高中歷史教學中培養學生歷史核心素養的路徑

熊莉

摘要：高中歷史在高中教育中占據重要地位。歷史教師在授課過程當中，要結合學生的實際情況，以培養學生歷史核心素養為目標，幫助學生理解老師講解的知識點，并且形成自己看問題的方式和角度，拓寬學生的歷史思維，讓學生能夠站在歷史的角度去分析問題和解決問題，綜合提升學生的各方面能力。

關鍵詞：高中歷史? 核心素養? 教學策略

高中歷史核心素養的培養是一個多維的概念，包括很多方面。首先，要提升學生的歷史專業知識，讓學生能夠充分掌握重要的歷史事件，了解事件背后的原因，知道事件產生的影響。其次，掌握一定的歷史學習方法。要重視學習歷史的過程，幫助學生快速有效地學習歷史。最后，拓寬學生看待問題的角度。歷史有其獨特的發展規律。因此，教師在教學過程當中，應當幫助學生用歷史的眼光去看待生活中存在的問題，開闊學生的視野。

一、豐富學生專業知識，多樣化培養歷史核心素養

教師應重視在高中歷史教學中培養學生的歷史核心素養。因此，教師在教學過程當中，應該不斷豐富學生的專業知識儲備。首先，教師應結合學生實際，進行備課，鼓勵學生課前自學、課中及時提問、課后及時復習，不斷深化學生的歷史知識。其次，教師應結合生活實際進行授課。教師教學過程當中，應當結合學生的生活實際，不斷豐富學生的歷史學習素材，為學生提供更加豐富的、有趣的知識。比如，在學習《隋唐制度的變化與創新》這課時，教師可以課前讓學生自主預習，讓學生了解九品中正制、科舉制、三省六部制、租調制、兩稅法等制度的含義，上課的時候教師可以給學生展示豐富的史料，讓學生結合史料分析古代的政治制度對當時社會的影響。

二、完善學生學習方法，培養學生歷史核心素養

完善學生學習歷史的方法，能夠有效培養學生歷史核心素養。首先，教師應該豐富自己的教學方法。可以有效利用多媒體等現代化的科技手段，采用新穎的微課教學方案，在教學過程當中，運用紀錄片、歷史題材的電影等，幫助學生更快了解當時的歷史場景。其次，可以將歷史和學生的生活進行有效的結合，培養學生的實際運用能力。歷史課堂不能只是紙上談兵，應該圍繞學生生活，培養學生自主分析問題的能力。比如，在學習《從局部抗戰到全面抗戰》這課時，教師可以運用多媒體先給學生放映從《盧溝橋事變》《保衛我們的土地》《長空萬里》等幾部電影中的片段，讓學生感受歷史場景，再引導學生學習本課內容，在學習本節課的基礎上，以史為鑒，激發學生的愛國熱情，認識到經濟實力決定國際政治地位，從而努力學習，實現唯物史觀與家國情懷的建構。

三、拓寬學生看問題的角度，提升學生歷史核心素養

歷史教學不應該局限于課堂，還應該讓學生學會在生活中運用歷史觀看問題，全面提升自己的核心素養。首先，教師可以合理運用小組合作的方式，讓學生在小組討論中豐富自己的見識。可以對學生提出問題，讓各小組討論分析，鼓勵小組成員通過討論得出結論，這在一定程度上能夠培養學生的溝通能力，也能幫助學生形成良好的合作意識。其次，教師應豐富教學內容。比如開展歷史主題的演講比賽，或者組織歷史事件分析等活動，幫助學生學會在生活中運用歷史知識，想方設法增強學生的歷史核心素養。比如，在學習《世界多極化與經濟全球化》這課時，教師可以讓學生以小組開展“多極化趨勢對中國的影響”為主題的演講活動，讓學生通過小組合作查找資料，了解和平和動蕩出現的原因，深深體會到我們現在的和平生活來之不易。

結束語：

綜上所述，高中歷史核心素養的培養是需要長期堅持的，需要歷史教師發揮自己的特長，結合學生的實際情況，不斷豐富教學內容，調整教學方式，更新自己的教學理念，幫助學生端正歷史學習態度，讓學生在學習歷史的過程當中，擁有正確的歷史觀，成為更加優秀的人才。