體育游戲在足球教學中的運用及路徑探析

☉陸元凌

“先生只管教，學生只管學”“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式是中國傳統教育所固有的，這阻礙了學生的發展。傳統的足球教學機械枯燥，學生不感興趣，而體育游戲可以讓學生變得積極主動、情緒高漲，還可以培養學生良好的道德風尚，陶冶情操。此外，游戲教學可以在足球教學中發揮熱身及放松運動的作用，使學生具備積極的心理和生理準備，是培養學生身體素質、發展學生體能的有效途徑，有效豐富了教師的教學方法。一些體育游戲既不受場地、空間限制，也不需要特殊的設備或裝備，是極容易開展的。為了使足球教學變得更加高效，就應將各式各樣的體育游戲運用于足球教學中。

一、把握學情，分析足球運動的特點

教師需要對學生創新、自控、實踐以及社會適應能力等方面給予高度重視。足球運動作為一種以生動活潑的形式開展教學的體育形式，具有廣泛的群眾基礎。不同階段的學生特征是不一樣的，認知、情感、行為都不相同，男女生之間的差異也很明顯，教師應提高學生學習興趣、活躍課堂氣氛，努力改變足球教學枯燥、單一的現狀，使足球教學向生動、多樣的方向發展。足球運動有以下三個明顯的特點：第一，足球屬于集體性強的活動形式，是依靠群體力量完成足球比賽的。因此，在分組比賽的過程中，每個學生都可以全面地發揮自己的主觀能動性，為自己的隊伍爭得勝利而不遺余力。例如“運球追擊”游戲：四隊每隊10名隊員在半徑為10 米的場地上進行運球比賽。每隊第一名球員迅速運球，繞一圈后將球傳給下一名球員，依次進行，直至最后一名球員完成比賽，用時少者獲勝。通過采用足球游戲的方法，我們可以有意識地培養學生團結友愛、相互幫助的團隊精神和良好的遵守紀律的素質。第二，它們屬于系統性強、知識性高的運動。具體來說，足球運動由各種技術動作組成，如跑動、跳躍、帶球、傳球、踢球及守門等。結合游戲來提升這些技術是非常高效的。如“結網追捕”游戲：教練員發出信號后，捕捉手進入場地，捕捉自由隊員，捉到后與被捕捉隊員手拉手連接成網再繼續捕捉另外的自由隊員，直到全部捕捉完。兩名捕捉手各組成一張網，追捕過程中網不能斷開，兩張網可以一起聯合圍捕自由隊員。自由隊員利用突然變速和變向結合身體假動作擺脫追捕。此類游戲可有效提高學生跑動、擺脫、應變及協作能力，發展其靈敏、耐力等素質。此外，足球技術動作的名稱和概念也被賦予了完整性和豐富性。第三，足球運動具有明顯的競爭性。在比賽中，參賽者不僅要克服外界環境造成的障礙，還要克服自己的生理和心理障礙，從而付出更多的體力和毅力。因此，用各種游戲活動激發學習者大膽進取的熱情是很有必要的。如“雙人熱身”游戲：雙人面對面站立，中間放一足球，聽教師哨聲后，迅速搶拉面前的皮球，搶到足球的學生獲勝。這可以很好地提升學生的敏捷及反應能力。同時，參加足球比賽后的勝利也能使他們獲得情感上的愉悅，從而培養他們勇敢奮斗的精神和堅韌的心態，提升學生團隊協作能力和愛國情懷。體育游戲融入足球教學不僅對技術動作和技能方面有很多嚴格的要求，而且變化多樣，很容易使學生對此類運動產生濃厚的興趣。

