淺議多媒體下的閱讀教學(xué)優(yōu)化

方衛(wèi)廷

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被越來(lái)越多的人所使用。由于多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際和教材出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有助于他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

一、挖掘多媒體的豐富資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望的“敲門(mén)磚”。一旦學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的材料發(fā)生了濃厚的興趣，便會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)中感受愉悅，體驗(yàn)快樂(lè)。

例如，在教學(xué)《廬山云霧》這篇課文時(shí)，教師一開(kāi)始便可利用多媒體向?qū)W生展示廬山云霧的景象。學(xué)生一下子就被這美麗迷人的景色吸引，此時(shí)再輔之以?xún)?yōu)美的背景音樂(lè)和生動(dòng)的課文內(nèi)容的介紹，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得仿佛置身于那美麗神奇的勝景之中。

二、借助多媒體的方便快捷，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常接觸到一些經(jīng)典的名著。由于教學(xué)時(shí)間有限，這些名家名篇只能選取其中一些精彩的片斷。在教學(xué)這些文章時(shí)，有時(shí)候由于課文所描寫(xiě)的人物、事件所處的時(shí)代與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的差別，學(xué)生在理解上有一定難度。而如今可借助于網(wǎng)絡(luò)，提前讓學(xué)生在網(wǎng)上收集查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀，就能達(dá)到對(duì)文章思想內(nèi)容，以及人物命運(yùn)進(jìn)行全面深入的理解。這樣，不僅提高了效率，而且可以進(jìn)一步開(kāi)闊了視野。

例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上或者圖書(shū)館去尋找魯迅的相關(guān)資料，了解魯迅的一生，理解他那一顆救國(guó)愛(ài)民之心。

三、篩選多媒體的合理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究

網(wǎng)絡(luò)中潛在的教育資源是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要源泉。為此，我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)網(wǎng)絡(luò)中各種資源的挖掘，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，從而為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)其研究能力和創(chuàng)新素質(zhì)不斷提高奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究?jī)?nèi)容、合作方式、探究過(guò)程以及初步成果的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谘芯亢吞剿髦歇?dú)辟蹊徑，善于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)新。

例如，《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇自然科學(xué)方面的課文，我在學(xué)完課文后安排學(xué)生開(kāi)展了一次“恐龍滅絕之謎”研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)“恐龍網(wǎng)”“世紀(jì)恐龍園”等網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解了當(dāng)前對(duì)恐龍滅絕的多種猜測(cè)。而后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作提出自己的觀念，并列舉出相應(yīng)的理由。這樣的教學(xué)，不僅使學(xué)生興趣盎然，而且思維十分活躍，提出的見(jiàn)解也很新穎獨(dú)特。