幼兒園戶外體育游戲的問題、原因及對策
——基于貴州省畢節市幼兒園調查樣本分析

呂發敏

(畢節市幼兒園,貴州畢節,551700)

一、引言

健康是指人在身體、心理和社會適應等方面的良好狀態。《“健康中國2030”規劃綱要》提到,經常參加體育鍛煉的人數從2015年的3.6億人上升到2030年的5.3億人。［1］幼兒是祖國的未來,促進其身心健康發展既是幼兒的發展需求,也是幼兒園教育的重要內容。《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)明確規定“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于2小時,其中體育活動時間不少于1小時,季節交替時要堅持”［2］。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣。”［3］戶外體育游戲是指幼兒在戶外進行的,是幼兒園一日活動中必需的,以發展幼兒運動能力為目標的游戲活動。戶外體育游戲能夠充分鍛煉幼兒的粗大動作和肢體協調能力,培養其同伴交往能力和游戲規則意識,增強他們參與戶外體育游戲的積極性和自信心。同時,戶外體育游戲是幼兒健康領域教學的重要實施途徑。基于此,本研究為探明畢節市幼兒園戶外體育游戲的實施現狀開展調查研究。

二、研究設計

(一)研究思路

首先,本研究采用分層隨機抽樣法,抽取畢節市7縣1區的省市縣級示范幼兒園、公辦基本達標幼兒園、鄉鎮幼兒園、民辦幼兒園各8所。其次,利用問卷星向教師發放電子問卷,共收回有效問卷386份,回收率達97.5%。最后,在對抽樣園進行了實地調查的基礎上,與相關教師開展訪談。

(二)研究工具

一是本研究采用自編問卷“幼兒園戶外體育游戲現狀調查問卷”為研究工具,問卷分為基本信息和幼兒園戶外體育游戲調查兩部分,其中又將第二部分劃分為游戲場地、游戲材料、游戲過程、游戲指導等維度。經測量,問卷的Cronbachs’α為0.751,表示問卷信度佳,符合測量學要求。二是本研究設計訪談提綱“幼兒園戶外體育游戲現狀訪談提綱”,提綱包含游戲場地、游戲材料、游戲過程、游戲指導等維度共計10道題。

(三)分析工具

本研究運用SPSS 23.0軟件進行數據統計分析。

三、存在問題

(一)游戲場地問題

1.場地面積不足

問卷調查結果顯示,44.4%的教師認為其所在幼兒園戶外體育游戲場地不夠,設施尚不完善;43.0%的教師對其所在幼兒園戶外體育游戲場地面積一般或不夠;48.7%的教師對其所在幼兒園的戶外體育游戲場地態度為一般或不滿意。實地調查發現,部分私立幼兒園受限于辦學規模,戶外體育游戲場地為天臺或過道,未達到規定標準。《托兒所、幼兒園建筑設計規范》明確規定“托兒所、幼兒園應設專用室外活動場地,幼兒園室外活動場地人均面積不應小于2平方米,托兒所室外活動場地人均面積不應小于3平方米,城市人口密集地區改、擴建的托兒所設置室外活動場地確有困難時,應保證人均面積不小于2平方米”［4］。戶外體育游戲場地面積不足會影響區角的合理設置,幼兒游戲時會因為擁擠而產生碰撞、受傷等情況,導致幼兒可能無法盡興地完成游戲。

2.場地設置不合理

問卷調查結果顯示,34.8%的教師認為其所在幼兒園戶外體育游戲各場地配置一般或不合理,64.0%的教師認為其所在幼兒園戶外體育游戲各場地之間關聯性一般或沒有。幼兒園每周使用率排前三的場地分別為大型器械玩具區、攀爬區和大型操場。實地調查發現,多數幼兒園的戶外體育游戲場地設置了大型器械玩具區、攀爬區、大型操場,但較少設置投擲區、戲水池、平衡區等區域,說明戶外體育游戲場地區角設置種類尚不齊全。此外,幼兒園還存在動線不合理,各功能區角重疊的情況,例如在跑道區安置攀爬架。《幼兒園工作規程》(以下簡稱《規程》)明確指出“幼兒園應當有與其規模相適應的戶外活動場地,配備必要的游戲和體育活動設施,創造條件開辟沙地、水池、種植園地等,并根據幼兒活動的需要綠化、美化園地”［5］。幼兒園戶外體育游戲場地設置不合理不僅會影響戶外體育活動的有效開展,還會影響幼兒的審美情趣和戶外體育游戲的體驗樂趣。通過對“影響戶外體育游戲活動場地創設的主要因素”的調查,結果發現26.0%的教師認為幼兒園整體規劃不科學,41.0%的教師認為幼兒園資金投入不足,13.0%的教師認為管理者未重視幼兒戶外體育游戲活動,20.0%的教師認為其所在園未及時擴建戶外場地。

