議題式教學在初中道德與法治課堂中的應用策略

●江蘇省儀征市青山中心學校 李臣雙

道德與法治作為初中階段最為重要的一門課程,旨在引領學生樹立正確的“三觀”,提升學生的道德素質,培養學生形成良好的行為習慣等。與傳統的課堂教學模式不同,議題式教學模式主要是結合教材內容、學生興趣特點,聯系當今社會熱點,精心設計具有科學性、爭議性的議題,從而引領學生圍繞議題展開思考、討論,并自主完成知識的構建,最終幫助學生實現核心素養的提升。

一、深入挖掘教材,科學設置議題

精心選擇議題是開展議題式教學的前提和基礎。就現行的道德與法治教材來說,在編排的過程中,體現了新課程理念,存在大量的、可供選擇的議題。但在實際中,部分教師依然束縛在陳舊、滯后的教學模式中,片面地認為只要將教材中的內容講解完畢,保證學生在考試中能夠獲得理想的分數即可。這種方式顯然與新課程理念背道而馳。面對這一現象,道德與法治教師在設計議題之前,必須要對學科素養、教材內容進行全面、深刻的挖掘,結合學生的認知規律及實際情況,恰當、準確地設計議題。具體來說,教師在設置議題的時候,應關注兩個方面。

一方面,議題要有價值、有意義。教師必須結合本課、本單元的核心內容,精心設計出具有綜合性、開放性的議題,還應保證選擇的議題具有時代價值,與社會熱點密切相關。另外,在設置議題的時候,還應堅持“選大不選小、選新不選舊、選綜合不選單一”的原則,確保議題選擇的科學性。例如,在教學統編版道德與法治九年級上冊第二課第二框“創新永無止境”時,教師設置了“5G背景下華為的困境與超越”的總議題。接著,對總議題進行了細化,又設分議題:為什么美國舉全國之力對華為的發展進行遏制?5G能夠給華為帶來什么?如果你是任正非,你將如何幫助華為走出困境?你如何看待華為公司“百萬高薪引進人才”的計劃?中華民族要想真正實現富國強民的目標,依靠華為這樣的企業行不行?

另一方面,議題還要有思辨性、邏輯性。議題與問題不同,議題是問題的升級。而升級的關鍵就是議題使得問題更加系列化、結構化,將具有思辨性、邏輯性的小問題進行整合,最終形成系統化的議題,以便于學生更好地開展學習。

二、創設教學情境,鼓勵學生探究

在議題式教學模式下,可以提升學生的課堂參與度,促使其盡快進入學習狀態。而要實現這一目標,道德與法治教師在優化課堂教學時,應結合議題內容,靈活借助多媒體創設出與學生實際情況相適應的教學情境,借助情境體驗喚醒學生的內在求知欲望,最終促使其積極主動地參與到議題的思考、討論中來。例如,在教學統編版道德與法治七年級下冊第九課第二框“法律保障生活”時,教師可以組織學生結合自己的生活經歷,圍繞“法律在生活中的運用”進行思考和分析。在這一過程中,有的學生將自己旅游時遭到旅行團強制購物的事例進行了分享。整個課堂交流熱烈,學生學起來也興趣盎然。通過創設適當的情境,鼓勵學生積極探究,從而引領學生進入議題學習中。

三、巧妙設計問題,引導學生思考

在議題式教學模式中,引導學生思考是最為關鍵和重要的環節。教師應緊緊圍繞議題內容,精心設計出具有引導性的問題,促使學生在問題的引導下,通過層層剖析,提升自身的思維能力。例如,在教學統編版道德與法治八年級上冊第七課第二框“服務社會”時,教師可以結合自己的生活經歷、生活中的真實案例等,精心設計了人與社會有何關系、為什么要服務社會、如何履行社會責任三個議題。接著,教師指導學生結合螞蟻森林活動、貧困學生救助活動等,精心設計出具有層次感的問題,以提高學生思維的廣度和深度。

四、開展課堂辯論,發揮議題優勢

在議題式教學模式中,引導學生在議題的引導下,開展自主、合作學習,在活動中實現自身思維能力的提高。道德與法治教師在優化課堂教學時,還應結合設計的議題,將全班學生分組,讓他們以小組為單位展開思考、討論和分析等,深化議題的內容,幫助學生樹立正確的“三觀”。例如,在教學統編版道德與法治八年級上冊第三課第二框“遵守規則”時,教師就結合“高鐵座霸”事件,精心設計本節課的議題。接著,引領學生以小組的形式展開辯論。在這一辯論中,由于教師將生活中的熱點轉化為議題,不僅提升了學生的課堂參與度,促使學生在激烈的辯論中,將知識內化于心、外化于行,也充分發揮了議題優勢,幫助學生強化了規則意識,從而實現了本節課的教學目標。

綜上所述,在立德樹人背景下,初中道德與法治課程承擔著培養學生道德修養、行為習慣和正確“三觀”的重任,是實現學生全面發展的必然選擇。面對這一現狀,教師唯有借助議題式教學模式,結合教學內容、學生實際情況,精心設計出具有探究性、思辨性的議題,并圍繞議題創設相關情境、科學設計問題、開展辯論活動等,才能不斷提升議題式教學的有效性。