二、構建互動，認識足球教學中體育游戲的地位

良好的師生關系是教育的前提，教師與學生在情感、思想和精神上的融洽是教育的保障［1］，保證學生的主體地位是十分重要的。在以往傳統的足球教學中，學習者往往處于被動地位，人際交往多屬專制型。足球教學中加入游戲不僅可以發揮教師的主導作用，也保持了學生的“主人翁”意識。如“按要求帶球”游戲：教師站在訓練區域中間，學生按照教師要求（內側、外側、左側、右側等）帶球。聽到指令后，所有學生在互不干擾的情況下加速沿虛線帶球。如“足球獵人”游戲：多名學生一人一球在訓練區域內（如中圈）帶球，一名或多名無球學生（獵人）將有球學生腳下的足球踢出訓練區域，直到最后僅剩一名學生持球，他就是游戲的勝利者。有球學生一旦丟球，就應當立即離開訓練區域。在這些游戲中，學習者可以得到教師的積極支持和幫助，同時，學習者之間可以形成平等的合作。體育游戲是學生、教師以及學生之間進行交流和信息傳遞的重要手段。體育游戲的重要地位還體現在它以生動活潑的活動方式進行教學，發展學生的智力，提升學生的進取心，在提高學生學習能力的同時，激發學生的生活熱情與追求，為學生各方面均衡發展奠定了良好的基礎。同時，體育游戲可以培養學生的良好素質，如關愛團隊、團結互助、機智堅定等。生產力的蓬勃發展以及現代人對物質文化生活和精神文化生活的需求不斷增長，體育游戲的內容也會越來越豐富。毫無疑問，它們的教育、健身、娛樂等功能將會引起人們更多的關注和深入挖掘。

三、解放學生，領會體育游戲在足球教學中的作用

把學習的基本自由還給學生，尤為重要。體育游戲加入足球教學中能夠充分解放學生。第一，可以全面激發學習者的學習興趣。青少年學生一般表現出強烈的好奇心、旺盛的求知欲和對新事物濃厚的興趣。在進行體育游戲教學過程中，學習者逐漸從被動學習狀態轉變為主動學習狀態，這一過程是由他們的興趣引起的，這樣可以切實有效地發揮學生的學習熱情，對學生理解足球技術要點有重要的作用。第二，體育游戲可以促使學生掌握基本的足球技能，包括移動、傳接球、頂球、踢球、搶截球、守門等。由于一些技術教學方法顯得單調、枯燥，利用游戲的方法就可以改變這些情況，如“隧道球”游戲：一半學生岔開雙腿站在訓練區域內，另一半學生帶球，在一定的時間內使球穿過盡可能多的隧道（站立學生兩腿之間的空隙），到時間后學生互換角色和任務。此游戲可以很好地提升學生的帶球能力及方向感。如“撕布條”游戲：一半學生在后腰位置掖一塊布條（一部分露在外面），另一半學生則要搶走布條。有布條學生身上的布都被搶走后，雙方互換角色繼續練習。此游戲可以有效地發展學生的反應能力。如“區域帶球”游戲：訓練區域的中間站一名或多名防守學生，其他學生聽到指令后帶球通過，此游戲能大幅提升學生帶球能力。第三，在體育游戲教學中，體育教師直接參與并配合學生完成課堂教學，形成情感互動，建立和諧的師生關系，這對于教學任務的完成是有幫助的，保證了較好的教學環境。

四、因材施教，理解足球教學中的體育游戲的運用原理

種花木時，必須先了解花木的特點，要區別不同情況，進行施肥、澆水和培養。教育人也是這個道理，這就是“因材施教”［2］。首先，游戲的內容和形式應該是健康的，只有具有教學意義的體育游戲，才能幫助教師更好地完成教學任務，塑造學生良好的身體形態，使學生體能得到良好的發展。如“聽喊聲傳接低平球”游戲：所有學生站在訓練區域內，每兩名學生為一組，每組一名學生持球，無球學生在訓練區域內跑動，有球學生喊出無球學生的名字后向其傳遞平球（短傳），無球學生必須立即將球回傳給傳球者。然后雙方互換任務。此游戲能發展學生的方向感及溝通能力。同時，我們應該去掉一些動作過于復雜、枯燥的體育游戲，以確保學生的安全。其次，在創造和選擇游戲時必須考慮到趣味性和有效性的原則。只有游戲具有趣味性和有效性，才能激發學生參與后的良好興趣。游戲的創造必須符合學習者的心理需求，才能激發其學習興趣。如“胯下傳球接力”游戲：每隊10 名隊員在長30 米寬20 米的場地上進行比賽，球員站一縱隊雙腿張開，第一名球員用腳傳球通過此通道給排尾最后一名球員。最后一名球員獲得球后迅速帶球到排頭，依次進行。此游戲發展學生傳球、帶球能力，避免了枯燥乏味。再次，在創造和選擇游戲時必須考慮典型性原則。通常情況下，每個體育游戲都可以通過幾種方法實現，因此，教師在進行創造和選擇時，應選擇具有代表性的作品，這樣就可以根據不斷提高學生接受能力的要求，從一個實例中歸納出其他案例，靈活地改變所使用的規則，并實施游戲。如“聽喊聲頂球”“聽喊聲傳接球”“聽喊聲傳接球調整后回傳”等游戲，都是一個系列衍生出來的。其次，以方便教學為原則，在創造和選擇游戲時，要遵循簡單性和可行性。一些游戲的形式和內容很有吸引力，但是由于這些游戲的組織方式比較復雜，或者需要較大的場地和設備，不方便進行，因此我們最好不要選擇這樣的游戲，從而在保證預期教學效果的同時不產生人力物力的浪費。最后，在我們創造和選擇游戲時必須注意安全的原則。體育游戲實施的一個基本目標是促進學習者的身心健康。因此，在游戲的創作過程中，教師應注重貫徹安全原則，對游戲的各個環節進行全面的安全檢查，對于一些運動范圍較大的游戲，應考慮相應的對策，以防止學習者拉傷肌肉等。特別是在游戲中需要使用器械的時候，教師應該考慮如何防止因器械使用不合理而造成的傷害事故。