(二)游戲材料問題

1.成品材料較多,玩法變通性較低

問卷調查結果顯示,56.5%的教師對其所在幼兒園的戶外體育游戲材料態度一般或不滿意,幼兒園戶外體育游戲材料來源最多的是幼兒園統一采購的成品材料,幼兒園每周使用率排前五的戶外體育游戲材料分別為呼啦圈、沙包、兒童籃球、皮球和蹺蹺板。實地調查發現,絕大多數幼兒園未統一采購成品材料。成品材料的優點在于品質有保障,牢固耐用,節約教師自制材料的時間,但不足在于玩法變通性較低,幼兒會因日復一日玩同樣的游戲而喪失游戲興趣,導致對戶外體育游戲的主動性和積極性降低。

2.材料更新較慢

問卷調查結果顯示,有近三成的幼兒園戶外體育游戲材料是一學期更換一次,有的幼兒園從未更換過。實地調查發現,多數幼兒園的戶外體育游戲材料存在褪色、磨損、松散、零部件缺失等情況,有些戶外體育游戲材料因幼兒失去興趣而布滿灰塵。通過對“更換戶外體育游戲材料的依據”進行調查,結果發現因幼兒興趣程度和季節變化需要而更換的占52.2%,因主題更換或區域類別需要而更換的占47.8%。總體而言,戶外體育游戲材料的更新速度緩慢。

(三)游戲過程問題

1.準備隨意

通過對“因天氣原因不能繼續之前計劃好的戶外體育游戲”的調查發現,教師通常的處理方案一是將室內課程與戶外活動互換,二是根據幼兒情況而隨機改變,三是讓幼兒在班中自由活動。教師并未做好應急預案,說明調查園的戶外體育游戲準備過于隨意。實地調查發現,部分幼兒園的戶外體育游戲與張貼上墻的活動計劃并不吻合。幼兒園開展戶外體育游戲是實現健康領域教學目標的重要途徑,更應符合幼兒的身心發展特點,更應符合《規程》《指南》等規定的要求,針對戶外體育游戲的準備應預先規劃。

2.過程隨意

問卷調查結果顯示,幼兒園戶外體育游戲內容來源于教學計劃的僅占27.6%,無計劃、讓幼兒隨意玩的占4.2%,說明調查園的戶外體育游戲內容安排過于隨意;幼兒園開展戶外體育游戲的頻次每天1—2次的占72.8%,每天3—4次的占24.3%,每天0次或每天5次以上的占2.9%,說明調查園的戶外體育游戲頻次安排過于隨意;由教師制定戶外體育游戲規則的占39.6%,由幼兒商量制定游戲規則的占53.1%,沒有規則、讓幼兒隨意玩耍的占7.3%,說明部分調查園的戶外體育游戲的規則制定過于隨意。

(四)游戲指導問題

1.過于關注安全阻礙了幼兒的天性釋放

問卷調查結果顯示,教師在開展戶外體育游戲時,一方面關注的是幼兒生命安全的保障,另一方面是對幼兒游戲興趣的關注。當教師過于關注幼兒的生命安全,會潛移默化地阻止幼兒參與具有挑戰性和有一定難度的游戲活動,出現教師嚴控幼兒行為邊界的情況。這使得幼兒的天性得不到盡情釋放,也側面反映出教師戶外體育游戲指導水平有待提升。

2.多因素導致教師指導水平欠缺

教師戶外體育游戲指導水平欠缺的原因是多方面的,問卷調查結果顯示,有62.2%的教師偶爾或從來沒有參加過戶外體育游戲方面的學習研討,有98.2%的教師覺得自己需要參加戶外體育游戲培訓,可見目前教師對于戶外體育游戲的理論與實踐知識不足,加強教師的戶外體育游戲培訓十分必要。進一步調查“影響幼兒園戶外體育游戲有效開展的因素”,發現除了上述提及的場地和材料等影響因素,還有近30.0%的教師認為影響戶外體育游戲的有效開展與活動內容和形式不夠豐富、教師戶外體育游戲指導水平欠缺有關,這再次說明了教師戶外體育游戲指導水平的重要性。根據訪談資料發現,當涉及“什么是戶外體育游戲”這一問題時,許多教師并不能準確把握戶外體育游戲的概念及其內涵和要求,部分教師認為戶外體育游戲就是戶外活動。

四、原因分析

(一)幼兒園受自身辦學條件限制

探究發現畢節市幼兒園戶外體育游戲存在場地面積不足,設置不合理;戶外體育游戲成品材料較多,玩法變通性較低;材料更新較慢等問題的根本原因是其受幼兒園自身辦學條件的限制。據2021年貴州省教育事業發展統計數據顯示,全省共有幼兒園11305所,其中民辦幼兒園5109所,占比45.2%。［6］民辦幼兒園作為學前教育體系的有益補充,盡管其具有彌補學前教育資源短缺、方便幼兒就近入園等優勢,但由于民辦幼兒園要考量支付房租、教師工資、維持日常運營等問題,會縮減有關戶外體育游戲材料的支出。同時,民辦幼兒園為了讓有限的場地產出更多的經濟效益,自然也會縮小戶外體育游戲場地。

