基于學科專業一體化建設的應用型人才培養模式改革探索

陳龍溪 滿璐 王黎峰 鄭磊

摘要文章基于學科專業一體化建設理念，對應用型人才培養體系建設與模式改革進行實踐研究。依據應用型本科高校人才培養定位、經濟社會變革要求和行業產業發展需求，通過研究應用型本科高校學科建設、專業建設、課程教學、產業需求的關系，圍繞行業產業相關領域，以遞進式和平行式一體化融合優化學科專業知識體系組建學院，推動應用型人才培養模式改革與實踐。本研究對深化應用型本科高校教育教學改革，培養大學生的應用創新能力有重要意義。

關鍵詞 學科專業一體化建設；應用型人才培養模式；改革探索

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.010

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》提出，鼓勵引企駐校、引校進企、校企一體等方式，吸引優勢企業與學校共建共享生產性實訓基地。鼓勵企業依托或聯合職業學校、高等學校設立產業學院和企業工作室、實驗室、創新基地、實踐基地。教育部、國家發改委和財政部聯合印發的《關于引導部分地方普通本科院校向應用型轉變的指導意見》，對應用型人才培養思路、辦學定位和辦學模式提出了明確要求，服務區域經濟社會發展、產教融合、應用技術技能培養等成為人才培養模式的改革方向。在應用型人才培養過程和培養模式改革實踐中，強調通過產學研深度融合促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接[1]。作為支撐人才培養的兩大基本要素，學科建設和專業建設在全鏈條貫通的辦學實踐中，無法割裂開來，需要一體化統籌和一體化建設[2]。

1學科專業一體化建設的基礎

對應用型高校而言，學科作為基層學術組織，需要以應用問題為導向搭建研究平臺，把學者組織起來，創新和發展應用性知識來完善和發展應用性學科體系[3]。而專業作為人才培養的基本單元，需要以職業需求為導向，將教育者、受教育者、人才培養定位、人才培養方案、應用性課程體系等有機結合起來[4-5]。學科建設和專業建設的根本目的都是提升人才培養質量，特別對于應用型本科高校而言，高質量的應用型人才培養需要學科和專業的一體化統籌和建設[6-7]。在學科和專業一體化建設過程中，課程是媒介和橋梁，一個專業的建設和發展需要多門課程來支撐，而課程則通過學科建設來不斷更新內容和知識體系。應用型人才的培養需要應用性學科知識的支撐，學科專業一體化建設可以在集約資源的前提下，有效提升應用型人才培養質量。

近幾年，山東省相繼出臺《關于深化產教融合推動新舊動能轉換的實施意見》《關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》等文件，意見明確支持將現有半數省屬本科高校轉型為應用型本科高校，以產教融合示范區為平臺，建設產學研一體化研發與服務基地，推動區域形成兼具人才培養、生產服務、技術研發、文化傳承、科學研究等功能的校企命運共同體。山東青年政治學院主動適應區域經濟社會發展，以深厚扎實的應用性知識為依托，以學科交叉意識和應用能力培養為手段，以課程為紐帶，強化學科專業一體化建設，圍繞“現代服務業”，打破傳統學科界線，不斷調整和改革，以服務面向為引領，開展應用性創新研究和教育教學改革。相對于商貿、交通、運輸等傳統服務業而言，現代服務業對人力資源的數量和質量提出了新的更高要求。基于此，山東青年政治學院改革體制機制，堅持應用型辦學方向，強化學科交叉和學科專業一體化建設，走特色發展道路，適應現代服務業需求促進應用性人才培養。

2應用型人才培養模式改革探索

山東青年政治學院在應用型人才培養模式改革過程中，一是注重學科專業一體化建設，學科專業協同發展。以一流專業和一流課程建設為目標，結合大類招生和分類培養政策，圍繞人才培養的社會需求，以學科建設為基礎打通專業之間的壁壘，通過科學合理配置資源，實現專業建設和學科建設之間的良性融合與高度共享，構建科學合理的人才培養體系，同時實現高質量人才培養和高水平的辦學質量。二是以高水平應用性學科建設支撐高水平教師教育的發展理念，正確認識和處理科研與教學之間的關系，科學研究要為學科專業建設服務，為應用型人才培養服務。學科建設決定科學研究的方向與特色，科學研究反映學科建設的水平，并決定教學水平和人才培養質量。充分發揮高層次人才科學研究的帶動優勢，根據學科評估指標體系多出標志性成果，并培養和提升學生的應用創新能力。三是深入科教融合、產教融合，使學科建設與服務地方區域經濟發展和人才需求相適應。以學生發展為中心推進科教融合培養人才，把科研成果轉化為教學內容。堅持產業需求導向與教育目標導向一致性，面向產業需求深化教學內容與課程體系改革，開展學科專業一體化建設，整合社會資源、拓展育人空間。加強科教、產教雙融合，建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系。在學科專業建設一體化過程中，以學科建設、人才培養、科學研究、碩士點建設過程中存在的主要問題為導向，聚焦“產業”，推動學科專業建設與產業發展緊密結合，構建“事事有人做、人人有事做”的濃厚學術氛圍，實現有影響力的應用性成果落地和積累。基于學校應用型本科辦學時間短、師資力量薄弱和科研能力不強的現實，改革和深化資源共享、學科專業有機結合、統籌規劃，確保一體化建設的科學性和合理性。以“教師”為主體，將專業建設注重師資隊伍和學科建設注重學術研究相結合，逐步實現學科研究組織與專業教學組織一體化。專業建設以一級學科為基礎凝練研究方向，依托專業優勢，建設特色優勢學科。重視應用型學科建設，積極開展應用性研究和科技開發，使學科建設與培養應用型專門人才培養、服務地方經濟社會發展相適應。

