談小學生數學創造性思維的培養

蘇靖

民族的復興和發展離不開創新的支持，創新對于國家建設和繁榮昌盛至關重要，能夠為國家興旺帶來源源不斷的動力。因此，我們在開展小學數學教學活動的過程中應該重視培養小學生的創造性思維，將其視為當前小學教育的重中之重。筆者根據日常教學經驗對培養學生創造性思維的技巧和方法進行了梳理和總結，在實踐中取得了理想的成效，具體如下所示。

一、逆向思維

逆向思維可以理解為一種對立于順向思維的思維模式，通過對已知結論的反向思考獲得所需的結果，逆向思維能夠讓我們的思考方式更加清晰，快速獲得準確的答案，還能減少運算量。此外，逆向思維摒棄了傳統思維模式，以反向思維的模式來解決大多數常規問題，這也是順向思維不具備的優點和特征。例如，井邊上聚集了一群玩耍的小孩，其中一個小孩把自己帶來的糖果綁在竹竿上，讓大家在不使用凳子或砍斷竹竿的情況下取到糖果，小朋友們絞盡腦汁也沒有做到。這時一個小孩靈機一動，把竹竿插到旁邊的井中，這樣一來就能輕易取到糖果。不得不說，這個小孩之所以能夠取到糖果，原因在于他并未根據常規原理和順向思維來想辦法，相反則是想方設法降低糖果的相對高度，這是多么富有創新意識的解法。其實在我們的日常生活中，運用逆向思維解決問題的例子普遍存在，比如用魚鉤釣魚、用捕鼠器抓老鼠等。此外，在解題時也會用到逆向思維，比如利用逆用概念來解答數學問題、通過公式來解題等。總的來講，教師需要在日常教學過程中對學生的正向思維和逆向思維進行培養，以此作為提升學生創新能力的措施和辦法。