優(yōu)化初中化學實驗教學的幾點做法

帥鳳梅

化學是一門以實驗為基礎的學科，要讓學生學好這門課必須重視實驗。只有通過實驗才能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和努力鉆研的學習品質(zhì)，讓學生體會到化學學科的社會價值。但我校教學設備少，化學實驗儀器不足。在此條件下，我們?nèi)绾卫糜邢薜慕虒W儀器，來搞好初中化學實驗教學？我覺得可從以下三方面入手，上好化學實驗課。

一、開展想象實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

（一）指導學生想象實驗結(jié)果

有的實驗由于條件的限制，只要是學生利用所學知識能進行推測想象的，可先由學生想象其結(jié)果，再由教師或?qū)W生進行實驗驗證；現(xiàn)條件下，無法進行實驗驗證的，可由教師講解點評。實踐證明，這樣做的教學效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學效果好得多。

例如，在“設計實驗證明二氧化碳與氫氧化鈉是否發(fā)生反應”時，可以將某學生的實驗設計投影出來，引導學生先根據(jù)現(xiàn)有知識猜測實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，先討論實驗結(jié)果，再進行實驗驗證。這樣，指導學生想象實驗結(jié)果，不僅有利于培養(yǎng)學生的想象能力，而且有利于拓展學生的思維。

（二）引導學生自己設計實驗

教學中，指導學生進行實驗設計，啟發(fā)學生畫好實驗裝置圖，完成相應的題目，可使學生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。如學完“燃燒與滅火”后，引導學生運用控制變量的方法設計實驗，驗證燃燒的條件。此時，教師可提出如下問題：燃燒的條件有幾個？設計實驗時如何運用控制變量的方法？由于課堂時間有限，要求學生只是簡單畫圖。通過讓學生畫出相應的實驗裝置圖，深刻理解燃燒的條件，同時鼓勵學生運用生活中的物品設計裝置圖。

（三）指導學生做實驗習題

教師設計的實驗習題要有針對性，要讓學生通過習題達到靈活運用已學知識解決實際問題的目的，從而鞏固所學知識，培養(yǎng)想象能力。學生在具備了扎實的基本功，有了一定的實驗表象儲備和豐富的想象能力的基礎上，可以單獨設計出實驗方案，然后再引導學生討論，選擇最佳實驗方案。同時要注意實驗方案不作統(tǒng)一規(guī)定，只要設備允許且實驗無危險性，盡量按學生設計的方案準備儀器、藥品，同時適當指導，即使個別步驟繁雜，現(xiàn)象不明顯，也讓學生試一試，使他們從中總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓，提高認識。

（四）鼓勵學生大膽想象

教學過程中，教師可營造想象的實驗情境，鼓勵學生大膽想象。如教學“分子”時，拿出事先準備好的香水在講臺上噴幾下，一會兒教室內(nèi)便清香撲鼻。讓學生思考這一現(xiàn)象如何解釋，對尚未認識微觀世界，不知分子為何物的學生來說，確實難度較大。但教師要鼓勵學生大膽想象，大膽假設，并給予正確引導，引導學生從“粒子”和“粒子運動”的角度作出解釋，使學生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。

二、組織分組實驗，培養(yǎng)學生的動手能力

分組實驗，是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段，學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；鞏固驗證，加深對所學理論知識的理解，而做實驗的過程是理論聯(lián)系實際的過程，可促進學生鞏固知識。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗，對每一章每一節(jié)實驗要明確實驗目的、具體要求，計劃要周密，要使學生學會基本操作技術。如，使用試管的操作方法，要求學生能正確夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應實驗中，要求學生會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等，使學生掌握操作要領，培養(yǎng)動手能力。

學生動手實驗時，教師需及時糾正實驗操作上的錯誤，讓學生正確進行實驗。如部分學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作錯誤后重新操作，使得實驗現(xiàn)象更明顯。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的學習品質(zhì)。

三、開發(fā)家庭小實驗，提高學生的探究能力

在教材中配合教學內(nèi)容設置一些家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們鞏固知識技能。如菜刀表面留下的銹斑，用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢，讓學生思考如何解決這些問題。通過這些家庭小實驗使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然和社會的情感，豐富了學生的課余生活，使他們擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力、觀察分析能力和探究能力。

總之，實驗是初中化學教學的重要內(nèi)容，它不僅能幫助學生更好地掌握基礎知識，還能開闊視野，激發(fā)學習化學的興趣。