讓鼓舞的陽光照耀孩子的心房

孫寧

“教學的藝術不在于本領的傳授，而在于喚醒和鼓舞。”彼時還在讀大學的我在講臺之下第一次聽到這句話，而今站在三尺講臺的我用行動踐行著這句話，這句話賦予我擔當與使命。

歲月騖過，山陵浸遠。這已是我從教的第三個年頭。起初只知鉆研音樂教學，但得益于經驗的累積，我對課堂上與學生互動的感知力也日漸加深。隨著我課時量的增長，我慢慢發現每當我遵循課本，傳授學生簡單的樂理知識時，課堂就少了應有的朝氣，學生的茫然表情是對這節無聊又乏味的音樂課無聲的回應。加之音樂學科本就是“小科”，家長給孩子灌輸的思想是“音樂課就是唱唱歌，學不學知識無所謂，有時間還不如多做兩道‘主科選擇題來得實在”。所以，如何在課堂上改變學生對音樂的固有認知成為了我長久以來思索的問題。如何讓他們對音樂感興趣，引導他們發現音樂里的美，成了我這個“菜鳥”研究的方向。

學校的一次教學培訓讓我偶然接觸到了關于“美育”的相關知識。“美育”是審美教學與美感教學的結合，通過教育提升人們認識美、理解美、欣賞美、創作美的能力。我慢慢意識到通過美育培養學生體驗和感受音樂之美正是我解決課堂難題的取勝之匙。在理解個中含義之后，我著手開始緩步實踐，試著讓學生暫時放下課本，發掘他們的興趣、征求他們的意見，課下傾聽他們的“心里話”，走進他們的“小天地”，成為他們的“好朋友”。隨著學生對于音樂老師有了新的印象，音樂課堂也開始逐漸恢復了生機。

2022年5月份我帶隊參加“童聲齊唱、獻歌給黨”大慶市小學生合唱比賽。在過去的兩年中，我帶領的“鶯歌隊”都獲得了獎項，在這屆延續榮譽對我來說也是壓力重重。雖然我對“鶯歌隊”榜上有名很有信心，但面對“主力隊員”由于升學等原因無法參賽導致隊伍實力下降的客觀情況，我也暗暗擔憂。如何在有限的“備戰”時間里尋找能“來之即戰”的替補隊員成為了我的頭等大事。

在各位音樂教師的通力合作下，新隊員火線入隊，人數逐漸補全，我的顧慮得以消減。針對新老隊員唱功的差異、節奏的掌握、氣息的控制、配合的程度、表情的控制、音準的把握、訓練的時間等問題，我制定出“發聲定聲部”“獨訓看音準”“排唱練配合”的整改方案。漸漸地，所有的問題都得到了解決，現在可謂是“萬事俱備，只欠合唱”。可就在第一次全體隊員合練后，助手劉老師跑過來提出了新問題：整體配合多練一練應該沒問題，可演唱到和聲部分時中間聲部明顯比兩邊小，一些隊員僅張口不出聲，隊伍里還出現不同的聲音！我決定自己再觀察一下，示意隊員繼續練習。經過三次確認，我發現原來是她———新人小莉。我決定單獨找她談一談。

“小莉，你喜歡唱歌嗎？合唱時，怎么只張嘴不出聲呢？嗓子不舒服嗎？”“老師……老師……我喜歡，可是我大聲唱就跑調，而且我覺得我的聲音不好聽，同學們都笑我公鴨嗓。”小莉紅著臉支支吾吾地說。我笑著說：“每個人的嗓音都是獨特的，老師的聲音也是沙啞的，也偶爾會跑調，不信你聽。”于是我故意低著聲跑調唱給她聽。小莉聽完哈哈大笑起來：“老師，哪有你這樣唱歌的？沒有一句在調上。”我看小莉放下戒心又對她說：“你嗓音條件很好，欠缺的是自信。如果感覺大聲唱得不好，那就從小聲唱做起。音樂和學說話一樣，要敢于開口多唱。老師堅信一句話，沒人能讓我輸，除非我自己不想贏，只要肯努力一定會有自己的音樂小天地。”

果不其然，第二天小莉開始開口配合唱了，盡管還是有些跑調，但從接下來的幾遍練習，看得出小莉在努力自信地演唱。看著她倔強的樣子就像原來的自己。遙想那時候我參加歌唱比賽時，即使不盡如人意也堅持唱到最后。想到這，多少有點佩服眼前這個小姑娘，為她今天的執著欣慰。期間劉老師也曾提醒我是否考慮“換人”。畢竟是合唱，不能影響大家的成績。經過一番考慮，也結合現在美育中提出的“育人的本質是真正改變人的認識和行動”，我決定“不放棄”，準備再次找她“談談”，而這一談就是十幾天。

在往后的十幾天，她每天都主動在課余時間找我為她“開小灶”，她也每天不斷地進步著。慢慢的，小莉開始受歡迎了，同學們甚至有的開始模仿她的唱腔。一個月轉瞬即逝，小莉從入隊新人，逐步成為“新鶯歌隊”的領唱，我們也如愿拿到了榮譽。在隨后的個人賽中，小莉也獲得了好成績。她拿著金燦燦的獎杯找到我，深深鞠了一躬，對我說：“老師謝謝您，感謝您在我低谷時對我說的話，是你激勵我前進。”這時的我眼里也泛起了淚花……

師者，傳道授業解惑也。有時我們當局者迷，忘記教育的意義是“解惑”。可我理解的“解惑”不僅僅是消除疑問那么簡單，還有喚醒和鼓勵。當學生遇到問題時，請不要先急躁和否定，先通過鼓勵及實際行動影響被教育者，或許能讓他們厘清迷思，找到光指引的方向。

編輯/魏繼軍