數字化時代下數字音樂賦能高校音樂素質教育應用路徑探索

楊虎嘯，孫國軍

（新疆師范大學 新疆 烏魯木齊 830054）

在2021 年3 月5 日召開的中國人民政治協商會議第十三屆全國委員會第四次會議中提出的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035 年遠景目標綱要》中，“加快數字化發展，建設數字中國”作為獨立篇章，將打造數字經濟新優勢、堅持新發展理念、營造良好數字生態列為“十四五”時期的目標任務之一。隨著科技的進步和社會的快速發展，數字化信息時代已經不知不覺地融入我們生活的各個方面。“教育數字化轉型是構建教育新生態、解決人才供需矛盾、支撐教育高質量發展的必然要求，已成為教育領域備受關注的新熱點”。大學生作為社會發展的生力軍和國家的未來，高校作為大學生人才教育的主陣地，在教育過程中所使用的方式方法以及教育的模式途徑能否順應時代發展趨勢和符合時代潮流，在一定程度上影響了所培養的人才能否更好地適應社會發展。

近年來，國家與社會對高校人才教育提出了新的方向與需求，黨的十九大報告中提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。利用音樂數字信息技術為高校音樂素質教育發展提出新方法、新途徑，利用數字音樂優勢賦能高校音樂素質教育，從而達到音樂素質教育目的。

一、研究意義

在當下，數字信息技術早已融入音樂這一藝術形式的方方面面，從音樂藝術創作流程來看，無論是藝術創作主體、藝術創作過程，還是音樂藝術作品，都存在一定程度的數字信息技術的融合與介入。數字信息技術與音樂的融合無論是從音樂藝術創作的角度還是音樂傳播的角度來看，既符合時代生產力的發展，同時又不違背藝術生產的規律和原則。

數字音樂作為信息時代的產物，其中關于音樂的各類屬性與功能的來源依舊是音樂本體，數字音樂并不能替代傳統音樂，而是通過數字信息技術的輔助，更好地展現音樂本體功能。在高校音樂素質教育過程中，通過探索研究數字音樂的應用方法以及各類輔助功能，能夠更好地助力高校音樂素質教育中音樂本體功能的展現與利用。

二、數字音樂優勢

（一）數字音樂創作優勢

樂音由樂器產生，樂音的屬性是由樂器的各項屬性決定的，這些樂器所產生的音都有自身獨有的特點，同時也使得傳統樂器有了音色上的局限性。而數字音樂作為計算機數字技術的產物，它不僅保有全部傳統樂器本身的音色，同時還能利用電子合成器來創造出使用者最需要的音色，這使得數字音樂極具創造性，通過計算機信息技術，讓音樂藝術創作活動擁有了極大的創作空間和可能。

（二）數字音樂傳播優勢

傳統音樂在進行傳播活動時一般以實時在場或借助音像電子載體進行傳播，這種傳播方式在一定程度上會受到各種情況的制約。在傳播范圍上，實時在場的傳播方式會受到環境影響，通過音像電子載體進行傳播會受到載體性能具體情況的影響，載體所能支持的音質、擁有的儲存空間等在一定程度上都會影響音樂傳播過程中的完整性。而數字音樂可以通過互聯網平臺實現極大范圍的傳播，只要互聯網能夠到達的地方，都可以通過網絡將數字化過后的音樂進行無限制傳播，打破了音樂傳播的地域限制。

（三）數字音樂本體優勢

數字音樂這一概念從組成來看可以分為數字信息技術與音樂兩個方面，其各自的發展會為另一方提供助力，傳統音樂的發展會為數字音樂的發展提供方向和目標，數字信息技術的進步會為數字音樂提供新的技術支持，以幫助數字音樂能夠以更多元、更全面的方式進行呈現。數字音樂通過依托各類互聯網平臺和數字終端，在傳播方式、傳播媒介、表現形式、實際應用等方面呈現出更多的可能性。

三、數字音樂在高校音樂素質教育中的應用

普通高校音樂美育的對象是非音樂專業的大學生，實施途徑主要分為課堂教學和校園文化活動兩種形式，普遍以高校音樂藝術公共選修課和校園文藝活動兩種方式進行呈現。其中，根據《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，高校音樂藝術選修課中關于音樂方面的課程包括《音樂鑒賞》《戲曲鑒賞》《藝術導論》《戲劇鑒賞》等，音樂任意性選修課包括《交響音樂賞析》《中國音樂簡史》《合唱藝術》。不難看出，課程的設置主要為藝術理論與藝術鑒賞兩個方向。本文將從高校音樂藝術鑒賞類課程、校園文藝活動兩個方面進行數字音樂具體應用的論述與研究。

