微課在初中地理教學中的應用和前景

●江蘇省無錫市廣豐中學 王 晶

地理是一門綜合性較強的學科,其中所包含的知識點相對較為復雜,分布在學生學習的各個階段。在核心素養視域下,初中地理教學對學生提出了更為嚴格的要求。學生既要掌握自然地理,也要掌握人文地理;既要具備扎實的理論基礎,也要具備較強的邏輯思維能力。為了促使這一教學目標的有效實現,教師需要創新教學手段。筆者在本文將以微課為主要教學工具,分析其在初中地理教學中的應用策略與前景。

一、微課在初中地理教學中的應用策略

1.巧用微課,活躍課堂氣氛。

課堂氣氛會對學生的學習狀態以及教學質量帶來直接影響。如果課堂氣氛比較沉悶,那么學生的學習動力就會下降,整體的學習質量自然也不高。但如果課堂氣氛比較活躍,學生很容易產生學習主動性,進而提高學習效率。

在初中教學體系中,地理是一門十分重要的科目,其中的知識點具有較高的抽象性,對于思維能力不強的初中生來說,有著較大的學習壓力。在這一前提下,如果教師仍舊采取板書或者口授式教學法,很難讓學生真正地理解所學知識。對此,教師可以引入微課,充分發揮微課短、精、小的教學優勢,將教學內容直觀地展現在學生面前,減輕學生負擔,營造輕松的教學氛圍,形成良性循環。在初中地理課堂上,教師也可借助各平臺為學生播放一些具有趣味性的地理故事小視頻,以直觀的形式介紹一些比較抽象的地理概念,有效激發學生的學習主動性。

2.精用微課,豐富教學內容。

在初中地理課堂上,教師可以借助微課,基于教學內容,做好有效的教學拓展,以豐富的地理信息開闊學生眼界,增強學生對于知識的理解。在制作微課時,教師也要考慮到學生的實際需求,為學生設計具有個性化的微課教學方案,有針對性地開展教學。

以人教版地理七年級上冊第一章第二節《地球的運動》的教學為例。教師在講到地球的自轉與公轉這一知識點時,如果采取常規的口授教學方法,很難讓學生對此產生深刻理解。所以,教師可以引入微課,以動畫展示自轉與公轉,讓學生直觀地了解兩者之間的區別。在此基礎上,教師也可以利用網絡上的相關資源為學生展示地球運動的一些現象,以豐富的素材,使學生加深對教學內容的理解,進而激發學生的學習興趣,培養學生的核心素養。

3.智用微課,創新教學模式。

微課最大的優勢在于短小,能夠在短短幾分鐘之內展現教學重點。在初中階段,學生之間的能力差異、基礎差異逐漸明顯,所以,地理教師在授課時不能采用“一刀切”的手段,而是可以引入微課,實施差異化教學、分層次教學。在教學之前,教師需要客觀地評判學生的綜合能力,分析學生的“最近發展區”,并將學生劃分成不同的標準,而后針對不同層次學生的綜合情況,有針對性地制作微課。對于優等生,教師可將微課內容重點放在拓展延伸方面,指導學生了解一些具有較高邏輯性的地理知識;對于學習能力相對較弱的學生,教師則需要將微課內容的重點放在基礎性知識鞏固方面,也可以拓展一些課外的地理知識,主要目的在于激發學生興趣,夯實學生基礎。另外,教師也可以組織學生就一些現實存在的地理問題進行討論,并在微課中為學生準備相關的資料,培養學生的探究意識,提高學生自主能力。

二、微課在初中地理教學中的應用前景

毫無疑問,在初中地理教學中應用微課具有較為明顯的優勢,具有良好的發展前景。在未來的初中地理課堂上,為體現微課的價值,教師要做好有效的教學調節。一方面,教師需要加強微課與學生心理世界的融合性。當代初中生處于信息爆炸的時代,接觸的信息比較繁雜。微課具有時代性、獨特性特征,能夠更高程度契合初中生的心理。教師可以借由微課將一些枯燥乏味的文字以更加多樣的形式展現出來,滿足學生的心理需求。另一方面,教師要注意遵循適度原則,將微課作為輔助工具融入課堂中,避免出現本末倒置的現象。

綜上所述,在初中地理教學中應用微課,可有效改善教學現狀,激發學生的興趣。所以,在教學中,教師需要緊跟時代發展步伐,遵循現行地理課程標準,全面貫徹以人為本的教學原則,將微課與地理教學有機整合。一方面,教師可以利用微課活躍課堂氣氛,豐富教學內容,激發學生的學習主動性;另一方面,可利用微課創新教學模式,豐富學生的學習體驗,促使學生綜合能力的穩步提高。