淺談如何指導小學二年級語文看圖寫話

仲棋

摘要：在小學二年級時，學生的語言能力有了一定的進步，但還沒有發展成熟。看圖寫話是寫作的基礎，對增強學生語言組織能力有著積極的影響。本文對如何指導小學二年級語文看圖寫話，給出個人建議，以期提供參考依據。

關鍵詞：小學二年級 看圖寫話 語文

引言：看圖寫話顧名思義就是讓學生看到什么寫什么，讓學生想到什么寫什么，再通過看到的和想到的，把自己的感受和想法真實地表達出來，意思表達清楚、完整。這個階段的學生雖然積累了一些語言詞匯，但很難把有效的詞匯轉變成看圖寫話的內容，有的學生會有缺少想象力等情況。所以，教師必須要根據學生的實際發展情況制訂相應的教學計劃，從培養他們的觀察事物的能力、寫作興趣等方面入手，提升學生看圖寫話的能力。

一、提高學生的觀察能力，為看圖寫話打好基礎

看圖寫話，第一個步驟就是觀察圖，只有學生對整幅圖的分布、圖中各種事物的聯系有了一定的認識，才能在腦海里形成完整的體系，進而將所看到的事物有序地表達出來。對于剛剛接觸看圖寫話的小學生來說，看到一幅圖不知道按照什么順序來觀察，觀察什么，這是導致了小學生無從下筆，最終用三言兩語就結束了看圖寫話的重要原因。所以就要求教師采取有效的教學手段引導學生學會觀察，以此來幫助學生掌握觀察的技巧。[1]

（一）要整體有順序地觀察

當小學生在觀察一張圖片時，教師應給予學生一定的指導，如，可以引導學生如何觀察這張圖片，可以按照一定的順序進行有序觀察，讓小學生對圖片有一個整體的認識，比如，圖片上有什么，他們在做什么。

例如，在學習了小學二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》時，課后題就有讓學生觀察小蝌蚪是如何變成青蛙的，然后再講講小蝌蚪是如何找到媽媽的。教師就可以引導學生觀察幾幅圖片（圖片的順序是打亂的），特別適合鍛煉學生的觀察能力，當學生觀察出圖片的正確順序時，學生也就學會了從整體看圖，就可以提問他們是通過什么順序觀察的，也就培養了學生的思考能力，然后讓學生明確表達出小蝌蚪變青蛙的每個階段。[2]

（二）要從圖片的細節入手

在學生初步掌握了圖片的整體要素后，就可以進一步引導學生進行細節部分的觀察，因為細節才是看圖寫話的關鍵，整體要求學生可以簡單地描述出圖片所包含的所有要素，但這些要素不僅僅是簡單存在的，它必定是要表達某種意義，所表達出來的涵義是有助于小學生身心發展的。那么，細節觀察得越詳細，學生才能更好地挖掘出圖片背后的意義。[3]

比如，在學習二年級語文《媽媽睡了》之后，教師可以給學生呈現兩幅媽媽洗衣、做飯、做家務的圖片，讓學生進行看圖寫話，引導學生進行細節觀察，學生可以在圖片上觀察到媽媽在洗衣服的過程中，手扶著腰；做飯的時候，用手擦去額頭的汗珠，提問學生觀察到這些細節后能聯想到什么，引導學生進行進一步思考，有效提高學生的思維能力，為看圖寫話積累思路。

二、激發學生的興趣，培養學生的想象力

個別小學生由于詞匯量等方面的限制，可能對看圖感興趣，而對寫話并不感興趣。因此，教師應從學生剛開始接觸看圖寫話時，就注重興趣的培養。教師可以通過讓學生每天在課堂上分享一個小故事，或者是身邊發生的某件事，來激發學生說的興趣；也可以通過有趣的圖片，通過對圖片的解說，來激發學生看的興趣；最后讓學生先從簡單的描述入手，來激發學生寫的興趣。

比如，在學習《絲瓜花》的看圖寫話時，三幅圖片分別是絲瓜花在不同時間段的形態，讓學生仔細觀察絲瓜花在上午、中午、傍晚有什么區別，然后寫出這些不同，剛開始進行看圖寫話訓練時，可以讓學生簡單地寫出所看到的事物，由淺入深展開教學，這樣可以取得更好的教學效果。

學生經過認真細致地觀察圖片之后，在腦海里已經有了大致的敘述思路，但如何讓這些思路變得豐滿起來，就需要教師著重培養學生的想象力，看圖寫話最基礎要求是就事論事，看圖寫圖，但這并不是看圖寫話的最終目的，最終是要引導學生進行豐富且合理的想象，讓這些在圖片中靜態的事物變得生動起來，教師可以引導鼓勵學生進行大膽地想象，可以聯系實際，把所看到的與現實中相關的、合理的事物聯系在一起，這樣，就可以把腦海里的故事變得生動、富有生命力。

比如，在學習二年級語文《畫家鄉》后，教師可以列出幾幅關于景色的圖片，圖片包含著豐富的景物，有大山、有花草、有動物等等，教師可以引導學生，通過觀察圖片，再經過合理的想象，表達出自己是如何熱愛家鄉的。

結束語：綜上所述，看圖寫話是小學二年級語文教學的重點和難點，教師要充分考慮學生的實際情況，讓學生逐步具備清晰的表達邏輯，進而提升學生的看圖寫話能力，二年級的小學生各方面都還在不斷的發展中，每個學生都有無限的可能，需要教師耐心細致地付出，才會讓每個學生都得到更好的發展。

參考文獻：

[1]劉玥.小學低段看圖寫話訓練路徑研究[D].贛南師范大學，2018.

[2]成雙.如何指導小學二年級語文看圖寫話[J].學園，2018（03）：89+91.

[3]史宜林.具身認知理論視野下小學生看圖寫話教學策略研究[D].山東師范大學，2019.