課題要做在課堂上

丁 杰

江蘇省蘇州市吳江高級中學金永建校長主持的“‘讓學’理念下普通高中生動課堂構建研究”課題，是對教與學這一課堂核心關系的審視，是指向課堂高質量發展的探索，是新時代育人方式變革的探究，是極為真實、真切的研究，具體來說，體現在以下四個方面：

1.始于實踐問題的真思考。新課改二十余年，教學突出學生主體地位，以學為中心得到教師普遍認可。但是，我們發現課堂依然存在教與學的“異化”現象，如教師目中無“人”，教學單向傳授，學生學得被動低效，教學重知識輕素養等。“讓學”理念下“生動課堂”的研究，顯然是為了重塑教與學的關系，以教師高質量地教促進學生高質量地學為努力方向，提出一系列基于校本實踐的問題解決方案，從而推動課堂教學變革，嘗試擺脫教與學的低效困境。

2.深潛教學一線的真研究。教學質量是學校發展的生命線，課堂是提升教學質量的主陣地。以“讓學”理念下“生動課堂”的教學實踐為研究對象，從理論架構、研究規劃、模式構建到實踐推進，既是對課題問題的追問與思考，也是在教學過程中不斷深化實踐探索。研究過程注重將教與學的細則要求，落實到日常教學環節，并指引教師積極參與各學科教學模式構建、評價量表制作、課堂教學改進等，力求實現課題研究與課堂教學的深度融合，在研究中提升教學實效，在教學中深化課題研究。

3.依托協同共研的真協作。由校長牽頭，聯合校長室、教科室、教研室等行政力量，通過名師高徒聯盟、名師工作坊、學科教研組、跨學科協作組等形式組建研究共同體，將主題教學研討活動與日常“開門上課”教學相結合，推動多維度多元化的協作共研，推動“生動課堂”的全學科研究及跨學科研究。另外，學校征鴻書院活動、“生動課堂”賽課活動、“共讀一本書”活動都是進行課題協作研究的很好抓手。

4.指向課堂轉型的真探索。學校改革的核心在于課堂轉型，通過課題研究，促進教師進一步明確真正從教走向學的必要性，轉變教學固化思維、提高教學能力與教學技巧，在常態化實踐中改進教學方式與學習方式。通過“多維度評估工具”“12345”設計模型及“301515”教學模式，推動教師在教學過程中更合理分配教與學時間，更靈活地運用教學方法，推動學生由學得被動、思維僵化、學習淺表向學得主動、生動有趣、思維靈動轉型，課堂由“知識本位”向“素養本位”轉型，從而構建高品質課堂。

當然，研究是在長期堅持中不斷加深的，“讓學”理念下“生動課堂”的實踐模式及實現路徑，還可以進一步優化，尤其是模式構建還需隨著實踐深化不斷細化改進。