小學數學教學如何激發學生之興趣

何敬壘

隨著教育改革的不斷深化，小學數學教學水平也在不斷提升，教育改革促進了小學段數學教學水平的發展，學生的學習興趣將直接影響到學習的動機。促進對于學習興趣的培養，在各類基礎之上，通過教學實踐來促進小學數學整體教學水平逐漸完善，加強對于小學數學教學的重點和難點進行預測，在提升學生學習興趣的同時，促進小學數學教師的思考，需要在小學數學教學的過程中，更加注重教學主題化策略的實施，采用多樣化策略，促進提高小學的數學教學水平。

一、開放化教學，構建良好教學氛圍

小學數學問題目前在教學方式更新和教學內容優化的過程中，呈現出開放化的特點，對于問題的思考需要有更加通達的觀察力，這就要求學生本身的數學吸收過程能夠更加具有效率性，教師在教學實踐中必須要貼近具體的教育實際，才能夠指導學生不斷發展。教師的專業化技術水平是很重要的，小學數學教師在教育問題上必須要以一種更加開放化和情境化的教育方式進行很多具體的教學案例和教學理論的探討，已經反映了這一發展趨向，學生在初次接觸事物時的好奇心，能夠很好地被利用到開放式的教學方式之中。

在教學的過程中，應該積極地創設一種更加寬松和諧的教學氛圍，使得學生對于教師的喜愛能夠被轉化為學習過程中的動力，在教學過程中要考慮到數學學科自身的特點，不能夠過于拔苗助長，教師和學生之間彼此應該建立更為和諧的關系。

二、多樣化教學，吸引學生注意力

多元化教學策略是在目前教學過程中比較常見的一種應用策略。這是因為在練習中很多小學數學問題也存在于現實世界中，是千姿百態的應用性問題，一些現實問題和很多數學工具的使用是相結合的，而人們在生活中常常會遇到很多問題，小學數學教師可以采用一些表格化的方法來解答學生的疑問，也可以制作一些類似于思維導圖的表格圖形，非常簡明地解決一些看起來相對復雜的問題，而多樣性的教學策略就需要借助這些數學內容，采用不同的呈現方法，滿足學生對于多樣化學習需求的好奇心。

多樣化的教學策略可以反映在多樣化的教學工具之上，比如，多媒體的教學工具，圖表化的教學工具或一些具體的教具，甚至課后思考過程中，結合生活情境讓學生進行廣泛思考，都可以作為小學數學多樣化教學策略中不可或缺的教學方式。例如，在小學數學人教版四年級上冊第2單元第2節課“角的分類及畫角”的教學過程中，采用多樣化的教學策略，幫助學生們從生活中的不同角度來認知不同的角，比如舉例很多生活情景中貌似隱含的角，然后讓學生們嘗試自己說出來或者畫出來，并進行對于不同分類角的理解。

三、主題化教學，針對性培養

小學數學的主題化教學策略，要求對不同學習情況的學生進行針對性的教學主題化的教學策略，因此教師可以在同一個題干之下對不同主題和不同難度延伸的內容進行不同的方法，這種方法是很好的因材施教和分層教學的延伸策略，其教學方法更為細化，對于小學來說，其數學的主題化教育策略，能夠很好地提高教學效果。

例如，在小學數學人教版四年級第1單元第2節課“數的產生、十進制計數法和億以上數的認識”教學過程中，教師可以分成兩個不同的教育主題來進行該堂課程，尤其是對于十進制計數法的講解，通過主題鮮明的系列例題，為下一步的學習打好基礎，并且能夠對于定義判斷做出一定的推動。

總而言之，在與學生共同度過的數學學習時光里，教師也會同步得到成長，在激發學生的學習興趣的同時，也能提高教師教學研究的興趣，自身的教育水平和學生的學習水平之間是成正比的，這種共同的學習是碰撞出數字靈感的重要途徑。