小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)理念的實(shí)施探究

☉李霜霜

在教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該極其熟悉生活化的教學(xué)模式，然而英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，學(xué)生又是處在運(yùn)用漢語(yǔ)展開交流的環(huán)境當(dāng)中，這都影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此教師可在課堂教學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式，但由于教師還沒(méi)有掌握基本的教學(xué)要領(lǐng)，所達(dá)到的教學(xué)效果并不理想。教師在課堂當(dāng)中過(guò)度追求生活化，生搬硬套生活化的教學(xué)方法，這使得學(xué)生在課堂當(dāng)中并沒(méi)有真正意義上獲得生活化的教學(xué)體驗(yàn)。生活化的教學(xué)模式也沒(méi)有發(fā)揮出真正意義上的作用。因此，教師在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而使得學(xué)生能夠真正在課堂當(dāng)中掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)內(nèi)容

教師要想對(duì)生活化的小學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行構(gòu)建，就必須要有善于觀察生活的眼睛，能夠巧妙發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的元素。然而，教師在日常的備課過(guò)程當(dāng)中，就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并且還應(yīng)該注意學(xué)生所具備的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)水平。教師應(yīng)對(duì)生活當(dāng)中的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與利用，從學(xué)生日常所接觸的社會(huì)生活、校園、家庭入手，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)材料庫(kù)進(jìn)行打造，接下來(lái)教師還需要進(jìn)行英語(yǔ)化地處理加工與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，利用學(xué)生所熟悉的生活案例對(duì)學(xué)生所不熟悉的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活化的英語(yǔ)課堂產(chǎn)生更為真切的感受，能夠更加深入地理解英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)際用途，從而積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)［1］。

例如，《Hello!》是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。教師在對(duì)這一部分內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的打招呼用語(yǔ)。這時(shí)教師就可以從生活入手。教師首先讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中是如何與其他學(xué)生打招呼的這一場(chǎng)景進(jìn)行回憶，學(xué)生便會(huì)用漢語(yǔ)來(lái)再現(xiàn)這一情境。學(xué)生通常會(huì)說(shuō)“早上好”“遇見(jiàn)你，我很高興！”“我的名字是李林”“下次見(jiàn)”等，這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)展開對(duì)話，A：“Hello，Good morning!”B：“Hi，Nice to meet you!”A：“Nice to meet you too!My name is Li Lin，and you ？”B：“My name is Zhang Tingting.”A：“See you!”B：“Goodbye!”這段生活化的英語(yǔ)對(duì)話會(huì)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而使得教學(xué)效率可以逐步提升。再例如說(shuō)教師在對(duì)《Colour》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠?qū)Ω嗟念伾~匯進(jìn)行掌握，就可以借助學(xué)生所穿衣服的顏色、彩虹等學(xué)生較為熟悉的事物展開教學(xué)，這樣便會(huì)激發(fā)起學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

