晉商精神融入職業本科就業教育研究

［摘? ? ? ? ? ?要］? 大學生就業教育始終是高校人才培養的重點內容，大學生的就業質量是衡量高校人才培養質量的重要指標之一。職業本科教育更加注重培養學生的職業素養、操作技能，是國家培養“高級技能型人才”的重要教育類型，是同普通本科教育具有同等地位的類型教育。晉商精神是晉商千百年來在商業活動中沉淀下來的寶貴精神財富和文化遺產，其具有許多寶貴的思想和精神資源。在挖掘晉商精神寶貴資源的基礎上，遵循職業本科人才培養目標、學生發展規律和就業教育規律，密切結合就業教育實踐經驗，將晉商精神的核心價值觀有效融入職業本科學生的就業教育中，對于提高職業本科學生的職業素質，端正就業價值觀以及樹立積極的人生態度具有重要意義和實際應用價值。

［關? ? 鍵? ?詞］? 晉商精神；職業本科就業教育；融入策略

［中圖分類號］? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）24-0117-04

一、引言

大學生是社會中知識、文化水平相對較高的群體，具備較強的社會責任感和使命感，其對于推動科技進步、促進文化發展、增強社會服務等意義重大[1]。關于職業本科學生就業教育在思想理念上首先需要明確：職業本科學生的就業教育是培養學生職業素養、傳授知識技能、促進職業發展的教育，不能被狹隘地認為是完成高校就業率的教育。黨的二十大報告中強調要“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，明確將“大國工匠”和“高技能人才”納入國家戰略人才行列。在我國大力推動職業教育背景下，預計到2025年，職業本科規模將占到高等職業教育的10%以上。因此，做好職業本科學生就業教育是推動高校人才培養同市場需求相適應的現代職業教育結構和區域布局的重要任務。

晉商精神作為一種文化精神，是我國優秀傳統文化的重要組成部分，一方面不僅在商業發展方面取得了輝煌的成績，更是形成了獨特的精神內涵，在我國歷史思想形成、文化交流、社會貢獻等方面具有重要的歷史意義和現實價值；另一方面，晉商精神強調創新、拓展、合作和責任，是一種積極進取、開放包容、服務社會的商業文化精神，具有廣泛的普適性和傳承性，它的積極價值及應用意義也日益受到重視。

在此基礎上，本文將深入探討晉商精神核心價值在職業本科學生就業教育中的應用和融入策略，以實現提升職業本科畢業生的就業教育實效，并能更好地適應社會發展和就業市場的需求。

二、職業本科學生就業教育現狀淺析

新的職業教育法指出：“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。”職業本科教育既不是普通本科教育的附屬，又不是高職專科教育的延伸，職業本科教育的影響力正隨著社會需求逐漸增強。數據顯示，截止到2022年，全國本科層次職業學校共32所，在校生12.9萬人；2022年7月，我國第一批903名職業本科教育畢業生在南京工業職業技術大學畢業，雖然其畢業人數占全國高校本科畢業生人數微不足道，但就業教育成績斐然，在我國職業本科教育多年探索發展中具有里程碑意義。

（一）外部就業環境分析

近年來，在人工智能為代表的新技術高速崛起浪潮下，我國各個行業、各個企業進入轉型發展的關鍵時期，諸如智能制造裝備、無人駕駛技術、新能源技術等新技術、新材料、新工藝均迎來了高速崛起，為我國經濟發展注入新活力的同時，也為職業本科學生提供了更多就業崗位。畢業生就業結構性矛盾、職業供求端矛盾日益突出，成為大學生就業和企業需求之間不可忽視的問題，畢業生經過本科階段的教育，雖具備一定的知識、技能、實踐儲備，但與企業生產經營實踐的實際需求還有很大差距。此外，同時受到國內外經濟形勢的起伏變化，我國大學生就業市場每年也發生著不同的變化。大學生就業問題始終面臨著新的挑戰，也是近年來國家和社會一直關注的焦點，國家和各級政府出臺了一系列就業政策，這些政策的制定和實施，極大地加大了國家對大學生職業教育、就業教育的投入力度，以幫助大學生能夠滿足社會的變化和發展。