（一）數字音樂在高校音樂藝術鑒賞課程中的應用

高校音樂藝術鑒賞課程是面向全體非音樂專業的普通在校大學生所開設的藝術素質教育課程，主要目的在于提升高校學生的音樂藝術素養、音樂審美感知能力以及個人審美水平。該課程主要包括賞析中外古今具有高度審美價值或正確價值取向的藝術作品，通過賞析藝術作品的方式達到上述對高校學生的音樂藝術素養方面的培養與提升。

1.數字音樂在高校音樂藝術鑒賞課程中課前準備階段的應用

高校音樂藝術鑒賞課程與其他課程在授課過程上趨于相同，同樣在授課前需要進行前期準備工作，其中有學生情況摸底、編寫教學計劃、編寫教案等一系列流程。在前期準備工作中，教師需要選擇上課所需鑒賞的音樂曲目，在曲目選擇上不僅需要作品具有較高的審美價值與藝術水準，還應該貼合學生的現實情況。“任何學生離不開特定的時間與空間的因素影響，這些甚至起著決定性作用。因此，對于不同時空條件下的學生有必要加以區分對待。”在當前互聯網時代下，每個人的審美程度、審美判斷以及審美喜好都是不同的。音樂鑒賞課程作為一門公共課程，在樂曲的選擇問題上，如何能夠更加精確地符合學生群體的審美喜好以及更加切合鑒賞課程的教學目標是授課老師在課程準備階段面臨的難題。而數字音樂能夠依托互聯網平臺結合大數據分析，在音樂選擇過程中通過分析匯總高校學生在日常聆聽音樂過程中對于音樂風格的選擇傾向，進而更加精確地輔助教師尋找到既符合課程目標又切合大部分學生群體審美喜好的音樂。

2.數字音樂在高校音樂藝術鑒賞課程中授課階段的應用

音樂藝術鑒賞課程的主要目的在于提高學生的藝術審美素養并以此完善學生的審美能力，培養學生的審美理想和審美趣味。綜上所述，在音樂藝術鑒賞課程內容上需要以情感體驗原則為主，以此帶動學生主動參與音樂藝術實踐，進而在實踐過程中培養學生的藝術欣賞能力、藝術創造能力、藝術想象能力。在音樂藝術鑒賞課程的授課過程中，音樂藝術鑒賞環節是課程教授的重要環節之一。在內容實施層面，高校普遍采用的授課方式為音樂欣賞配合教師講授，這種授課方式在一定程度上受制于授課教師的音樂專業能力、教學能力及語言表達能力以及是否能通過老師的講授使學生切實感受到藝術作品中的內容并收獲藝術所帶來的審美體驗，這也是評判課程授課效果的重要標準之一。此外，二次創造也是音樂鑒賞的特點之一。學生在進行審美活動的過程中，已然通過自身當前所具備的審美能力進行了個人解讀或想象，這使得教師由于每個人的審美判斷和審美能力不同而形成一定程度的偏差。音樂作為審美教育的途徑之一，具有“潛移默化”“寓教于樂”“以情感人”等特點。數字音樂在音樂功能方面依然具有以上特點，同時數字音樂能夠結合不同的呈現方式，例如音樂+文本、音樂+視頻、音樂+電影、音樂+舞蹈以及VR 虛擬現實等方式，身臨其境地感受音樂，使其能夠更完整地體現審美教育的特點。通過“數字音樂+”的方式，從學生審美導向來看，這種教學方式主要依靠課件內容潛移默化地引導學生的審美方向，通過音樂結合的形式來幫助學生進行審美理解，進而提高學生的審美能力。這種方式能夠使學生所呈現出的審美理解更加多元，也更加契合學生自身的審美能力，并且在一定程度上能夠減少教師審美導向過于單一和教師審美教育能力不一致所帶來的影響。

（二）數字音樂在高校音樂文化活動中的應用

高校音樂文化活動是開展高校音樂素質教育的另一種方式和途徑，一方面由高校自行舉辦各類音樂會、音樂比賽等音樂藝術活動，通過此類音樂活動豐富學生校園生活的同時，也能夠提高學生的藝術欣賞能力；另一方面通過學習演奏樂器、演唱歌曲等，使學生參與到集體音樂文化活動中，在音樂文化活動實踐中獲得審美體驗，進而實現多方面審美藝術素養的提高。

高校音樂文化活動的開展形式普遍由各類音樂會、音樂比賽、合唱比賽組成，上述活動從性質來看具有集體性的特點，從參與人群來看多以高校師生為主，并且學生人群是活動的主要參與人群。開展高校音樂文化活動目的在于通過音樂提高學生的審美能力，保護學生的身心健康，健全學生的道德修養，提升學生在校的生活質量等，也是高校通識素質教育的重要組成部分。

