課程思政融入智能制造專業教育的實踐路徑

彭威　胡錚

關鍵詞：課程思政；智能制造專業教育；融入

引言：課程思政是在各專業課程中進行立德樹人教育的重要措施，強調深入挖掘專業課程中的德育和思政元素，推動專業課程深化改革，促進學生德才皆備、全面發展。智能制造專業作為新興學科，重視培養復合型和應用型專業技術人才，在實際教學中更加重視學生實踐能力的培養，對于學生精神層面的培育則較為有限。因此，在課程思政建設的趨勢下，該專業教育要重視思政內容挖掘，關注學生思想發展，提升學生綜合素質，從而為國家培育德才皆備的新時代智能制造專業人才。

? 一、課程思政融入智能制造專業教育的價值

? （一）豐富智能制造專業教育內容

智能制造專業在教育過程中更加重視學生實踐應用能力的培育，教育內容主要圍繞專業技能知識展開，雖然在一定程度上強化了學生專業能力，但是單一的理論知識會讓學生感到枯燥，從而影響教學效果。而將課程思政融入智能制造專業教育中，教師能夠挖掘理論知識中的思政、德育內容，在理論知識教育的同時讓學生感受新教育內容，收獲更多知識[1]。

? （二）落實智能制造專業育人目標

立德樹人是當前教育的根本任務，智能制造專業要重視學生專業知識和道德修養共同發展。在該專業教育實踐中融入課程思政，能夠提升學生的專業技能和思政素養，實現立德樹人目標在智能制造專業教育中的落實，推動該專業教育深化發展。

? （三）強化智能制造專業學生發展

智能制造專業雖然是新興學科，但是市場對該專業人才有大量需求，在競爭日趨激烈的市場中，大學生綜合能力越強，越容易獲得市場認可。職業道德素質是當前市場衡量綜合型人才的重要標準。因此，在智能制造專業教育中融合課程思政，能夠迎合市場對綜合型人才的要求。而在教育環節中重視學生職業道德教育，能夠促進學生全面發展，增強學生的市場競爭能力。

? 二、課程思政融入智能制造專業教育的實踐路徑

? （一）革新教育理念，體現思政思維

教育理念決定教育的發展方向和教育各環節的具體落實，在智能制造專業教育實踐中融入課程思政首先要重視教育理念革新，將思政教育思維作為該專業發展的基礎思維。第一，高校要革新教育理念，在立德樹人目標的要求下全面推進課程思政在各專業的落實，在資源、資金等方面給予支持。第二，智能制造專業教師要革新教育理念，加強思政教育學習，提升自身思政素養，在教學中自覺挖掘思政內涵，重視學生思想發展[2]。

? （二）豐富教育內容，融入思政內容

教育內容是課程思政融入專業教育的重要環節，教師要以思政為基點豐富課程思政教育內容，強化智能制造專業課程思政教育效果。第一，教師要在革新教育理念的基礎上挖掘教材內容中的思政內容，在課前要將專業內容和思政內容相融合，避免出現刻意進行思政教育的行為而引起學生反感。同時，教師還可以利用網絡資源豐富思政內容，彌補教材中思政內容的缺失。第二，在實踐課程中，教師要將職業道德素養培育作為思政教育的主要內容，以模范人物案例作為教育內容，提升學生的職業道德素養，實現思政教育目標。

? （三）創新教育方式，強化思政特色

教育方式最能體現課程思政在專業教育中的融合，適當的教學方式能夠促進專業課程思政建設，強化思政教育融合效果。因此，課程思政融入智能制造專業教育要重視教學方式創新，建立學科思政特色。第一，專業教師可以利用多媒體進行教學，豐富的多媒體技術手段不僅能為學生呈現立體知識，還能激發學生對智能領域知識學習和研究的熱情。第二，專業教師可以將教學內容設置成項目或任務，然后由學生分組完成，在小組合作過程中可以鍛煉學生的協作分工意識，進行隱性思政教育。第三，專業教師還可以采取慕課、微課、混合教學等多種方式，將理論知識學習交給學生，教師在教學中可以針對知識中蘊含的思政內容進行重點闡述，引導學生思想發展，在進行智育的同時強調德育的作用。

課程思政融入智能制造專業教育是高校專業教學改革的必然要求，也是高校思政教育工作發展的重要手段，更是實現立德樹人目標的有效途徑，對智能制造專業教育發展具有重要的促進作用。因此，高校智能制造專業要在教育環節進行多層次革新，以推動課程思政融入和建設，強化學生綜合能力素養，實現該專業的跨越式發展。

參考文獻：

[1]鄒火軍，覃承藝，楊杰忠.互聯網+背景下中職智能制造專業群數字化資源建設中的課程思政融入[J].中國設備工程，2023（13）：23-25.

[2]甘永進.智能制造工程專業課程思政建設策略探討[J].廣西物理，2022，43（01）：200-203.

（作者單位：嘉禾縣職業中等專業學校）