生活化教學(xué)的重要組成部分是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，其中設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)最為有效的途徑就是創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣學(xué)生便可以在這一英語(yǔ)情境當(dāng)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情境，學(xué)生便可以在這一情境當(dāng)中自主展開思考，生活化的情境就是一種很好的教學(xué)方法，這樣可以使得學(xué)生的語(yǔ)言思維充分得到激發(fā)，進(jìn)一步學(xué)生便會(huì)擁有想要表達(dá)的欲望，進(jìn)而使得學(xué)生在熟悉的環(huán)境當(dāng)中能夠進(jìn)行更為流暢的表達(dá)，使得學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提升［2］。因此，英語(yǔ)教學(xué)只有回歸到實(shí)際生活當(dāng)中才能真正發(fā)揮作用，教師對(duì)生活化的情境進(jìn)行構(gòu)建，把一幅幅逼真的生活圖景呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，從而使得學(xué)生能夠真正地走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit1《I like dogs》的內(nèi)容時(shí)，教師授課時(shí)首先可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園中游玩的場(chǎng)景，可以把這些場(chǎng)景在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)物園之后，首先碰到的第一個(gè)動(dòng)物是熊貓panda，接下來(lái)教師讓學(xué)生大膽對(duì)這一動(dòng)物展開描述。有的學(xué)生便會(huì)說(shuō)：“熊貓的身上總共有兩種顏色，一黑一白，熊貓的臉圓圓的，身體是胖嘟嘟的，有著大大的黑眼圈，很喜歡吃竹子?！苯酉聛?lái)教師帶領(lǐng)學(xué)生讀熊貓的英語(yǔ)單詞。之后碰到的第二個(gè)動(dòng)物是大象elephant，這時(shí)學(xué)生對(duì)大象的描述是：“大象長(zhǎng)得又大又壯，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子像一根水管，大大的耳朵像兩把蒲扇，胖胖的身子像一堵墻，粗粗的腿像四根大柱子?！苯又處煄ьI(lǐng)學(xué)生讀大象的英語(yǔ)單詞。以此類推，之后還會(huì)遇到老虎tiger，鹿deer，狼wolf，河馬hippo，袋鼠kangaroo 等動(dòng)物。教師在帶領(lǐng)學(xué)生初步學(xué)完這些單詞之后，還可以詢問(wèn)學(xué)生最喜歡的動(dòng)物是什么，那么有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是小狗dog，小貓cat，小兔子rabbit 等，這樣學(xué)生又學(xué)習(xí)到了很多動(dòng)物的英語(yǔ)單詞。接下來(lái)教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開游戲競(jìng)賽。教師把班里的學(xué)生分為若干小組，在為學(xué)生提供出動(dòng)物的圖片之后，學(xué)生則需要搶答，并用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)出該動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，回答正確的學(xué)生所在的組相應(yīng)加一分，回答錯(cuò)誤則需要扣除一分，這種競(jìng)爭(zhēng)模式會(huì)使得學(xué)生參與游戲的熱情充分得到激發(fā)。最后，教師為前三名的組內(nèi)成員頒發(fā)獎(jiǎng)品，進(jìn)一步呈現(xiàn)出最為理想的課堂效果。

三、組織生活化教學(xué)活動(dòng)

教師把生活化的教學(xué)模式引入到課堂當(dāng)中，不僅可以使得學(xué)生能夠有效對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開學(xué)習(xí)，還能逐步使得學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力得到鍛煉，促使學(xué)生的英語(yǔ)水平全面得到提升。這時(shí)教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，進(jìn)一步開展形式各樣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，并給予學(xué)生充分展示的平臺(tái)，從而使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)［3］。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit5《Look at me》的內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)這一部分內(nèi)容整合教學(xué)時(shí)，首先可以結(jié)合詞匯教學(xué)與學(xué)生一起展開游戲活動(dòng)。教師為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度，可以運(yùn)用“clap hands、touch head”等口令快速讓學(xué)生作出反應(yīng)，學(xué)生則是跟著口令展開相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。教師還能利用課后的英文兒歌來(lái)組織學(xué)生展開分組表演，從而在優(yōu)美的旋律當(dāng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再例如，在對(duì)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的《Happy New Year!》這一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞新年這個(gè)話題，讓學(xué)生結(jié)合生活當(dāng)中自己經(jīng)歷過(guò)的新年場(chǎng)景，從而以小組為單位編排一個(gè)英語(yǔ)短劇，教師可以有效指正學(xué)生的劇本。因此，學(xué)生熟悉的場(chǎng)景可以更有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的生活氣息有更為真切的感受，教師還可以組織學(xué)生展開與生活相關(guān)的課外活動(dòng)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看英文電影，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用英語(yǔ)來(lái)為該動(dòng)畫角色配音，這時(shí)教師就應(yīng)該給予學(xué)生更多的準(zhǔn)備時(shí)間，從而對(duì)人物當(dāng)中的語(yǔ)調(diào)和聲音展開模仿，那么學(xué)生便會(huì)在這一活動(dòng)當(dāng)中使得自己的英語(yǔ)發(fā)音得到規(guī)范，同時(shí)，教師也把更加廣闊的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑提供給了學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)生活與英語(yǔ)的有效融合。

四、創(chuàng)新生活化教學(xué)環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具學(xué)科，要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言能力，往往離不開具體的生活環(huán)境以及社會(huì)實(shí)踐。因此，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，其中學(xué)校作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活最為主要的場(chǎng)所，教師應(yīng)該注重挖掘構(gòu)建良好校園英語(yǔ)環(huán)境的要素，并對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用，獲得事半功倍的效果。