（二）高校就業教育環境分析

近年來，國內各大高校均開展了大量就業教育的實踐，取得了積極成效，但同時我們應當清醒地看到：十年樹木，百年樹人，從國家政策發布—高校組織實施—效果評價，成效評價并非朝夕之間，在提升職業本科學生就業教育實效的同時，也暴露出在高校畢業生就業教育方面諸多尚未解決或新出現的問題。

1.就業教育體系不夠完善

盡管我國高校在就業教育方面做出了不斷的改進和加強，但就業教育體系和機制尚未成熟，未能夠有效落實落地。

2.學生就業的價值觀教育梳理不徹底

筆者在就業教育、就業指導咨詢過程中發現，畢業生就業價值觀受到學校專業人才培養因素、家庭因素和社會新媒體因素的影響，大部分高校畢業生未做好求職就業準備。

（1）受到傳統價值觀和新媒體不良引導的影響

長期以來，國內的傳統觀念傾向于“穩定就業”，許多高校畢業生為了“穩定”而選擇公務員、央企、國企等類型職業，這種觀念在近年來的高校畢業生就業選擇中呈現出高漲態勢，個人就業并未與個人職業發展規劃進行科學適配，就業選擇存在盲目性。另外，新一代學生成長在新媒體環境中，新媒體傳播資訊已成為大多數人獲取信息的主要渠道，在許多非官方的自媒體平臺、UP主、網絡主播、網絡劇或網絡小說有意或無意的影響下，“錢多、事少、離家近”被很多學生視為理想就業的代表，學生容易受到不良就業價值觀錯誤信息誤導。

（2）受到高校人才培養模式的影響

傳統的高等教育側重于傳授學科知識和理論，缺乏科學、完整的就業指導和就業教育訓練，理論與實踐僅發生在課堂教學過程中，缺少企業真實場景訓練機會，學生難以在競爭激烈的就業市場匹配到適合的崗位。另外，學生在求職時看重的是招聘單位的知名度和薪資待遇，而忽視了自身的技能遷移能力和職業發展的延展性，很多學生沒有意識到就業的成本和風險不僅僅是失業，更在于在工作中沒有充分發揮個人價值和實現職業發展。

（3）實踐機會缺乏

企業在日常經營管理中因管理成本、經營風險控制等因素的限制，缺乏針對大學生的實習和培訓項目，無法對新入職大學畢業生進行規范、全面的入職培養。雖然各大高校針對此類問題有針對性地實施了頂崗實習、產業特色訂制班、實訓項目等措施，但受到企業效益、學生就業需求和高校管理等諸多方面的制約，雖在一定范圍內成績顯著，但從全國范圍整體上還有很大提升空間。

3.就業指導方式相對單一

許多高校仍然采用“一對多”的就業指導授課形式，在集中授課過程中，授課教師很難針對每位學生的不同情況進行個性化指導，無法滿足學生追求個性化和多樣化的需求，尤其是“00后”畢業生，在新媒體高速發展的時代背景下成長，獲得社會信息渠道和價值觀念發生了新的變化，對于求職就業和企業崗位的選擇呈現出新的特點，傳統的就業指導方式缺乏靈活性和針對性。

4.教師資質和就業服務專業素質有待提高

目前，高校的就業指導主要由行政管理人員、兼職教師和輔導員承擔，多為兼職授課，無法滿足學生個性化、專業化的需求。高校目前的就業教育師資儲備情況相對于社會培訓機構，就業服務能力仍有待提升和做出更多改進和創新。

三、晉商精神概述

晉商指的是發達于明朝、興盛于清朝，從事手工業生產、商品運輸與貿易、金融票號的山西籍商幫群體。晉商精神，即近代山西商人在長期商貿實踐中創造、總結出來的經營理念、制度規范、職業道德、教育方式等文化，是中華傳統文化在晉商的思維方式、道德倫理與行為習慣上的體現，是晉商所積累的精神財富總和。2022年初，習近平總書記第三次來到山西考察調研，在平遙古城考察調研時高度贊揚了晉商精神并提出殷切希望：“要堅定文化自信，深入挖掘晉商文化內涵，更好弘揚中華優秀傳統文化，更好服務經濟社會發展和人民高品質生活。”2023年6月2日，習近平總書記在北京出席文化傳承發展座談會時強調，擔負起新的文化使命，努力建設中華民族現代文明，他指出在新的起點上繼續推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，是我們在新時代新的文化使命。要堅定文化自信、擔當使命、奮發有為，共同努力創造屬于我們這個時代的新文化，建設中華民族現代文明。

