淺談初中數學教學的有效性

王曉芳

一、創設良好的教學情境，激發學生參與意識

和諧、良好的數學情境，是激發學生參與意識的重要因素之一，當教師在設計教學情境時，應做到新穎有趣、小而具體、難度適中、具有開放性和啟發性，并將所有即將解決的問題建立在學生的固有知識基礎之上。例如，在教學“因式分解”時，教師可以根據學生以前所學過的平方差公式，將容易出錯的地方講解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，轉變為因式分解的平方差公式，就可以幫助學生清楚掌握公式內容。通過這種方式創設教學情境，一方面，可以激發學生的學習興趣；另一方面，可以激活學生的數學思維，保持良好的學習狀態。

二、培養學生的良好學習態度，掌握學習方法

實踐證明，學生學習方法的科學與否，對學習效率有著重要影響，只有讓學生掌握科學的學習方法，找到適合自己的學習方式才能提高課堂教學的有效性。通過觀察發現部分學生聽課認真，但卻在作業練習時不注意答題規范性。教師要加強引導，端正學生學習態度，幫助學生養成良好的學習習慣，帶著明確的目標閱讀教材，多看多寫，實現通盤考慮。比如，在教學“反比例函數”這一節課的時候，教師可以給學生布置思考任務，讓學生帶著任務去閱讀：為什么k≠0且k為常數是反比例函數y=k/x的成立條件呢？如果將x為自變量和y為x的函數倒過來，說x是y的函數行不行？反比例函數圖像有哪幾種？其規律和特點是什么？讓學生帶著問題去思考有利于將抽象知識形象化、具體化，讓學生自主提煉知識結論，不但可以讓學生找到適合自己的學習方法，更能提高學生成就感，提高學生自主學習能力，為學生以后的學習工作打下堅實的基礎。

三、精心設計隱性練習，鞏固所學數學知識

練習是幫助學生掌握數學解題方法的重要方式，與以往的練習方法不同，隱性練習強調設計具有針對性的練習題，更加注重學生的差異性，尊重每一位學生學習習慣和學習能力。具體來說，就是在練習題的難易程度上體現出差異性。例如，在“一次函數的性質”的課后練習中，教師應要求后進生順利完成與概念相關的題和一次函數的計算題即可；對于基礎知識掌握比較扎實的學生，應要求他們在完成以上內容的基礎上，還能完成選擇題和解析題，并記錄相應的數學筆記，寫出自己的解題心得。通過層次性練習設計，實現了練習方式的多樣化，激發了學生的挑戰欲。此外，通過多樣化練習方式，可以增強練習的趣味性，讓處于每個層次的學生都能根據自身的實際情況靈活選擇練習題，從而獲得成功體驗。

總之，要想切實提高初中數學課堂教學有效性，需要教師認真探究、不斷努力，促使課堂教學的各個環節相互融合、協調共進，最大限度地提升課堂教學效率。