幼兒園、家庭、社區協同育人的挑戰與對策分析

尹瑩

關鍵詞：幼兒園；家庭；社區；協同育人

構建幼兒園、家庭、社區協同育人機制，有助于三方教育資源和優勢的整合，形成協同育人效應，構建起有利于學生健康成長的教育生態環境。不過在新時期下，給幼兒園、家庭、社區協同育人帶來了全新挑戰，相關人員應做好這一方面的研究，立足幼兒發展，積極探索幼兒園、家庭、社區協同育人優化路徑，發揮協同育人優勢，促進幼兒健康成長。

? 一、幼兒園、家庭、社區協同育人面臨的挑戰

? （一）理論研究滯后

針對幼兒教育，我國正在大力倡導健全學校、家庭和社會協同育人機制，不過關于這方面的理論研究相對較少，且滯后后協同育人實踐發展的實際需求，導致協同育人價值缺乏理論支撐，難以解決現實問題。

? （二）存在各種現實困境

在傳統教育思想的影響下，很多家長認為教育是學校的事情，導致在幼兒園、家庭、社區協同育人實施過程中經常會出現家校力量相互排斥的現象，并陷入主體困境、場域協同困境和目標困境[1]。比如，在心理危機干預工作中，幼兒園就難以獲得家長的密切配合，導致心理心理危機干預工作無法有效實施。

? （三）教師指導家庭能力不足

在幼兒園、家庭、社區協同育人模式中，幼兒園占據主導地位，幼兒教師的指導能力，會對幼兒園、家庭、社區協同育人的效果產生直接影響。雖然多數幼兒教師都能勝任幼兒教育工作，但在家庭教育指導方面卻存在較大不足，難以發揮出自身的主導作用，降低幼兒園、家庭、社區協同育人效果。

? 二、幼兒園、家庭、社區協同育人優化策略

? （一）提升教師家庭指導能力

家庭教育指導是幼兒教育工作中重要內容，也是幼兒園、家庭、社區協同育人得以高效實施的關鍵。而在幼兒園、家庭、社區協同育人模式下，能夠承擔家庭教育指導任務的人員較多，除了幼兒教師外，還有一些教育專家、社會人士等。不過在這些人員中，與幼兒接觸最為緊密、家庭指導教育最為便捷的就是幼兒教師[2]。因而幼兒教師應意識到自身的重要性，并不斷加強相關方面的學習和研究，提升自身的家庭教育指導能力，與家長進行有效溝通，提升幼兒園、家庭、社區協同育人效果。另外，幼兒教育機構也應加強對幼兒教師相關方面的教育培訓和考核，調動幼兒教師參與家園共育的積極性，提升教師家庭教育指導水平。

? （二）加強家長教育培訓工作

在幼兒園、家庭、社區協同育人模式下，幼兒園必須要率先轉變家校合作觀念，不能將家校合作寄希望家長對學校工作的理解和支持，應進一步加強對加戰教育的指導。為此，幼兒園應健全家長學校制度，開發相應的課程，并開展形式多樣的家校互動活動，做好家長教育培訓工作。比如，在幼兒心理危機干預工作中，由于部分幼兒家長不具備專業的心理危機干預知識和技能，不能對孩子的心理狀態進行有效觀察和干預。為此，幼兒園則需要開設心理健康教育的家長課程，并開展形式多樣的心理健康教育活動，增強家長的心理危機干預意識和能力。

? （三）整合各類教育資源

幼兒園、家庭、社區協同育人的優勢在于能夠將學校、家庭和社區的教育資源進行充分整合，為幼兒提供良好的成長環境。因而在幼兒園、家庭、社區協同育人體系構建中，幼兒園應發揮主導作用，結合幼兒發展需求，制定科學的幼兒教育目標和教育內容，并通過加強對家長、社區的交流溝通，保證學校教育、家庭教育和社會教育目標的一致性。然后幼兒園需要根據實際的教學需求，充分整合學校、家庭和社會的教育資源，不斷完善幼兒教育內容和形式，提升幼兒教育效果[3]。比如，在安全教育活動中，幼兒園就可以根據安全教育目標，整合家庭和社區資源，開展安全教育實踐活動，促使幼兒在親身體驗中，強化安全意識和技能。

? 三、結語

綜上所述，幼兒園、家庭和社區是影響幼兒成長的主要環境因素，在以往三者往往處于割裂狀態，不利于幼兒的成長。而通過構建幼兒園、家庭、社區協同育人模式，可以打破三者的割裂狀態，充分發揮三者的育人優勢，為幼兒的成長提供良好環境。因而，相關人員應加強對這一方面的研究，結合幼兒實際發展需求，積極探索幼兒園、家庭、社區協同育人實現路徑，提升幼兒教育水平，促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]連春平.幼兒園、家庭、社區合作共育的策略[J].學園，2023，16（09）：75-77.

[2]王瑛.幼兒園、家庭、社會協同育人模式的構建路徑探析[J].新智慧，2022（16）：81-83.

[3]宇文紫琪.家庭-幼兒園-社區協同育人模式構建的路徑探索[J].湖北科技學院學報，2022，42（01）：139-143.

（作者單位：山東省莒南縣第一小學）