例如，學(xué)校可以嘗試將校園環(huán)境設(shè)置成雙語(yǔ)化的，將有助于學(xué)生時(shí)刻感受到自己處于英語(yǔ)的環(huán)境之中，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更是隨處可見(jiàn)。如：教室可以標(biāo)注為class room，辦公室可以標(biāo)注為office，會(huì)議室可以標(biāo)注為meeting room，計(jì)算機(jī)教室可以標(biāo)注為computer room。當(dāng)然，也可以為學(xué)生標(biāo)注一些注意事項(xiàng)，如：Please walk carefully、Keep thereading-room quiet、Please keep off the grass 等。如此，便能夠幫助學(xué)生可以隨時(shí)隨地感受到英語(yǔ)的熏陶，促使校園環(huán)境能夠真正成為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)境以及場(chǎng)所，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)。

五、打造生活化教學(xué)過(guò)程

英語(yǔ)這一學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該屬于一種積極的互動(dòng)過(guò)程，根據(jù)研究調(diào)查表明，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)，不斷實(shí)踐以及創(chuàng)新，將有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)認(rèn)知能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重為學(xué)生打造真實(shí)并且生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，促使生活化教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)全程化，有助于學(xué)生積極展開生活化自主學(xué)習(xí)、生活化合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言水平以及能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit8《Chinese New Year》的內(nèi)容時(shí)，教師在對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，便可以圍繞教材中的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有濃厚新年氣息的節(jié)日氛圍，并為學(xué)生準(zhǔn)備一些在新年期間能夠使用到的實(shí)物道具，為學(xué)生介紹相關(guān)的語(yǔ)言以及具體的文化元素。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解一些西方國(guó)家的新年，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的歌曲。除此之外，教師也可以要求學(xué)生在歌聲中相互進(jìn)行節(jié)日問(wèn)候，并在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的表演，有助于學(xué)生在相互交流以及互動(dòng)的過(guò)程之中，完成英語(yǔ)語(yǔ)言的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)言交際能力。事實(shí)證明，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并嘗試讓學(xué)生展開生活化探究學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，與此同時(shí)，還能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)以及使用的主動(dòng)性，從而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

六、布置生活化課后作業(yè)

課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸，不僅能夠幫助學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容的鞏固，還能夠促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合，并且獲得社會(huì)化的成長(zhǎng)。鑒于此，這就需要教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，能夠?yàn)閷W(xué)生布置適量的生活化課后作業(yè)，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)以致用的能力，幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit2《How do you come to school》的內(nèi)容時(shí)，教師在針對(duì)這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，能夠有意識(shí)地去滲透一些具有生活趣味性、實(shí)用性及創(chuàng)造性的元素，有助于學(xué)生形成良好的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。例如，教師可以要求學(xué)生利用課后時(shí)間來(lái)完成爭(zhēng)當(dāng)小記者的作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，將有助于學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境之中感受到因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流的樂(lè)趣，并真正體會(huì)到英語(yǔ)這一學(xué)科所具備的魅力，以此來(lái)幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。又例如，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些讀一讀以及寫一寫的課后作業(yè)，要求學(xué)生去搜集一些課外報(bào)刊雜志，來(lái)獲取豐富的消息、故事以及軼事，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀水平以及能力的提升。

生活當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)材料，每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)都能展現(xiàn)出一個(gè)不同的世界，也能通過(guò)在課堂上的融合，為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。身為一名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該意識(shí)到生活當(dāng)中的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)所發(fā)揮的重要作用，而且要通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)充突破教材的限制，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野得到有效的開拓，也讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富體驗(yàn)。教師應(yīng)該對(duì)這些材料進(jìn)行深入挖掘，深入到學(xué)生的生活中了解學(xué)生的生活體驗(yàn)，了解生活中學(xué)生感興趣的事物，選擇需要學(xué)生體驗(yàn)的共性進(jìn)行英語(yǔ)資源的課堂教學(xué)融合，使學(xué)生能夠真切感受到生活與英語(yǔ)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到提升。