數字音樂在應用過程中依托互聯網平臺進行傳播，利用各類終端進行呈現，在校園文化活動中，通過使用數字音樂的呈現方式和應用方法，能夠在一定程度上緩解客觀環境條件的制約。音樂會、合唱比賽、獨唱比賽等作為視聽結合的音樂藝術形式，同時也作為高校普遍開展的音樂文化活動，通過將音樂會或比賽現場的音頻進行編碼處理，將音頻數據結合視頻實時傳輸技術并利用高校內的各類多媒體終端進行呈現，能夠在線上進行各類音樂會或比賽的現場實時直播或者開設討論區域供學生進行線上討論。該應用方法的優勢在于能夠最大限度地規避客觀條件的制約。在后疫情時代，該技術的應用與發展已較為成熟，使音樂能夠更加細致清晰地進行傳遞，非常適合在不具備開展音樂會的客觀條件下使用。同時，隨著目前AR 技術的不斷發展創新，其能夠在三維尺度空間中增添定位虛擬物體的特點使得音樂會這種藝術形式以更逼真、更具沉浸感的方式進行呈現。

例如合唱比賽、獨唱比賽、樂器比賽等集體性參與的比賽活動以及各類樂器或者聲樂技能的培訓活動，雖然面向的是全體高校學生，但是在具體參與實踐活動時，大部分學生都沒有音樂技能基礎。學生如果想要參與音樂藝術實踐活動，那么掌握一種或多種音樂基礎技能是非常有必要的。學生通過自身音樂技能參與集體音樂藝術實踐活動，不僅能夠獲得音樂審美體驗，而且在集體活動中也能提高學生的團隊協作、社會交往等多種重要能力。綜上所述，高校音樂素質教育不能停留在基礎音樂理論知識學習階段，讓高校學生學會一種音樂技術技能也是頗為重要的。

建構教育學理論認為從人類實踐的寬維度來看，人類主要是在實踐中認識世界和自己的，是在解決實踐問題的過程中生產和傳承知識的，這個實踐的過程也推進著知識的演化。在當前高校音樂素質教育開展的客觀條件下，高校很難統一標準，在沒有實體樂器的條件下，使用數字樂器進行代替是非常好的一種解決方法。數字樂器的發聲機制與實體樂器相同，通過不同的點擊位置可以產生與實體樂器相同的音色。其中，引導點分為音高位置引導學習和技法學習，使學生能夠更迅速地掌握數字樂器的發聲方法以及演奏方法。

四、問題與思考

（一）數字音樂融合教育的理論與技術方法存在空缺

在數字化時代背景下，數字音樂已不是簡單地將音樂以數字信息形式進行儲存傳播，而是借助數字信息技術將音樂以各種各樣的方式進行呈現和應用。數字音樂的理論知識與功能實踐應用方法不足和普及程度不夠，這也是當前大部分高校開展音樂素質教育的過程中并沒有普遍使用各種形態的數字音樂進行輔助的原因之一。

（二）數字音樂在教育中的應用思考

使用數字音樂進行教育活動，既需要具備一定程度的信息技術專業知識，同時還要具備音樂學專業知識。在高校音樂素質教育課程設置方面，無論是音樂鑒賞類型的課程、音樂理論知識類型的課程，還是音樂技能學習的課程，授課教師多為專業的音樂理論教師或者音樂技能教師，而同時具備信息技術學知識和音樂學專業知識的人才較為匱乏。在數字化時代下，如何提升音樂教師自身的數字素養以及加深對數字化時代客觀環境的理解也是當前亟需解決的問題。

五、結語

在當今數字化時代的浪潮中，在各專業領域積極進行數字化轉型的現狀下，數字音樂作為一種適應能力強、應用領域廣的音樂表現形式，不僅有著極高的應用價值，而且有著良好的發展態勢。在應用于高校素質教育的過程中，既能夠通過音樂自身屬性實現傳統音樂所具備的各類美育功能，又能通過數字信息技術在一定程度上完善傳統音樂素質教育實施過程中的不足，進而推動高校音樂素質教育發展。通過數字音樂的教育輔助功能，不僅能夠使之融入高校音樂素質教育過程中的各個環節，更能夠有效地輔助音樂素質教育的開展，進而實現高校審美教育中的美育目的。同時，數字音樂依托各類互聯網數字平臺，為受教育人群提供簡易便捷的獲取音樂審美體驗的途徑，進而提升學生對音樂技能學習的興趣，在一定程度上增加了受眾群體深入學習音樂、終身學習音樂的可能。