長擔心孩子心理受挫。是啊，小學生年齡尚小，心智還不成熟，心理承受能力也不強，受了批評心里沮喪再正常不過了。這名學生平日很樂觀，長得高高壯壯，以至于我絲毫沒有感覺到孩子的心理變化。于是，第二天我抓住他坐姿端正的好習慣在班里鄭重地表揚了他。一次效果不明顯，過了兩天我又抓住他熱心助人的優秀品質為他豎起大拇指。這時他終于露出了微笑。接下來我還讓他幫忙做些他力所能及的事，例如發作業等，讓孩子感受到我對他的信任。

對犯錯的學生要多一份耐心，少一些急躁，多一點寬容，少一些批評。

論語有云：“子溫而厲，威而不猛，恭而安。”意思是孔子既溫和又嚴厲，既威儀又不兇猛，既莊重又慈祥。也就是說，孔子在“溫”和“厲”“威”和“猛”“恭”和“安”之間尋求并把握合適的“度”，做到“無過無不及”。

好老師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，以自身模范行為和以愛育愛的高尚情操影響和引領學生。師德不僅是“桃李不言，下自成蹊”的傳承，還是“蠟炬成灰淚始干”的堅守，更是“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的奉獻。學生的成長之路上，需要用豐富的知識使自己強大，需要用高尚的品德使自己升華。教師作為引路人，要明確自己肩負的責任，學為人師，行為世范，堅持立德樹人、以愛育愛，為莘莘學子燃燒自己，發光發熱，給予溫暖，照亮前路。