（一）晉商精神的核心內容

晉商精神是晉商在長期商業活動中逐漸形成并培育的一種道德、文化和心態，具有強烈的文化特色和歷史意義，其內涵可以總結為勤奮敬業、明禮誠信、精于管理、開拓創新、和衷共濟、經世濟民六個方面。核心內容包括誠信、進取、擔當、創新、開放與包容、仁愛。誠信是晉商精神的基礎，進取是晉商精神的重要特征，擔當是晉商精神的重要品格，創新是晉商精神的重要目標，開放與包容是晉商精神的重要條件，仁愛是晉商精神的重要文化。

（二）晉商精神的主要特點

晉商精神是晉商企業家的精神特質，是晉商企業家的精神財富、精神支柱，它體現了晉商企業家的勤勉、節儉、敬業、創新、拼搏、責任心等精神特質。勤勉努力，不斷探索，不斷創新，不斷拼搏，不斷取得成功；勤勤懇懇，節約資源，把握機會，發揮自己的作用；敬業奉獻，盡職盡責，認真負責，為企業發展做貢獻；不斷創新，不斷探索，不斷改進，不斷取得成功；不斷奮斗，不斷努力，不斷取得成功。

四、晉商精神融入職業本科就業教育策略

晉商精神是中國傳統文化不可或缺的重要組成部分，它是華夏文明發展歷程中的重要里程碑之一，發揚其蘊含的豐富價值理念和道德品質，并與職業本科學生就業教育融會貫通，充分發揮十大育人體系在就業教育的積極作用，有助于筑牢就業教育立德樹人之本，豐盈職業本科人才培養實效，對提升職業本科高校學生就業教育實效和促進中國現代社會的發展具有重要的歷史和現實意義。

（一）將開拓創新融入就業課程教育環節

不斷加強晉商精神就業課程育人體系建設，大力推動開拓進取內涵教育的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理就業課程所蘊含的晉商精神就業教育元素和所承載的就業教育功能，融入課堂教學各環節，實現就業教育與知識體系教育的有機統一。具體從以下幾方面開展：一是開展晉商精神就業課程的頂層設計，按照價值引領、能力達成、知識傳授的總體要求，深化就業課程教學改革，建設一批展現新晉商精神的就業教育微課，促進全體教師、各項教學活動與育人同向同行，提升就業課程教育能力和水平。二是加強教師晉商精神文化教育，堅持集中理論學習，引導廣大教師樹立晉商精神核心價值觀理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好晉商精神的傳承者，更要做好晉商精神的傳播者。三是扎實開展晉商精神就業教育的教研活動，定期組織專題研討會，開展集體備課，深入挖掘晉商精神文化中蘊含的就業教育元素，加深教師對晉商精神內涵、目標及原則的理解，促進教師將晉商精神貫穿于就業教育教學全過程。四是建設就業課程教學資源庫，組織全體教育工作者開展就業教育微課建設和評比，推出具有引領作用、育人效果顯著的就業教育示范課，定期組織示范觀摩課，重點對融入課程課堂教學的教育元素把脈，打造一批就業教育示范課堂，選樹一批就業教育優秀教師。

（二）將誠實守信融入科研教育環節

充分發揮科研育人功能，將晉商精神中的誠實守信有效融入科研環節中，根據職業本科學生發展規律和職業教育的教育規律，以誠實守信優化科研環節和程序，完善科研評價標準，改進學術評價方法，促進成果轉化應用，引導職業本科學生樹立正確的價值取向、學術導向，培養學生誠實守信的科學精神和嚴謹求實的科研作風。一是大力實施就業教育領域的科研創新團隊培育支持計劃，引導職業本科學生與專業導師、職業導師共同參與科技創新團隊和科研創新訓練。二是加強日常科研素養文化熏陶，針對不同年級學生組織報告會、研討會、講座、專業指導等形式的科研學術教育和晉商文化宣傳，培養學生誠實守信的科研精神、創新意識和嚴謹求實的科研作風。三是成立晉商精神研究團隊，收集、整理晉商文化和精神，開展晉商文化、晉商精神專題研究，把晉商文化和精神融入職業本科學生就業教育的文化建設，打造特色文化育人品牌。