(二)管理者重視程度較低

幼兒園管理者對戶外體育游戲的重視程度高是戶外體育游戲有效開展的保障。目前,幼兒園管理者對戶外體育游戲不夠重視主要表現在兩個方面。一是重教學設施投入、輕游戲設施投入。學前教育的可使用經費不足是幼兒園建設和發展的主要掣肘,不僅農村幼兒園、街道幼兒園的經費申請困難,而且民辦幼兒園更是依靠學費維持自身發展,因此幼兒園往往會選擇控制運營成本,將有限的經費用于改善教學設施,而很難將其用于定期更新戶外體育游戲材料。二是重室內集體教學、輕戶外體育游戲。受不要輸在起跑線上等教育觀影響,外加一些家長希望幼兒園開展語數外等小學化課程,民辦幼兒園為了保證生源,會刻意迎合家長的需求,重視室內集體教學,而輕視戶外體育游戲、藝術類的素質課程活動。

(三)教師的專業素養薄弱

雖然戶外體育游戲是實現健康領域目標的重要途徑,但由于目前戶外體育游戲存在隨意化傾向,使得教師戶外體育游戲指導水平欠缺的問題凸顯。這一問題是由教師戶外體育游戲的指導素養薄弱導致的,主要存在以下兩個原因。一是教師缺少戶外體育游戲的專業培訓。雖然國家會針對幼兒教師開展一系列的線上線下培訓,但更多是針對幼兒園五大領域的理論培訓,較少涉及戶外體育游戲的理論及實操內容培訓。二是教師工作任務繁重,無暇關注戶外體育游戲。目前入園幼兒多、幼兒園總量不夠的情況,使得公辦幼兒園普遍實行大班額制、民辦幼兒園中午無輪崗制,教師除了要做好常規的保教活動,還需完成園方交代的其他事項,超額的工作量使其無多余精力學習和研究戶外體育游戲。

五、提升策略

(一)政府加大對幼兒園專項經費的支持與監管

政府要加大對幼兒園專項經費的支持力度,一方面用于戶外體育游戲的場地擴建和更新戶外體育游戲材料,另一方面用于提升教師戶外體育游戲專業素養,為戶外體育游戲的開展創造良好的條件。此外,政府要加大對幼兒園專項經費使用的監督管理,杜絕幼兒園小學化,真正落實《規程》和《指南》的要求,確保幼兒園能夠保質保量開展戶外體育游戲。

(二)幼兒園管理者更新戶外體育游戲觀念

幼兒園管理者要更新戶外體育游戲觀念,增強對戶外體育游戲價值的認識,深刻理解戶外體育游戲對幼兒身心發展的重要作用。第一,將戶外體育游戲列入幼兒園總體經費預算,保證戶外體育游戲的場地,定期更新戶外體育游戲的材料,滿足戶外體育游戲需要。第二,管理者嚴格執行《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》,加強幼兒園一日活動管理,杜絕小學化課程出現,讓戶外體育游戲落到實處。第三,增加教師參加戶外體育游戲培訓的機會。幼兒園管理者通過選派幼兒教師參加戶外體育游戲訓練,或通過“園本培訓”和“園內研討”等方式,讓教師學習和掌握戶外體育游戲的指導原則、活動內容、開展時機及活動方式等,避免開展戶外體育游戲的隨意性。第四,適當減輕教師的工作壓力,嚴格按照《規程》的要求招生和配備教師,切實為教師減負。

(三)教師提升戶外體育游戲專業素養

幼兒教師需要切實提高自己的戶外體育游戲專業素養,可以從以下兩個方面努力。一是主動尋求戶外體育游戲的培訓資源,爭取得到園方的支持,積極參與到培訓和研討工作中去,通過培訓—實踐—反思不斷提高自身的戶外體育游戲指導能力。二是主動開展戶外體育游戲的行動研究,增強科研意識,以教學促科研,以科研反哺教學。教師通過開展戶外體育游戲行動研究,在實踐和研學中發現問題,查閱文獻資料,尋求同行幫助和專家指導,結合政策要求和園里實際情況設計切實可行的戶外體育游戲方案并付諸實踐,進而不斷提升自身的戶外體育游戲專業素養。

六、結語

幼兒園要真正做到以幼兒園戶外體育游戲促進幼兒的健康發展,就需要從幼兒園和班級實際情況出發。本研究通過分層隨機抽樣法從游戲場地、游戲材料、游戲過程、游戲指導四個方面對貴州省畢節市幼兒園開展調查分析,以期為其他各省市幼兒園有效開展戶外體育游戲提供可參考的經驗。