淺談如何提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率

李素賢

小學(xué)道德與法治是為小學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，那么，應(yīng)當如何加強有效性教學(xué)探究，提高道德與法治課堂教學(xué)效率呢？筆者認為應(yīng)從以下方面展開。

一、利用實際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗更真切

道德與法治教材遵循小學(xué)生生活的邏輯，以現(xiàn)實生活為課程出發(fā)點。而利用實際生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗更真切，設(shè)計有效的活動，可以更好地引發(fā)學(xué)生在體驗中的感受。而情境是體驗的一扇窗口，是符合教材主題，充滿生活化的真實或模擬的情境，能迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明，感知的材料越鮮明、越具體、越貼近學(xué)習(xí)者“經(jīng)驗”，體驗的過程就越快。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠使學(xué)生獲得更多的體驗。

二、教師要以學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)

小學(xué)道德與法治這門課程的教學(xué)效率要想得到提高，教師就不能只專注自己的教學(xué)思路，還應(yīng)該更多地考慮到學(xué)生的發(fā)展，站在學(xué)生的角度去設(shè)計課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點以及學(xué)習(xí)規(guī)律。教師鼓勵學(xué)生在生活中從身邊的點滴做起，知道行為的對錯，并愿意在生活中去嘗試正確的做法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。并且，教師在課堂教學(xué)中要考慮能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，先讓學(xué)生利用自身的思維進行思考問題，然后再根據(jù)學(xué)生的情況開展教學(xué)，這符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點。

三、倡導(dǎo)小組合作，開展自主學(xué)習(xí)

新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更是學(xué)生的引路人。在開展教學(xué)活動時，教師應(yīng)當擺正自己作為課堂引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生之間進行有效交流，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴當中尋找問題答案，升華學(xué)習(xí)過程。倡導(dǎo)小組合作是當前普遍運用的教學(xué)模式，非常適合在道德與法治課堂教學(xué)活動中采用。

四、教師要注重評價，促進學(xué)生發(fā)展

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，行之有效的教學(xué)評價不僅有助于教師獲得教學(xué)反饋，還能讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，及時發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點和不足之處。為了更好地達成小學(xué)道德與法治教學(xué)目標，教師要注重評價，促進學(xué)生發(fā)展。筆者不是以學(xué)習(xí)水平簡單評價，還以學(xué)生學(xué)習(xí)能力、課堂參與度、小組合作效率、提堂提問等進行綜合評價。參與度越高，小組合作效率越高，最終獲得的評分也就越高。除了教師參與評價之外，還要讓學(xué)生進行小組互評。多樣化評價的方式很好地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性。

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和健康的價值取向。為了促進小學(xué)生的健康成長，教師應(yīng)選擇貼近小學(xué)生實際生活經(jīng)驗、符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方法開展教學(xué)，只有這樣才能使道德與法治課堂效率更高。