在閱讀中進行生命教育

何良鈞

新教材內容在生命意義方面的編排貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。“詩意的理解生活，理解我們周圍的一切，是我們從童年時代得到的最可貴的禮物，要是一個人在成年以后的漫長的冷靜歲月中，沒有丟失這件禮物，那么他就是一個詩人或者作家。”語文師要用自己關愛的心讓學生懂得怎樣去珍惜生命、呵護生命，證明生命存在的價值與意義。

知識的海洋無邊無際，書籍的種類更是五彩繽紛，如何更好地對小學生進行生命教育？閱讀是最好的引導方法。小學生之所以對生命的認識有限，是因為他們的人生閱歷不夠。一本好的讀物、一次豐富多彩的閱讀活動，都能夠讓小學生們接觸更多關于生命的知識，從而得到更加完善的有關生命的教育。例如，通過《司馬光》一文，教師要引導學生在珍惜生命、認識可貴的同時，在他人需要幫助予以幫助。

語文教材在有效增強學生“生命至上、健康第一”意識、提高心理社會能力、養成健康行為等方面的育人功能顯著提升，為學生健康成長、終身發展奠定堅實基礎。記得在教《丑小鴨》這篇文章時，篇尾有這樣一個問題：丑小鴨這個時候（變成白天鵝后）會想些什么呢？思考片刻，有一個孩子說：“我受的苦總算沒白費，希望大家能和我一樣，不要因為外貌就而失去信心，長得平凡沒關系的，只要努力提升自己，關注內在，堅強勇敢，夢想就會成真！"“不能只看外表，心靈美才是真正的美！ ”勇毅堅韌的品格賦予個體頑強的生命力。個體生命力是激流巨浪里永不言棄的拼搏，是崎嶇長路上風雨無阻的跋涉。安徒生的這篇童話讓學生明白了很多道理。丑小鴨經歷了很多磨難，當幸福來臨的時候，就會發現所有的經歷都讓自己變得更好。學生生們通過學習這篇課文學會了了解自己、悅納自己，養成禮貌友好的交往品質。站在小丑鴨的角度發散思維，如此真誠、感恩地表達肺腑之言，這難道不是熱愛生命的表現么？

英國小說家、劇作家毛姆曾說，“生命力是非常活躍的。生命力帶來的歡愉可以抵消人們面臨的一切艱難困苦。它使生活值得過，因為它在人的內部起作用，用它本身的輝煌火焰向每個人的處境放射光明”。大自然中生物頑強不息的生命力足以讓我們感受到生命的力量，“野火燒不盡，春風吹又生”的野草、種子的力量、有再生能力的蚯蚓……我們可以引導學生了解生物進化的過程，并結合這個過程進行熱愛生命的教育。

愿學生的生命如大樹般頑強，如春花般爛漫。