（三）將勤奮敬業融入就業實踐教育環節

將勤奮敬業精神融入產教融合、校企合作，構建校企合作育人機制的全過程中，實現職業本科學生就業實踐的“六個融合”：深化課堂教學與實習實訓的實踐融合、課程內容與崗位工作的實踐融合、專業理論與社會實踐的融合、校內專業課程與企業項目課程的實踐融合、畢業證書與職業技能等級證書的實踐融合、專業知識與晉商文化的實踐融合。一是扎實推進職業本科學生畢業前就業實踐環節，不斷深化產教融合、校企合作，共建真實環境下的生產經營性產教融合實訓基地，共建全過程校外實習實訓基地，形成 “校企貫通、項目貫通、標準貫通、文化貫通、育人貫通”的就業實踐新模式，培養晉商精神工匠。二是在就業實踐過程中扎實推進勤奮敬業精神的養成，積極開展大學生暑期“三下鄉”“志愿服務西部計劃”等社會實踐活動，將社會實踐活動與勤奮敬業的晉商精神相結合，實踐學習專業知識、傳播晉商文化。三是積極與晉商博物館等場所協調、溝通，建立晉商文化校外實習基地，共同推進晉商文化宣傳，為學生提供實踐崗位，開展志愿服務，進一步宣傳晉商文化的同時增加學生的就業實踐經驗。

（四）將晉商精神核心融入就業文化教育環節

就業文化教育主要是就業價值觀的教育，深入開展晉商文化、中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，建立完善就業文化傳承機制，樹立優秀就業人物典型事跡，培育職業本科學生的晉商精神、工匠精神、企業家精神。一是廣泛開展晉商精神宣傳，組織開展“參觀一座大院”“觀看一部影視劇”活動，廣泛宣傳晉商優秀人物事跡，體悟晉商精神。二是樹立晉商精神優秀典型就業人物事跡報告，通過先進人物、典型就業事跡，廣泛將晉商精神的先進文化融入職業本科學生的就業教育中，教育、引導學生樹立正確的就業價值觀。三是在校學習階段成立文化研究社等學生社團，開展晉商文化研討、宣傳；自編、自導、自演反映晉商文化的文藝作品等活動，形成濃厚的就業文化氛圍。

（五）將開放包容融入就業服務教育環節

將晉商精神中的開放包容內涵融入職業本科學生就業服務教育環節，把解決學生實際就業問題與解決思想問題結合起來，圍繞學生就業，關心學生就業，服務學生就業，把握學生職業發展需要，提供靶向就業服務，積極幫助解決學生就業和個人發展中的實際問題，在關心人、幫助人、服務人環節中發揮就業服務教育實效。一是在學校、院系管理層面，充分發揮“三全育人”功能，積極解決學生就業過程中的困難。二是圍繞就業教育實際，建立和完善就業教師隊伍成長機制，不斷提升就業教師隊伍整體的教育教學能力、科研服務能力、實踐能力，為教師成長成才創造條件。三是持續加強訪企拓崗的就業服務工作，為畢業生積極拓展就業渠道，收集、發布招聘信息，為在校生開展就業形勢分析、報告，加強就業政策宣傳，舉辦考研、考公經驗交流會，搭建交流學習平臺。四是大力開展創業教育，分階段、分層次、分項目開展創業培訓，增強學生的創新創業意識。五是充分挖掘和積極維護校友平臺，做好校友會的領導和服務工作，做到信息互通，資源共享，共同發展。

五、總結與反思

以山西商人為代表的晉商在明末起五百年間書寫了輝煌的商業文明，形成了獨具特色的晉商文化和優秀的晉商品質。職業本科高校就業教育工作者站在晉商奮斗過的土地上，應當堅守“為黨育人、為國育才”的光榮使命和“立德樹人”根本任務，牢記習近平總書記的殷切囑托，傳承晉商文化，明確職業教育育人目標，遵循職業本科學生發展規律，將晉商精神的寶貴精神財富融入就業教育工作中并深耕發力，為實現中華民族偉大復興培養可堪重任的新晉商職業本科人才。

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◎編輯 尹 軍

作者簡介：田力雄（1985—），男，漢族，山西太原人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育與就業創業教育。