核心素養落地需要扎實做好教學工作

章勤瓊

基礎教育課程改革已經進入核心素養時代，通過知識形成素養如今已成為廣大中小學教師的共識。然而，核心素養究竟如何才能更好地落地，廣大一線教師仍然存在很大的困惑。素養導向、大觀念、大單元教學、“教—學—評”一致性、表現性評價……單是這些名詞，就已經讓不少教師眼花繚亂，這在某種程度上造成了他們在教學實踐中的無所適從。

可以認為，從素養導向的理念到課程標準的制定，再到教學實踐，至少需要厘清兩個層面的關聯：首先，核心素養的實現必須通過各學科教學完成，學科素養與學生核心素養之間的關系是什么？其次，學科素養是內隱的，需要以知識教學為載體，知識內容與學科素養之間的關聯是什么？這兩個關聯都需要在實踐中做很好的轉化，否則，將會增加核心素養落地的難度。

從各學科的教學來看，首先需要考慮的是如何通過知識教學讓學生核心素養培養落地。《義務教育數學課程標準（2022 年版）》指出：“體現數學知識之間的內在邏輯關系，以及學習內容與核心素養表現的關聯……分析主題—單元—課時的數學知識和核心素養主要表現，確定單元教學目標，并落實到教學活動各個環節，整體設計，分步實施，促進學生對數學教學內容的整體理解與把握，逐步培養學生的核心素養。”具體而言，教師在數學教學中應做好以下幾點：其一，確定核心素養導向的目標，對11個具體的核心素養表現進行解讀，并思考學生需要達成的具體目標，只有這樣，通過知識教學達成數學素養才有可能實現；其二，根據目標將數學內容轉化為適合學生學習的活動任務，這些任務應該是低門檻、多層次、大空間的，能讓不同水平的學生都有充分的表現機會；其三，依據學習任務思考如何更好地組織教學活動，真正構建學為中心的課堂教學，“學生的學習應是一個主動的過程，認真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流等是學習數學的重要方式”；其四，評價時需指向核心素養的發展，思考如何以評價促進學生學習。

素養導向的新課標對教學提出了新要求和新挑戰，需要建立與之相適應的新型教學。讓核心素養在課堂上真正落地，是當下基礎教育課程改革最重要的話題，是需要各方面共同努力完成的偉大事業。理論研究者、課標制定者、理念解讀者、教學研究者、教育管理者以及實施教學的一線教師，應該各司其職，通力合作，互相支持。對于廣大教師而言，要實現這一目標，沒有捷徑，只有扎扎實實地理解課標理念，做好教學工作，上好每一節課。

希望在這個過程中，廣大教師能夠得到各個層面更多實在的支持，讓他們能更有信心和把握地說：“我的課堂，就是在培養學生的核心素養?！?/p>