五、貼近生活，歸納體育游戲在足球教學中的具體運用

教育源于生活，是生活所有、生活所自營、生活所必需的教育。所以，足球教學應是符合人體運動規律的，準備部分、基本部分和結束部分是體育課包括訓練課程常用的組成部分。值得一提的是，這三個部分在體育游戲中的作用是不同的。首先，足球教學中的準備部分旨在使學習者的生理和心理產生積極的準備。結合課前部分的實際情況，在常規自主練習后安排趣味性強、運動量小的體育游戲，提高學生的興奮程度。如“搶尾巴”游戲：三人一組，一人搶奪另一人夾在后腰位置的“尾巴”，尾巴可用布條等充當，中間的學生則負責掩護阻擋，搶到“尾巴”則獲勝，然后互相交換角色繼續游戲。其次，足球教學的基本環節是體育教學的中心環節，這一部分的主要任務是學習新內容，復習舊知識，培養學生的身體素質。在基本部分的教學或復習階段，體育游戲應在與足球教材緊密聯系的前提下進行，同時要鞏固新教學內容，并結合體育游戲對學生已掌握的技術動作進行復習。如“帽子戲法”游戲：在規定區域內用標志桶任意擺放3 個球門，球門寬1 米，兩人一球，一人進攻一人防守，進攻者利用轉身、假動作等擺脫防守，將球運過球門，通過所有球門后，攻守雙方互換角色。該游戲在提升學生運球能力的同時，鞏固了移動、假動作等技術。除了新教授和復習的內容外，一些身體素質的訓練也經常安排在基本部分，學習者通常會產生一種情緒，認為體能訓練會比較枯燥。這時可以合理地利用體育游戲來增加素質訓練的趣味性，從而讓學習者的心理壓力得到釋放。如“小小守門員”游戲：學生兩人一球，將球拋至空中一定高度，然后跳起將球抱住，可兩人互拋互接。該游戲提升學生球性和守門能力的同時，發展學生下肢力量。第三，足球教學的結尾部分經常被教師忽視，他們通常利用輕松的跑步或獨立練習來讓學生放松自己。由于學生上完一節訓練課后會感到疲勞，所以忽略最后部分的放松動作會增加學生的倦怠心理。雖然他們的肌肉可以得到放松，但是他們的心理和精神卻不能完全得到放松。具有趣味性的游戲能使學生擺脫因體育鍛煉而產生的心理和生理上的緊張感。如“拉棒”游戲：兩人相對而坐，腿伸直，腳頂腳，雙手同握一根體操棒，發令后，使勁向后拉，誰先把另一人拉起則獲勝。該游戲能充分拉伸學生的韌帶，緩解疲勞。此外，低負荷的游戲和活動對大腦皮層產生的興奮感有抑制作用，能促使其得到恢復。因此，在進行放松活動時，游戲的內容和形式都應盡可能地放松和活潑。這種積極的休息可以加速恢復的進程。

綜上所述，將體育游戲運用在足球教學中是非常值得推崇的。輕松活潑的課堂教學氛圍能夠實現足球教學對學習者身心健康培養的重要目的。體育游戲具有趣味性。因此，在足球教學過程中，有計劃、有目的地添加和應用游戲具有十分重要的意義。足球教學應綜合運用足球規則、場地、器材及其特點，選擇或創新出合適的體育游戲加入教學中，將足球教學變得更加有趣，高效。