“雙減”背景下初中道德與法治教學有效性提升策略

●江蘇省蘇州市工業園區星海實驗中學 周雅芳

初中道德與法治課程是一門“說理性”特征相對較為明顯的學科。在“雙減”背景下,教師要培養學生的自主學習意識,激發其學習主動性,要靈活運用多種方法,正確引導學生,使其加深對教學內容的理解,從而提高課堂教學的有效性。

一、合理創設情境,增進教師與學生之間的交流互動

教師要想打造高效的初中道德與法治課堂,提高教學的有效性,就要為學生營造更具趣味性的課堂情境,帶給學生不同且更富主題性與趣味性的學習體驗,使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中習得知識,提升學習效率。在良好的氛圍中實現教師與學生之間的對話,自然而然地產生問題,并圍繞這些問題展開討論。學生在與教師的良好互動與交流中,加深對知識點的理解與掌握。

例如,在教學統編版道德與法治七年級下冊第八課第二框“我與集體共成長”時,教師要注意觀察學生在課堂中的學習狀態,在明確其參與度和所持有態度后,通過設計一些需要多人參與的活動,讓學生逐漸形成自主合作意識。這樣,有助于培養學生的集體意識與團結協作意識,讓他們意識到個體的成長與集體的成長有著密切的聯系。

教師可以組織學生參與學校的競賽活動,或在班級中以小組為單位開展競賽活動。如最為簡單的拔河比賽,需要全體成員的共同配合,所有力量要集合在一處,且力量收發需保持相同的節奏,各項集體性要素缺一不可。如此規則必然會讓學生認識到集體的勝利才是真正的勝利,個體的優秀對于需要集體共同完成的任務可謂微不足道。

二、利用現代科技,圍繞課堂主題營造真實教學環境

為了能夠減輕學生心理與生理雙重壓力,教師要創新教學模式,尤其要發揮現代科技的功能優勢,降低學生對道德與法治知識的理解難度,使其能夠在課堂學習中有更好的表現,從而打造高效的初中道德與法治課堂。教師可以運用多媒體,使枯燥的理論知識更加形象化。尤其要注重以社會生活中的實例進行知識的滲透與講解,使學生產生學習道德與法治知識的興趣。

以統編版道德與法治七年級上冊第八課第一框“生命可以永恒嗎”的教學為例。這一課的內容對于七年級的學生來說有一定的難度。

生命是否永恒與哲學理論存在一定必然聯系,而依據七年級學生的理解能力和思維深度,往往很難從較為科學或理性的角度去思考這一問題。所以,教師要使學生在學習這部分知識的過程中能夠快速尋找到一些線索。教師可以利用多媒體,用更加帶有趣味性的方法來指導學生,使其快速理解本堂課的知識與重點理念。

本堂課的教學重點在于要讓學生明白生命并不是永恒的,每個人的生命都是有限的,而只有在人短暫的一生里真正通過一些行為或成果來體現自己的價值,才真正代表著自己的生命有存在的意義,說明自己并沒有辜負自己的人生。

為了引導學生能夠快速理解這一概念,教師可播放《人世間》的片斷。在這部紀錄片中,從人文主義的角度刻畫了一個個生命的離去和誕生。觀看這些紀錄片的時候,學生可以進入特定的情境中,將自己擺在更高的層次或位置,如以“上帝視角”去看待紀錄片中人們的生離死別。

接下來,教師可以鼓勵學生以小組為單位進行討論,談一談自己對哪個人物產生了比較深刻的印象,讓學生在分享自身想法之余,也順利完成世界觀、人生觀、價值觀的初步建構。

“雙減”政策的實施,在很大程度上減輕了學生課業壓力,尤其對于道德與法治學習而言,改變了傳統教學中需要進行大量硬性記憶的方式,課堂教學及作業設置更為多樣化。在傳統的初中道德與法治課堂教學中,教師不但要為學生更詳細地講解教材內容,還要培養學生的道德觀念與法治意識。在“雙減”背景下,教師要全面提高初中道德與法治教學的有效性,深入進行教學方法的創新與研究,從而打造高效的初中道德與法治課堂。