3應用型人才培養模式改革實踐

山東青年政治學院立足學科專業一體化建設，順應經濟社會發展需要，發揮學科和人才優勢，在轉型發展的進程中提出了“面向現代服務業、聚焦康養文旅培養具有青年政治特質的管理者和專業人才”的辦學定位，創新了“三位一體”的應用型人才培養體系，堅持人才鏈和產業鏈、創新鏈的緊密對接，強化學科交叉和專業群建設，打造形成了社區公共服務、文化創意服務、生產商業服務和生活消費服務等專業群，聚焦于康養文旅領域的創新性和應用性研究。改革和優化學院設置，主要采取兩種形式：圍繞行業產業相關領域，以遞進式融合優化學科專業知識體系和以平行式融合優化學科專業知識體系，實現學院應用型人才培養效益最大化。

以遞進式融合優化學科知識體系組建學院是指圍繞服務面向，按照一定順序組合學科知識，開展學科專業一體化建設，從而達到最優的支撐和服務行業產業的目的。如：政治與公共管理學院設有政治學與行政學、社會工作、公共事業管理3個本科專業，涵蓋法學、管理學兩大學科門類，涉及政治學、社會學、公共管理3個一級學科。目的是立足于基層管理和服務，適應現代城市和現代鄉村社區治理的發展需求，通過服務功能換代和服務模式創新，形成智力型服務業和公共服務業的新領域，著力培養適應社會基層組織建設和管理需要的現代應用型管理服務人才，為建設民主文明和諧美麗的新時代基層社區提供專業服務。學院以深厚扎實的基礎知識為依托，促進學科專業融合，面向“社區”服務，運用學科交叉優勢跨學科開展學術研究，將研究成果從“決策”（政治學與行政學）到“管理”（公共事業管理）到“服務”（社會工作）遞進式地服務基層社區治理。再如：文化傳播學院設有廣播電視學、播音主持藝術、漢語言文學3個本科專業，涉及文學、藝術學兩大學科門類3個一級學科。該學院為適應現代服務業高文化品位和高技術含量、高增值服務的新要求，堅持學科滲透、專業協調、能力整合、實踐聯動，堅持服務地方、服務社會、服務美麗鄉村，將文化創意、有聲語言、影視作品有機結合，開展學科專業一體化建設，培養適應現代文化傳播實踐、適應現代文化傳播產業需求的復合型高素質應用人才。圍繞“地域文化”，從“文學創作”（漢語言文學）―到“有聲語言”（播音主持）到“文化傳播”（廣播電視學），以遞進式融合知識體系服務地域文化的傳承與傳播。

平行式融合優化學科知識體系是指圍繞服務面向，平行組合學科知識體系和組建學院，開展學科專業一體化建設，從而達到最優的支撐和服務行業產業的目的。如：舞蹈學院設有舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈學3個本科專業，涉及藝術學學科門類下的音樂與舞蹈學一級學科。學院構建了“大類招生寬口徑培養+專業分流特色培養”的大眾文化欣賞現代服務業新培養模式，堅持實施現代服務業集群性發展新策略，著力培養“演編教評組”一專多能、適應現代服務業高素質、高智力人力資源結構要求的基層應用型舞蹈人才。“演”指表演，“編”指編創，“教”指教學，“評”指評論，“組”指組織。舞蹈表演專業突出表演能力的培養，舞蹈編導專業側重編創、組織能力的培養，舞蹈學專業強調教學、評論能力的培養。根據知識體系分類和學科細化，圍繞“舞臺”這一藝術領域，平行優化組合“舞蹈學”“舞蹈編導”和“舞蹈表演”相關學科知識體系，開展舞蹈方面知識領域創新研究和學科建設，培養適應地市級以下基層演出團體、文化部門、教育機構等基層單位需求的應用型人才。再如：現代服務管理學院作為學校綜合試點單位，現有酒店管理、旅游管理和物業管理3個本科專業，涉及管理學學科門類下的工商管理一級學科，是學校全面落實“面向現代服務業，培養具有青年政治特質的管理者和專業人才”的辦學定位而創建的一所全新的試點學院，是一所基于管理學學科、面向旅游和老齡事業發展的新型產業型學院。根據人才能力培養需求條件和知識要素的相近性，圍繞旅游管理大類，覆蓋酒店管理、物業管理和老年服務與管理等相關知識體系、開展學科建設和創新性研究，逐步形成了“產業引領、專業融合、學科筑基、應用為果”的產學研用一體化的人才培養模式。

4結語

對于應用型高校而言，高質量的應用型人才培養需要教師融入行業，專業面向產業，學科方向聚焦區域經濟解決社會發展實際問題。通過學科專業一體化建設，可以將應用型本科高校的學科建設、專業建設、課程教學、產業需求有機融合，在科教融合和產教融合中，改革內部治理體系和人才培養模式，深化高質量應用型人才培養。同時，基于學科專業一體化建設的理念，圍繞行業產業需求，以遞進式和平行式一體化推進學科專業建設，創新性組建學院、產業學院等，有效推進應用型人才培養模式改革與實踐，對深化應用型本科高校教育教學改革，培養大學生應用創新能力具有重要的現實意義。

基金項目：山東省高等教育本科教學改革重點研究項目“應用型本科高校學科專業一體化建設研究——大學職能的視角”（Z2022312）；山東省智慧教育研究項目“學校教育數字化轉型路徑研究”（2023061）；山東青年政治學院校級教學改革研究項目“基于‘三鏈融合的地方應用型本科高校新文科人才培養模式構建”（JGYB202143）。

參考文獻

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